巧用方法，高效復(fù)習(xí)

王慧容

摘?要：有效的英語復(fù)習(xí)教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，進(jìn)而為更好的學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)在教學(xué)過程中及時(shí)幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，循序漸進(jìn)的積累英語知識(shí)。基于此本文以高二英語教學(xué)為例，提出相應(yīng)的復(fù)習(xí)教學(xué)方法，以供廣大高中英語教師參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;高二英語;復(fù)習(xí)策略

高中階段的復(fù)習(xí)教學(xué)十分重要，會(huì)直接影響到學(xué)生將來走向什么樣的高級(jí)學(xué)府。高二學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)十分艱巨，并且大部分學(xué)生都會(huì)更加注重學(xué)習(xí)新知識(shí)，進(jìn)而缺乏足夠的復(fù)習(xí)能力，這就需要教師采取有效的復(fù)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效復(fù)習(xí)，促使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中既鞏固了已掌握的知識(shí)，同時(shí)還學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，以此來加強(qiáng)高中英語復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。

一、深入分析教材，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

在高中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師首要做的便是制定清晰的復(fù)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了一定的英語知識(shí)，所以在復(fù)習(xí)課堂上便不需要再像講解新內(nèi)容一樣詳細(xì)。但需要注意的是，復(fù)習(xí)時(shí)依然要以教材為基礎(chǔ)，深入挖掘教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)通常都是考試的重點(diǎn)，一定要引起學(xué)生的關(guān)注。只有著重對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能使學(xué)生自身的英語基礎(chǔ)功底更加扎實(shí)。

例如，在對(duì)“Friendship”這一課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)本課的單詞和短語進(jìn)行復(fù)習(xí)，以“crazy”為例，有部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)只會(huì)對(duì)這一單詞的拼寫與翻譯進(jìn)行鞏固，從而忽略了復(fù)習(xí)單詞的具體用法。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，需要讓他們明確crazy的語法內(nèi)容be crazy for sth，并且要與教材中相應(yīng)的例句相結(jié)合，熟練掌握單詞的用法。在開展高中英語復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師一定要有效引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材內(nèi)容，對(duì)其中的細(xì)節(jié)知識(shí)復(fù)習(xí)到位，從單詞到短語再到句子和語法，逐漸提高復(fù)習(xí)難度，使復(fù)習(xí)過程更有層次感，以此來構(gòu)建高效復(fù)習(xí)課堂。

二、借助思維導(dǎo)入，優(yōu)化詞匯復(fù)習(xí)

高中英語教師可以在復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化詞匯復(fù)習(xí)的效果。在教學(xué)過程中，一個(gè)單詞組塊若沒有類似的拼寫結(jié)構(gòu)那么便很難進(jìn)行區(qū)分，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想表面上看起來沒有任何關(guān)聯(lián)的單詞，讓學(xué)生開啟頭腦風(fēng)暴，將沒有統(tǒng)一規(guī)律的單詞進(jìn)行整合，從多方面加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)的目標(biāo)。

例如，對(duì)于“food”這一單詞，教師可以讓學(xué)生展開聯(lián)想，如fruit，vegetable，snack等，在基于此進(jìn)行聯(lián)想，如fruit——apricot，cherry，hazel.vegetable——rape，tomato，aubergine.snack——cookie，cake，nuts.并用思維導(dǎo)圖清晰展示出來。另外，教師還可以將思維導(dǎo)圖與“構(gòu)詞法”相結(jié)合，以此來豐富學(xué)生的詞匯量。雖然英語單詞比較復(fù)雜，但詞根的數(shù)量卻較少，在復(fù)習(xí)過程中教師可以為學(xué)生講解詞根的內(nèi)涵，讓學(xué)生在熟悉詞根的基礎(chǔ)上對(duì)英語單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)和背誦，同時(shí)還可以聯(lián)想出結(jié)果相似的單詞，并使用思維導(dǎo)圖清晰展示出來，如（s）pect便可以聯(lián)想出很多單詞，suspect，retrospect……這種復(fù)習(xí)方式可以在一定程度上緩解學(xué)生因?qū)W習(xí)任務(wù)帶來的壓力，在有效復(fù)習(xí)詞匯的同時(shí)也提高了學(xué)生的思維能力和英語學(xué)習(xí)水平，使他們?cè)谶\(yùn)用英語時(shí)更加得心應(yīng)手，進(jìn)而取得理想的復(fù)習(xí)效果。

三、開展體系化練習(xí)，提升復(fù)習(xí)效率

要想使學(xué)生取得理想的復(fù)習(xí)效果便需要將學(xué)習(xí)和練習(xí)相結(jié)合，幫助學(xué)生對(duì)解題技巧進(jìn)行更好的總結(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常會(huì)受到課堂教學(xué)時(shí)間的限制，經(jīng)常安排學(xué)生進(jìn)行模塊化練習(xí)，只引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)單一的題型，并未開展體系化練習(xí)，而這樣既不利于學(xué)生解題速度的提升，也無法達(dá)到全面復(fù)習(xí)的效果。因此，在高中英語復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置體系化練習(xí)，讓學(xué)生完成一整套試卷上的所有類型的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)選擇題、完形填空題、寫作題等題型進(jìn)行綜合練習(xí)，以幫助學(xué)生取得理想的復(fù)習(xí)效果。

例如，在對(duì)“Animals in Danger”這一課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)選擇題、閱讀理解題以及以“Animals are our friends”為主題的寫作題，讓學(xué)生開展體系化練習(xí)。教師設(shè)計(jì)的寫作題可以展示一些瀕危動(dòng)物的照片，如白鰭豚、華南虎等，讓學(xué)生進(jìn)行英文寫作。在學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們先對(duì)圖片的內(nèi)容進(jìn)行闡述，再寫一寫自己對(duì)于瀕危動(dòng)物的想法，最后倡導(dǎo)人們要保護(hù)動(dòng)物，不要破壞動(dòng)物賴以生存的自然家園，讓學(xué)生掌握具有較強(qiáng)實(shí)用性的寫作技巧。

四、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，布置自主性作業(yè)

如果不對(duì)在課堂中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)來加深記憶，那么學(xué)生很快就會(huì)忘記學(xué)過的內(nèi)容，因此高中英語教師需要在課下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)?；谶@種情況，教師應(yīng)創(chuàng)新作業(yè)類型，為學(xué)生布置自主性作業(yè)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

例如，在對(duì)“Fantasy Literature”這一課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以分層布置自主性作業(yè)，針對(duì)英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以為他們布置難度不高的基本作業(yè);針對(duì)英語基礎(chǔ)較強(qiáng)且學(xué)習(xí)能力優(yōu)異的學(xué)生，教師可以讓他們?cè)谟^看一部奇幻主題的英文電影后，寫出英文觀后感，如深受學(xué)生喜愛的哈利波特系列電影。另外，教師還可以布置一些需要展開合作學(xué)習(xí)的課后作業(yè)，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，自己編排劇本，安排組內(nèi)成員扮演的角色，用英文演繹出奇幻電影中自己喜愛的片段，以此來提升學(xué)生的口語水平，構(gòu)建高效復(fù)習(xí)課堂。

總結(jié)

總而言之，高中英語教師在開展復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，需要制定清晰的復(fù)習(xí)目標(biāo)，以教材內(nèi)容為著手點(diǎn)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。并且教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，加大對(duì)自己不擅長領(lǐng)域的復(fù)習(xí)力度，并在實(shí)踐練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的問題，以實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)的目標(biāo)。

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