合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用(1)

錢嬌嬌

摘?要：在學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展過程中，小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，因此在這一階段，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。語(yǔ)文這門學(xué)科不僅對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響，同時(shí)對(duì)于學(xué)生將來的發(fā)展和成長(zhǎng)，也起到了至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)又占據(jù)著小學(xué)語(yǔ)文的重要部分。而興趣是學(xué)生最好的老師，因此教師在教學(xué)過程中也要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合新課標(biāo)的要求，在教學(xué)過程中利用合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力。合作學(xué)習(xí)不僅是我國(guó)新課標(biāo)課程改革中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文提出的教學(xué)要求，而且利用合作學(xué)習(xí)，可以更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。因此本文針對(duì)合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀教學(xué)、教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)研究

引言：

由于我國(guó)長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中，教學(xué)模式相對(duì)較為單一。而且教師在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)模式，大多是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，缺乏自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。在我國(guó)教學(xué)學(xué)科中，語(yǔ)文是我國(guó)教學(xué)中的一門主要學(xué)科，因此為了更好的提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，新課標(biāo)課程改革也對(duì)語(yǔ)文學(xué)科題中了更高的要求。教師在教學(xué)過程中要充分的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這樣可以更好的對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及合作精神進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

一、提高學(xué)生主動(dòng)合作的意識(shí)

由于小學(xué)生年紀(jì)較小，因此學(xué)生的邏輯思維能力還不夠成熟和完善。因此，在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，由于學(xué)生身心發(fā)展不夠成熟，學(xué)生的表達(dá)能力也有所欠缺。因此，即使進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的概念也了解較少。因此，教師為了更好的幫助學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性，因此首先就要提高學(xué)生主動(dòng)合作的意識(shí)，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行任務(wù)的布置。例如在學(xué)習(xí)《王二小》這一篇文章時(shí)，安排學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，然后每個(gè)人都要體會(huì)王二小的品質(zhì)和文章想要告訴我們的道理，通過討論總結(jié)出答案。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣，在解決問題的過程中促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展、建立情感和態(tài)度的基礎(chǔ)上培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)和能力。

二、采取小組合作，將課堂的主體還給學(xué)生

很多教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的過程中并沒有認(rèn)清其本質(zhì)，所以流于形式而沒有落于實(shí)際，仍然是以自己作為教學(xué)課堂的主體，所以合作學(xué)習(xí)的模式不能夠很好的達(dá)到效果。教師根據(jù)班級(jí)人數(shù)把學(xué)生劃分為不同的小組，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)造性展示自我提供一個(gè)機(jī)會(huì)。在每次上課前把要學(xué)習(xí)的新課文安排給學(xué)生們，讓學(xué)生們做好課前預(yù)習(xí)，提前了解文章內(nèi)容，體會(huì)文章主旨。在課堂上根據(jù)文章內(nèi)容給學(xué)生提出問題，小組可以進(jìn)行討論，選出語(yǔ)言表達(dá)能力較好的同學(xué)回答老師的問題。老師根據(jù)不同小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，并給予分?jǐn)?shù)最高的小組一定獎(jiǎng)勵(lì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師滿堂灌的教學(xué)理念，讓學(xué)生的主體地位沒有辦法得到充分的發(fā)揮，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的主觀能動(dòng)性也有著阻礙的影響。

在新課標(biāo)課程所提出的合作學(xué)習(xí)過程中，教師要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將課堂的主體交還給學(xué)生，從學(xué)生的角度進(jìn)行問題的思考和任務(wù)的布置。因此，教師不能繼續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，而要讓學(xué)生通過對(duì)問題的思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，分組討論。這樣不僅充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的熱情，同時(shí)還可以讓學(xué)生對(duì)閱讀中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行合作探討，進(jìn)而對(duì)問題得出答案。但是由于不同學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力。有的學(xué)生學(xué)習(xí)成都較好，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有著一定的困難，因此教師要盡量為平時(shí)課堂中參與程度較低的學(xué)生，提供鍛煉自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)，在課下，教師也要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中所遇到的問題。

三、教師組織各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)積極性

老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己的思想及情感，總結(jié)自己的想法后勇于說，敢于講。例如通過開展各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)，課文分角色朗讀、詩(shī)詞朗誦比賽等等都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。學(xué)生不僅可以在這樣的活動(dòng)中環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)壓力，也可以更多的接觸語(yǔ)文知識(shí)，從中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，課外閱讀也是閱讀的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此將是為了幫助學(xué)生了解課外知識(shí)，可以每周開展兩節(jié)課外閱讀課。課外閱讀的資料可以教師統(tǒng)一進(jìn)行提供，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇。閱讀的內(nèi)容可以是一些作文片段，也可以是一些具有啟發(fā)意義的寓言故事或者小說節(jié)選內(nèi)容。學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀之后，可以根據(jù)自己的閱讀感受在全班進(jìn)行交流。這樣不僅可以營(yíng)造一種良好的，輕松，愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還可以讓學(xué)生通過交流來提高自己的問題思考能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維以及語(yǔ)言表達(dá)能力都起到了重要的作用。

四、教師要不斷提升個(gè)人素質(zhì)，做好教學(xué)總結(jié)與反思

為了更好的在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中開展小組合作學(xué)習(xí)，教師也要不斷對(duì)個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行提升，這是因?yàn)榻處熥陨淼膶I(yè)素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量有著緊密的聯(lián)系。只有教師有著扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，在學(xué)生進(jìn)行合作過程中，才可以更好的應(yīng)對(duì)學(xué)生所提出的突發(fā)性問題，還可以更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)。不僅如此，教師在教學(xué)過程中也要做好教學(xué)的總結(jié)和反思。對(duì)教學(xué)過程中的失敗例子進(jìn)行反思和總結(jié)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

時(shí)代在前進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也在變化，新的教學(xué)理念為語(yǔ)文教學(xué)帶來了新的生機(jī)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的教學(xué)方式，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交滲透和整合的過程中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生不再是被動(dòng)的聽講，而是學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)和解決問題。

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