淺析農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)素養(yǎng)提升策略

余芳麗

摘?要：隨著“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的提出，形成了以“立德樹人”為培養(yǎng)宗旨，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心的理念。數(shù)學(xué)作為初中數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)性課程，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力是其發(fā)展重點之一。在農(nóng)村初中，學(xué)生生源較差，對于數(shù)學(xué)語言表達(dá)困難也比較大。因此，很有必要讓學(xué)生“清晰地說出來，規(guī)范地寫出來”，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，解決問題的能力;落實“因材施教”戰(zhàn)略，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;數(shù)學(xué)語言;表達(dá)措施

一、農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)現(xiàn)狀

我校在全面調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力普遍存在以下幾個問題：

1.教法陳舊，學(xué)生得不到表達(dá)的機會;

2.教師課堂提問隨意;

3.學(xué)生缺乏表達(dá)信心;

4.學(xué)生語言表達(dá)不規(guī)范。

根據(jù)以上分析，在新課程理念的引領(lǐng)下，又結(jié)合我們農(nóng)村學(xué)校生源的特點，如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，我們數(shù)學(xué)組的各個成員在學(xué)校統(tǒng)籌下提出了進(jìn)行《農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)素養(yǎng)實踐研究》的課題。旨在通過本課題的研究，提高農(nóng)村初中學(xué)生語言表達(dá)能力，進(jìn)而提高整個農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，這也是我們農(nóng)村初中迫切需要解決的問題。

二、國內(nèi)外同類課題綜述

國內(nèi)方面：教育家葉瀾認(rèn)為：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動。”教師應(yīng)該把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言，開發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動表達(dá)，提高學(xué)生主動獲取知識的能力。陳昌平、張奠宙、唐瑞芳等許多國內(nèi)著名學(xué)者都在著作中闡述他們對數(shù)學(xué)課程中數(shù)學(xué)語言教學(xué)重要性的研究，在數(shù)學(xué)教育學(xué)術(shù)范圍內(nèi)，研究者已普遍認(rèn)識到數(shù)學(xué)語言研究的重要性。

國外方面：數(shù)學(xué)語言是影響數(shù)學(xué)教育至關(guān)重要的因素。數(shù)學(xué)史學(xué)家M.克萊因也曾指出：“數(shù)學(xué)的另一個重要特征就是它的符號語言?！闭Z言是思想的載體。學(xué)生在數(shù)學(xué)語言獲得的過程中，提升對數(shù)學(xué)思想的感悟，在表達(dá)中將數(shù)學(xué)結(jié)果蘊含的思想方法內(nèi)化為思維的生成過程。愛勒頓和克拉克森認(rèn)為學(xué)生在考核中失敗的原因往往不是因為沒有掌握相關(guān)的算法技巧，而是語言上存在困難，包括數(shù)學(xué)符號、語義及詞匯結(jié)構(gòu)造成的阻礙。隨著教育的發(fā)展，越來越多的數(shù)學(xué)家開始認(rèn)識到數(shù)學(xué)語言成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育活動中必備技能的重要性，使這種獨特的表達(dá)方式逐漸為人們所重視。

三、農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)素養(yǎng)提升策略

（一）使用數(shù)學(xué)語言要注意準(zhǔn)確性

教師要注意自身數(shù)學(xué)語言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。教師的一言一行對學(xué)生起著潛移默化的作用，因此要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，要使學(xué)生能準(zhǔn)確地使用數(shù)學(xué)語言，這就要求教師的教學(xué)語言不僅要生動、形象，而且要準(zhǔn)確、精煉，不能說模棱兩可，似是而非的話。課堂教學(xué)中忌用“我認(rèn)為”、“大概”等模糊的詞語，教學(xué)語言力求準(zhǔn)確，起示范作用。

（二）加強對數(shù)學(xué)語言的講解

數(shù)學(xué)語言是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的重要方式。學(xué)生必須深刻地理解數(shù)學(xué)語言，進(jìn)而達(dá)到能夠運用數(shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)語言常見的三種形式為文字語言、符號語言和圖形語言，教師在教學(xué)中應(yīng)加強對這三種形式語言的講解，以使學(xué)生能充分理解數(shù)學(xué)語言。

1.文字語言和符號語言可以相互轉(zhuǎn)化

隨著社會的發(fā)展，數(shù)學(xué)抽象程度的提高，特別是采用字母和各種符號表示形和數(shù)及其各種關(guān)系，形成了符號語言及其精準(zhǔn)、簡潔、通用等特點。如“負(fù)號”用“-”表示，“絕對值”用“〡〡”表示，像代數(shù)式“m+2n”表示“m與n的2倍的和”

2.要借助圖形語言，把文字語言轉(zhuǎn)化成符號語言

如“求大于-3而小于+3的整數(shù)”，借助于數(shù)軸，學(xué)生從數(shù)軸上一看便知。又比如“a是負(fù)數(shù)，且a>b，比較a-b，a，-b大小”，在數(shù)軸上根據(jù)條件先給a，b兩點，然后由a，b找出其余各點，從教材上看，為了總結(jié)有理數(shù)的運算法則，也是借助數(shù)軸。教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)乩脠D形解決問題，實際上也是教給學(xué)生一種正確的思考問題方法。

（三）培養(yǎng)學(xué)生多種表達(dá)能力

同一問題使用不同的表達(dá)方式，有助于學(xué)生領(lǐng)會問題的實質(zhì)，利于從各個方面去思考問題，益于發(fā)散思維的培養(yǎng)，而且能訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

原題呈現(xiàn)：

當(dāng)然，除了上述解法之外，還可以用其他方法構(gòu)造輔助線，這道題多種解法中，除了過程中數(shù)學(xué)語言表達(dá)要準(zhǔn)確，最重要的是如何構(gòu)造輔助線要說清楚，規(guī)范的表達(dá)出來。

（四）評價方式多樣化，使學(xué)生言之有獲

傳統(tǒng)單一的由教師“一錘定音”的評價已經(jīng)過時，適當(dāng)有效的學(xué)習(xí)評價，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性。

1.評價呈現(xiàn)方式多樣化

可以把優(yōu)秀成果貼在墻壁上，也可以用PPT展示，也可以在紙質(zhì)作業(yè)上打等級。

2.強化學(xué)生之間的相互評價

教師可以靈活運用機智，引發(fā)學(xué)生間積極有效的互評，讓學(xué)生在互評中得到滿足，語言在互評中得到發(fā)展，數(shù)學(xué)知識在互評中得到生成。

四、課題創(chuàng)新之處

數(shù)學(xué)語言表達(dá)是指教師或?qū)W生將所要傳送的種種信息，借助各種媒介傳達(dá)給對方，并發(fā)出預(yù)期的反映結(jié)果，由此反映結(jié)果再反饋給對方，從而形成良性的反饋循環(huán)系統(tǒng)。通過研究總結(jié)與反思，可以達(dá)到以下的研究成效：

1.提高了學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)素。

2.增強了教師的科研能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)課題組在研究過程中發(fā)現(xiàn)增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展他們的全面素質(zhì)。

3.科學(xué)與藝術(shù)并進(jìn)，學(xué)會傾聽，將教學(xué)領(lǐng)向深處。

參考文獻(xiàn)：

[1]白嚴(yán)旭?李?軍 《讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表達(dá)世界》 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考（中旬） 2020年第12期

[2]徐冬梅?徐華俊 《提升核心素養(yǎng) 上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課》 遼寧教育?2018年第4期（上半月）