巧用情境創(chuàng)設(shè)，讓語(yǔ)文課堂更精彩

董芬

摘?要：小學(xué)生的注意力非常短暫，情境創(chuàng)設(shè)是吸引學(xué)生注意力、提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效手段。情境創(chuàng)設(shè)能將課文中描寫(xiě)的內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生有身臨其境的感受，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也為語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了活力，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)效率?？梢哉f(shuō)，巧用情境創(chuàng)設(shè)能讓語(yǔ)文課堂更精彩。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);情境教學(xué);語(yǔ)文課堂

引言：語(yǔ)文課堂中的情境創(chuàng)設(shè)是指教師根據(jù)文本所描述的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出逼真的情境。成功的情境創(chuàng)設(shè)會(huì)使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境，師生就在此情此景之中進(jìn)行一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)文課堂中，如果教師善于精心設(shè)計(jì)和巧妙運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，就可以使課堂教學(xué)變得有生氣，從而給語(yǔ)文課堂教學(xué)增添無(wú)限的藝術(shù)魅力。那么，語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何巧妙地進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)呢？教學(xué)實(shí)踐證明，情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)文本的不同內(nèi)容、形式、風(fēng)格等，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)情境。下面結(jié)合一些教學(xué)實(shí)例，來(lái)談?wù)剟?chuàng)設(shè)情境的四種方法。

一、扮演角色，體會(huì)情境

在小學(xué)語(yǔ)文課本中，有些文章故事性強(qiáng)、人物典型、性格鮮明，此類(lèi)課文的教學(xué)不需要做過(guò)多講解，可以通過(guò)扮演角色的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中人物的內(nèi)心，體會(huì)人物形象，感悟課文所要講述的道理。

例如在教學(xué)《狐假虎威》一課時(shí)，我采用了角色扮演法。課堂上我并沒(méi)有做過(guò)多講解，而是讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的感情分角色表演。孩子們一聽(tīng)說(shuō)要演戲，個(gè)個(gè)來(lái)了精神，他們邊讀邊演，入情入境，把狐貍的“眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”等動(dòng)作演繹得惟妙惟肖，此時(shí)教師不需要逐字逐句分析課文，狐貍的“狡猾”的形象已經(jīng)深入人心。

在角色扮演的過(guò)程當(dāng)中，同學(xué)們不僅能充分體驗(yàn)到角色扮演的樂(lè)趣，同時(shí)也能在角色體驗(yàn)中表達(dá)交流，深刻地感受人物性格特點(diǎn)，感悟課文講述的道理，課堂也因?yàn)檫@一教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)變得更加的靈動(dòng)、多彩起來(lái)。

二、課件演示，再現(xiàn)情境

利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，具有直觀、生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)。根據(jù)文本內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還有助于課文內(nèi)容的理解，提高課堂效率。

以《曹沖稱象》第四自然段教學(xué)為例。該段講述了曹沖稱象的方法：“把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫(huà)一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫(huà)線的地方為止。然后稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重?！庇捎诙昙?jí)的學(xué)生抽象思維能力較差，理解曹沖稱象的原理有些困難，這時(shí)候教師若只憑語(yǔ)言講解，學(xué)生是難以理解的。我在教學(xué)時(shí)充分借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，做了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：首先讓學(xué)生圈畫(huà)出這一段的關(guān)鍵詞，找出曹沖稱象的四個(gè)步驟：1.趕象上船;2.在船舷上做記號(hào);3.把大象趕上岸，裝石頭上船;4.稱石頭重量。然后，用課件把曹沖稱象的四幅畫(huà)面一一呈現(xiàn)給學(xué)生看，最后把四幅畫(huà)面串聯(lián)在一起用視頻播放給孩子們看。

就這樣課文的重、難點(diǎn)通過(guò)借助多媒體課件，將抽象的科學(xué)原理用動(dòng)畫(huà)的形式栩栩如生地展示在孩子們眼前，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，化難為易，達(dá)到了事半功倍的效果。

三、語(yǔ)言描繪，營(yíng)造情境

在學(xué)習(xí)情感豐富的課文時(shí)，教師可以利用情感豐富的語(yǔ)言渲染，帶領(lǐng)學(xué)生入境，讓學(xué)生仿佛能透過(guò)教師的語(yǔ)言描述看到栩栩如生的畫(huà)面，使學(xué)生如見(jiàn)其人地在頭腦中浮現(xiàn)出所描繪的情景。

如在《那片綠綠的爬山虎》一課中，有描寫(xiě)葉圣陶老先生為“我”修改作文的段落。為了讓學(xué)生更深刻地感受葉圣陶老先生認(rèn)真的態(tài)度，理解“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面”這個(gè)含義深刻的句子，我是這樣組織教學(xué)語(yǔ)言營(yíng)造情感氛圍的：“同學(xué)們你們知道嗎？肖復(fù)興的這篇文章共有1500多字，葉老給修改了100多處，連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不錯(cuò)過(guò)。而且葉老當(dāng)時(shí)已70高齡了，還擔(dān)任教育部副部長(zhǎng)、人民教育出版社社長(zhǎng)、總編輯。葉老這么個(gè)大作家，工作這么忙，卻能為一個(gè)初中生如此仔細(xì)的修改作文;當(dāng)時(shí)的葉老已經(jīng)70歲了，夜深了，可老人還不肯停筆，還在牽掛著我們這些孩字們的成長(zhǎng)呢！所以作者說(shuō)——我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”

通過(guò)教師這種充滿藝術(shù)魅力的語(yǔ)言描繪，學(xué)生眼前仿佛出現(xiàn)了這位工作繁忙，還要在深夜為學(xué)生批改作文的老人畫(huà)面，激發(fā)了學(xué)生對(duì)葉老先生的敬愛(ài)之情，學(xué)生帶著這種感情不由自主地走近葉圣陶老先生，走進(jìn)文本所描繪的情境之中，深刻地體會(huì)葉老先生的認(rèn)真，平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面，從而感受到葉老不僅是文學(xué)的大師，其人品更是堪稱楷模。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，使教學(xué)水到渠成，自然有序。

四、播放音樂(lè)，渲染情境

作為藝術(shù)形式，音樂(lè)和文字是相通的，都是表達(dá)心境、抒發(fā)情感的一種方式。在教學(xué)中，教師如果播放與課文內(nèi)容相符合的背景音樂(lè)，運(yùn)用音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、烘托氣氛，可以將學(xué)生順利地引入那些用語(yǔ)言難以描述的意境中，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，為后面更好地感受到文中的人物形象、體會(huì)文本表達(dá)的感情，打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

例如《地震中的父與子》一文字里行間洋溢著父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)，以及兒子對(duì)父親的信任之情，然而我們的學(xué)生都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)地震，他們的生活經(jīng)歷與文本有一定的差距，單憑課本文字的講解很難喚起他們的情感共鳴，引起他們的思想認(rèn)同。為了讓學(xué)生能夠更深刻地體會(huì)文章的感情基調(diào)，深切地體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛(ài)，我播放了歌曲《生死不離》，利用音樂(lè)渲染來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生聽(tīng)老師范讀，整個(gè)音樂(lè)、文字造成了巨大的情感磁場(chǎng)，從而被父親冒著生命危險(xiǎn)營(yíng)救兒子的場(chǎng)面所深深吸引與感動(dòng)。聽(tīng)著悲涼的音樂(lè)，有學(xué)生當(dāng)場(chǎng)就留下了眼淚，情感得到了升華。

由于播放了和文本內(nèi)容相符的背景音樂(lè)來(lái)渲染情境、烘托氣氛，引起了學(xué)生的情感共鳴，最后學(xué)生和著音樂(lè)朗讀課文，猶如自身身處地震中，無(wú)需老師多加講解，竟能把父親尋找兒子的那份急切心情讀得淋漓盡致。本節(jié)課因?yàn)椴シ乓魳?lè)這一教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)效果頗佳。

結(jié)語(yǔ)：情境創(chuàng)設(shè)是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效手段。教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的文本內(nèi)容，不同的教學(xué)需要，巧妙地設(shè)計(jì)并運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生的情感，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，最終巧用情境創(chuàng)設(shè)讓語(yǔ)文課堂更精彩。

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