“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒教師科學(xué)活動信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用

馬顯萍

摘?要：在幼兒園科學(xué)活動信息技術(shù)開展過程中，互聯(lián)網(wǎng)課程的設(shè)計與應(yīng)用主要應(yīng)在趣味性、原則性、目的性等原則上進行開展與指導(dǎo)，教師需要從互聯(lián)網(wǎng)課程課題選擇、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、互聯(lián)網(wǎng)課程應(yīng)用開發(fā)以及適用效果評價等四個方面開展工作，并對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進行研究與思考，將互聯(lián)網(wǎng)課程資源充分利用起來。本文就幼兒園科學(xué)實驗課的互聯(lián)網(wǎng)課程設(shè)計創(chuàng)新方式進行簡要探討，進而幫助幼兒教師改變幼兒科學(xué)實驗教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)實驗課;互聯(lián)網(wǎng)課程;設(shè)計創(chuàng)新;策略

一、互聯(lián)網(wǎng)課程設(shè)計的重要意義

（一）互聯(lián)網(wǎng)課程的有效開展與使用可以促進幼兒教師實驗素養(yǎng)的提升

在幼兒園開展科學(xué)實驗課程教學(xué)過程中，幼兒園內(nèi)的教師大多數(shù)均為女教師，園區(qū)男教師較為缺乏，主要原因是女教師心思較為細膩，可以更好地照顧好幼兒，但理性地根據(jù)男女特點進行分析，站在科學(xué)實驗課的角度上來看，女性思維較為感性，而且很多女教師均為文科專業(yè)出身，自然對于物理、化學(xué)、生物以及科學(xué)的學(xué)習(xí)技能缺乏，且在實踐教學(xué)中與領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)技能接觸不多，無論是從心理上還是在生理上均不如男教師開展科學(xué)實驗課程教學(xué)效果好，女教師從心理上對于實驗操作就是排斥的，進而無法理性地完成實驗思考，更不會對幼兒的學(xué)習(xí)實驗情況展開了解與分析。

（二）互聯(lián)網(wǎng)課程的有效開展與使用可以促進幼兒教師實驗教育素養(yǎng)的提升

在幼兒園教師開展科學(xué)實驗課程教學(xué)的過程中，互聯(lián)網(wǎng)課程不但可以有效提升幼兒教師的實驗素養(yǎng)，同時還能提升其教育素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，幼兒教師無法深入挖掘科學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的深層知識，在課堂上，組織幼兒完成學(xué)習(xí)較為困難，語言表達沒有結(jié)構(gòu)，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，實驗原理的表達也不夠明確，進而無法將教學(xué)與生活中的小實驗進行融合，互聯(lián)網(wǎng)課程的有效應(yīng)用可以滿足幼兒對實驗的渴望，通過互聯(lián)網(wǎng)課程的教學(xué)手段，向幼兒教師傳授開展幼兒科學(xué)實驗課程的教學(xué)經(jīng)驗，促進教師提升科學(xué)實驗教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。

二、幼兒園科學(xué)實驗課的互聯(lián)網(wǎng)課程設(shè)計現(xiàn)狀

從互聯(lián)網(wǎng)課程的教學(xué)設(shè)計方面來看，我們可發(fā)現(xiàn)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)課程的主要院校均為中小學(xué)以及高校等，一般會在語文學(xué)科、英語學(xué)科、物理、化學(xué)學(xué)科以及信息技術(shù)等學(xué)科中進行應(yīng)用。院校開展互聯(lián)網(wǎng)課程研究的模式具有多元性，主要設(shè)立在課后為幼兒推送本節(jié)課程的知識點，引導(dǎo)幼兒獨立自主地完成課后復(fù)習(xí)過程，讓幼兒增強記憶。雖然互聯(lián)網(wǎng)課程的作用較大，但在設(shè)計研究中還存在一定問題，主要有以下幾點，如：互聯(lián)網(wǎng)課程中教材內(nèi)容知識開發(fā)重復(fù)、互聯(lián)網(wǎng)課程主題設(shè)定不夠明確，功能定位不準(zhǔn)，教師與幼兒之間沒有頻繁的溝通與互動，支持性資源缺乏等，使幼兒的教學(xué)工作無法進一步完成，在現(xiàn)代社會中，信息技術(shù)的出現(xiàn)已經(jīng)引導(dǎo)各大教育網(wǎng)站均開啟互聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)模式，有些網(wǎng)站采用區(qū)域游戲方式，有些網(wǎng)站采用科學(xué)小實驗的方式，但在開展過程中均沒有技術(shù)型人才輔助管理，得不到技術(shù)與理論的幫助，最終的使用效果極差，且作用不夠明顯，基于此，國家教育部門也在不斷嘗試設(shè)計與開發(fā)適合幼兒園教師所使用的互聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)體系，進而滿足幼兒科學(xué)教育的實際需求。

三、幼兒園科學(xué)實驗課的互聯(lián)網(wǎng)課程設(shè)計創(chuàng)新策略

（一）知識講解類教學(xué)

在教師應(yīng)用知識講解類教學(xué)手段時，主要可以通過文字講解的方式，并以圖片、視頻、音樂、動畫等為輔，進行情景教學(xué)的建立?；ヂ?lián)網(wǎng)課程中的知識講解類教學(xué)一般就是以教材內(nèi)理論知識點為核心開展，科學(xué)活動信息技術(shù)程的設(shè)定本就比較抽象，且專業(yè)術(shù)語較多，幼兒受到年齡的限制，思想與理解能力還不夠完善，因此無法順利且輕松理解，因此，對于實驗原理的解釋也較為單一枯燥，基于此，教師可以通過適當(dāng)?shù)膭赢?、視頻以及圖片的輔助完成互聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)，例如，在小班《雪球的融化》實驗課程開展教學(xué)過程中，教師便可以通過動畫播放雪球蒸發(fā)的全部過程，結(jié)合文字描述完成教學(xué)。

（二）視頻演示類教學(xué)

視頻演示類教學(xué)的主要內(nèi)容是通過真實的視頻播放幼兒展現(xiàn)整個實驗操作的過程，在視頻播放過程中設(shè)定每個步驟每個環(huán)節(jié)的語音播報，進而讓幼兒走進實驗操作當(dāng)中，切身體會真實的過程，使幼兒具有身臨其境的感覺，在現(xiàn)代實驗教學(xué)過程中，對于實驗操作的干擾因素較多，且理論知識的教學(xué)與實踐操作往往是不統(tǒng)一的，因此需要教師通過親手實踐操作吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣，給幼兒樹立榜樣，進而使幼兒得以信服。因此通過視頻演示教學(xué)可以幫助幼兒抓住知識重點，更加直觀地觀察到科學(xué)實驗的本質(zhì)知識。

（三）互聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)課程的教學(xué)內(nèi)容主要可以分為兩個方面，一方面是實驗科學(xué)原理，另一方面就是教師開展教學(xué)過程中的設(shè)計，實驗科學(xué)原理的設(shè)計主要是為了提高幼兒教師的科學(xué)文化素養(yǎng)，實驗原理的理解偏于成人化，因此在實驗難度控制上可以滿足幼兒教師的水平能力，教學(xué)過程的設(shè)計主要是以互聯(lián)網(wǎng)課程理念為核心開展教學(xué)，通過教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，開展多樣化教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容完全呈現(xiàn)在幼兒面前。除此之外，幼兒教師在選擇實驗素材內(nèi)容的同時，需要根據(jù)實際生活情況，將科學(xué)實驗教學(xué)題材逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨瘜嶒灒瑧?yīng)用生活中比較常見的實驗材料來設(shè)計實驗課程，提升課堂效率。

結(jié)束語

綜上所述，在未來科技發(fā)展極其迅速的時代背景之下，隨著信息技術(shù)以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子信息技術(shù)也逐漸成熟，無論是大數(shù)據(jù)、云計算，還是各大領(lǐng)域內(nèi)的科技發(fā)展，對我們的日常生活均帶來不小的影響。對于幼兒來講，他們是祖國的未來，因此應(yīng)從小接受科學(xué)方面的教學(xué)課程，包括科學(xué)理論知識和科學(xué)實踐操作，進而提升幼兒思維邏輯素養(yǎng)，讓幼兒在實驗當(dāng)中樹立正確的三觀，培養(yǎng)優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)?；ヂ?lián)網(wǎng)課程的開發(fā)與應(yīng)用為幼兒的全面發(fā)展提供幫助，開拓幼兒發(fā)展思維，使幼兒滿足社會發(fā)展需要，與此同時，教師所開展的科學(xué)教學(xué)應(yīng)做到與時俱進，因材施教。

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