學(xué)前兒童情緒的管理

饒丹

摘?要：在教養(yǎng)孩子的過(guò)程中，很多家庭對(duì)孩子的愛(ài)發(fā)脾氣、性格內(nèi)向問(wèn)題都沒(méi)有給予足夠的重視，沒(méi)有意識(shí)到這些行為交往是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中意義重大、影響深遠(yuǎn)，也無(wú)法跳過(guò)的課題。有些家長(zhǎng)認(rèn)為，幾歲大的孩子離社會(huì)還很遠(yuǎn)，根本談不上什么社交。這個(gè)認(rèn)知顯然是不正確的。兒童雖然年齡小，卻也是社會(huì)的一分子，有人的地方就有社交，兒童也不可避免地要面臨社交問(wèn)題。而且兒童不但需要社交，還會(huì)受到社交活動(dòng)帶來(lái)的方方面面的影響。比如，一個(gè)社交關(guān)系良好、有很多朋友的孩子可能會(huì)越來(lái)越開(kāi)朗自信，而情況相反的孩子就有可能會(huì)變得膽怯內(nèi)向。管理好情緒和性格的孩子可以更加快樂(lè)地度過(guò)童年，長(zhǎng)大之后處理社會(huì)人際關(guān)系時(shí)也會(huì)更從容有序。

關(guān)鍵詞：性格;情緒

一、什么是幼兒的負(fù)面情緒

良好的教育伴隨孩子的一生，在影響成功的諸多因素中，到底什么是最重要的呢？當(dāng)你在做一件事情的時(shí)候帶著情緒做會(huì)是什么樣的結(jié)果呢？結(jié)果可想而知并不理想，每個(gè)人都有情緒，這些情產(chǎn)生的原因有很多，重要的是當(dāng)有情緒時(shí)如何控制好情緒而不去被人察覺(jué)。

不會(huì)好好和孩子說(shuō)話，習(xí)慣用負(fù)面的問(wèn)題引導(dǎo)兒童用負(fù)面的情緒和孩子對(duì)話，放學(xué)的時(shí)候，你會(huì)這樣問(wèn)孩子，今天老師打你了嗎？小朋友們欺負(fù)你了嗎？是不是沒(méi)吃飽？這樣的負(fù)面問(wèn)題會(huì)引發(fā)兒童對(duì)幼兒園的抵觸情緒，如果我們從正面引導(dǎo)和關(guān)注兒童的成長(zhǎng)，孩子的負(fù)面情緒也會(huì)逐漸的消失。可以這樣問(wèn)孩子，今天老師教你哪些新的本領(lǐng)？和小朋友玩了什么好玩兒的游戲？吃了什么好吃的東西的？引導(dǎo)兒童用積極陽(yáng)光的心態(tài)去看待周圍的世界，接納周圍的事物、老師、同伴融入集體。例如：在幼兒園放學(xué)時(shí)的時(shí)候，同一個(gè)班的兩個(gè)孩子拿著各自的美術(shù)作品和爸爸從幼兒園出來(lái)，其中的一個(gè)兒童舉著自己的畫(huà)，仰著小臉充滿期待地對(duì)爸爸說(shuō)，“爸爸，今天我們畫(huà)大海，我畫(huà)了一條大鯊魚(yú)呢”，這個(gè)爸爸撇了一眼兒童的作品，不屑一顧的說(shuō)，你亂畫(huà)的啥呀？鯊魚(yú)怎么可能是紅色的？瞬間這個(gè)兒童臉上的笑容就凝固了，孩子此刻的心情也會(huì)變得很糟糕。而另一個(gè)兒童問(wèn)了爸爸同樣的問(wèn)題，爸爸不僅蹲下來(lái)認(rèn)真看了看話，還非常誠(chéng)懇的說(shuō)，我的寶寶畫(huà)的太棒了，特別是鯊魚(yú)的嘴巴畫(huà)得好大，像真的一樣了，這個(gè)孩子的笑容更加燦爛了。孩子的畫(huà)貴在無(wú)拘無(wú)束的筆觸和天馬行空的創(chuàng)想。當(dāng)孩子把畫(huà)給我們看時(shí)千萬(wàn)不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他畫(huà)的像不像？畫(huà)的對(duì)不對(duì)？?jī)和鳟?huà)的熱情和認(rèn)真的態(tài)度才是我們最需要保護(hù)和鼓勵(lì)的品質(zhì)。同樣是充滿熱情的兒童，同樣是關(guān)于作品的對(duì)話，兩位父親不同的溝通方式，不僅反映出各自不同的教育觀，也在各自孩子幼小的心靈上留下了印記。不同的教育痕跡上每個(gè)孩子都渴望被肯定、被表?yè)P(yáng)、被鼓勵(lì)，當(dāng)成人發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并加以贊賞，會(huì)讓孩子更加積極向上自信陽(yáng)光，反之可能會(huì)打壓出一個(gè)自卑，內(nèi)向甚至心理病態(tài)的人。

二、各年齡階段幼兒性格情緒的特點(diǎn)

在幼兒發(fā)展階段中各年齡段幼兒的情緒特點(diǎn)是截然不同的。小班的孩子情緒具有不穩(wěn)定性和情緒易感性，例如：有一個(gè)小朋友新入園一直哭，這個(gè)時(shí)候老師端來(lái)一盤(pán)水果，然后他馬上很認(rèn)真的跟老師說(shuō)“老師，我不能吃橙子，但是我愛(ài)吃西瓜”，所以剛上幼兒園的孩子總是哭，我們?cè)趺崔k呢？拿一個(gè)玩具逗一逗，轉(zhuǎn)換孩子的注意力就會(huì)好很多，情緒也就逐漸緩和。小班幼兒情緒也會(huì)受環(huán)境的影響，創(chuàng)設(shè)一個(gè)跟家一樣的環(huán)境，讓孩子有安全感、歸屬感。到了中班，孩子的體質(zhì)呈現(xiàn)什么樣的特點(diǎn)？孩子開(kāi)始有懵懂的意識(shí)。簡(jiǎn)單的控制自己的情緒，在中班我們應(yīng)該給孩子創(chuàng)造什么樣的環(huán)境呢？設(shè)置一個(gè)叫做冷靜想的環(huán)境，在認(rèn)知上我們要教給孩子更多的情緒詞匯，還有表達(dá)的方式。大班孩子情緒發(fā)展成什么樣呢？比如在幼兒園排隊(duì)打餐，大班的孩子是什么表現(xiàn)呢？有的孩子也很害怕，但是他假裝很堅(jiān)強(qiáng)，有的小朋友會(huì)讀故事會(huì)、看動(dòng)畫(huà)片，在這個(gè)階段，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子做錯(cuò)事情就會(huì)故意隱瞞。這個(gè)年齡段的情緒特點(diǎn)就是情緒具有前進(jìn)性和不盡興是強(qiáng)烈的外顯的，學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的情緒掩飾，這種演示很容易就被我們成人識(shí)破，這個(gè)年齡段的孩子也即將面臨一系列的過(guò)度，比如說(shuō)馬上就要上小學(xué)了，環(huán)境的改變，會(huì)給孩子造成情緒上的壓力，所以我們通常所說(shuō)的幼小銜接是非常重要。

幼兒性格中情緒的表現(xiàn)，在引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自己的性格情緒方面，只是為了成為一個(gè)要討人喜歡的乖小孩，這樣做是不對(duì)的，孩子出現(xiàn)的負(fù)面情緒，可以從環(huán)境情緒的年齡特點(diǎn)、語(yǔ)言的發(fā)展、認(rèn)知的發(fā)展等方面突破。

三、好性格好情緒成就優(yōu)秀孩子

孩子負(fù)面情緒最好的工具是孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中離不開(kāi)家人的陪伴、關(guān)心、愛(ài)與呵護(hù)，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)和孩子的溝通出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，需要花費(fèi)額外的力氣，先去修補(bǔ)好自己的這個(gè)油罐再去修補(bǔ)孩子的。才能給孩子更多的關(guān)心和呵護(hù)。當(dāng)孩子孤立的時(shí)候請(qǐng)?jiān)囍哌M(jìn)孩子的內(nèi)心去和孩子分享那些不愉快的事情，大家都覺(jué)得自己的行為方式不正確時(shí)會(huì)出現(xiàn)不反抗，因?yàn)槲覀冎雷约豪硖澚?，一旦孩子感覺(jué)到你的誠(chéng)意，他遲早都會(huì)接受的。

每個(gè)人的性格各有不足之處。所表達(dá)情緒的方式也不同，沒(méi)有不聽(tīng)話的孩子，只有不會(huì)說(shuō)和聽(tīng)的父母。要解決子女情緒教育好的問(wèn)題得先解決父母方面的問(wèn)題，也許后者才是更重要的環(huán)節(jié)。英國(guó)著名的哲學(xué)家和教育思想家約翰.洛克早在300年前就提出：要尊重孩子，要精心愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)少年孩子的榮譽(yù)感和自尊心。他斷言：“?奴隸式的管教，其所養(yǎng)成的也是奴隸式的脾氣。”洛克認(rèn)為，孩子懂得尊重和羞辱的意義之后，尊重與羞辱對(duì)于他的心理便是最有力量的一種刺激，就能輕松地讓孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。孩子是上天給我們的恩賜，我們有機(jī)會(huì)和榮幸成為照料他們的園丁澆水、除草、施肥、欣賞，滿懷感激之情將幼苗培育為茁壯的植物。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，父母對(duì)他進(jìn)行理智的、沒(méi)有強(qiáng)迫的教育，他是很容易接受的，也會(huì)認(rèn)真去改正自己的過(guò)失。掌控情緒才能掌握未來(lái)，在教育孩子的問(wèn)題上，也是一樣的道理。愿我們管理好自己的情緒教育良好性格的孩子。

參考文獻(xiàn)：

[1]李群峰，2018年11月第四次印刷：《兒童性格心理學(xué)》，古吳軒出版社。（書(shū)刊類）

[2]燕子，2018年4月第一版：《兒童拖延心理學(xué)》，四川科學(xué)技術(shù)出版社。（書(shū)刊類）