探析微課在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

徐軍 鄧輝

摘?要：在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展期間，通過(guò)微課的合理、有效應(yīng)用，在一定程度上能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠極大地提升學(xué)生自身的邏輯思維能力。這對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，具有深遠(yuǎn)的意義和影響。本文主要是根據(jù)當(dāng)前微課的要求和利用等方面進(jìn)行系統(tǒng)分析，進(jìn)而使微課的教學(xué)價(jià)值得到最大發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：微課;五年級(jí);數(shù)學(xué)

引言

微課在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容講述的過(guò)程中，具有諸多的優(yōu)勢(shì)，比如說(shuō)數(shù)學(xué)概念知識(shí)的呈現(xiàn)得更加的明確，學(xué)習(xí)的渠道更多，效率更加高效，可以及時(shí)地提出自己在學(xué)習(xí)期間的疑惑。通過(guò)短視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，能夠針對(duì)課程中的重點(diǎn)，以及難點(diǎn)進(jìn)行清晰直觀的展示，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠極大的滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，使得當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容更加的豐富化。

一、微課制作的要求分析

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容安排的過(guò)程中，通過(guò)微課的利用，能夠更好地促使其教學(xué)的進(jìn)度順利實(shí)施，通過(guò)對(duì)微課的制作，在發(fā)展的過(guò)程中，主要涵蓋了微課視頻、以及微課的課件輔助等，在制作的過(guò)程中，首先要秉持著簡(jiǎn)潔性、實(shí)用性、趣味性、針對(duì)性的發(fā)展原則。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)一定要認(rèn)真仔細(xì)地去學(xué)習(xí)微課的制作方式，針對(duì)動(dòng)態(tài)的視頻制作、剪輯等一定要進(jìn)行充足的課前準(zhǔn)備，根據(jù)教材的相關(guān)內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行系統(tǒng)的分析。針對(duì)不同的素材進(jìn)行引入，與當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)保持一致，通過(guò)各種內(nèi)容的有效安排和滲入，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加的高效，更加的有方向性。

二、微課在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的策略討論

（一）有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)工作

通過(guò)提前的課前預(yù)習(xí)，對(duì)課堂的內(nèi)容學(xué)習(xí)和吸收來(lái)說(shuō)，具有深遠(yuǎn)的意義和影響，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，自我的控制能力比較差，那么他們對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)吸收能力都將受到諸多因素的影響。如果要讓學(xué)生能夠自主去預(yù)習(xí)，最終的效果不佳，學(xué)生對(duì)當(dāng)前教材中所涵蓋的一些理論知識(shí)點(diǎn)會(huì)產(chǎn)生諸多的疑惑，對(duì)其教學(xué)的重點(diǎn)，以及難點(diǎn)無(wú)法接近合理有效的預(yù)習(xí)。為此，必須要根據(jù)當(dāng)前課程的相關(guān)目標(biāo)進(jìn)行合理有效的安排，一方面讓學(xué)生能夠?qū)镜睦碚撝R(shí)進(jìn)行充分的掌握，另一方面針對(duì)其所出現(xiàn)的難點(diǎn)知識(shí)，也能夠進(jìn)行合理有效的解答，進(jìn)而為學(xué)生自主預(yù)習(xí)做出鋪墊，提高其預(yù)習(xí)的效果，保證教學(xué)的質(zhì)量。促使其學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更加的輕松，效果更加的好。以《分?jǐn)?shù)》為例，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于本單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置來(lái)看，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：讓學(xué)生能夠針對(duì)分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系、分?jǐn)?shù)基本的性質(zhì)，以及最大公因數(shù)的解決辦法，最小公倍數(shù)的解題技巧，分?jǐn)?shù)的大小的比較等方面進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在對(duì)這些知識(shí)了解的基礎(chǔ)之上，能夠針對(duì)生活中有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)進(jìn)行很好的解答。在進(jìn)行初次內(nèi)容講述的過(guò)程中，教師可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)置，通過(guò)微課的視頻呈現(xiàn)，可以結(jié)合具體的教材內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的動(dòng)畫，將分?jǐn)?shù)有關(guān)的微課視頻與課件內(nèi)容進(jìn)行提前推送，讓學(xué)生在微課視頻的學(xué)習(xí)下，對(duì)分?jǐn)?shù)的知識(shí)進(jìn)行理解和吸收，在課堂上教師可以針對(duì)學(xué)生所存在的疑惑進(jìn)行全面的解答，進(jìn)而提高教學(xué)效果[1]。

（二）有利于自主學(xué)習(xí)

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容講述期間，通過(guò)微課的有效利用，教師可以結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行微課視頻的制作。一般來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行課堂使用的微課基本涵蓋以下內(nèi)容：首先，對(duì)于整個(gè)教學(xué)情境的生動(dòng)導(dǎo)入，在這基礎(chǔ)之上提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作進(jìn)行思考，對(duì)于所出現(xiàn)的例題進(jìn)行分析，針對(duì)重點(diǎn)以及難點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。以《圖形的面積》為例，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以在微視頻中融入以下內(nèi)容，一是問(wèn)題情景的導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：不同的圖形面積，應(yīng)該如何去計(jì)算？如何更好地進(jìn)行比較？除了公式法，還可以利用什么樣的方式進(jìn)行解決？二是針對(duì)不同的圖形進(jìn)行動(dòng)畫的展示，針對(duì)平行四邊形、三角形、梯形的面積進(jìn)行動(dòng)態(tài)的視頻呈現(xiàn);三是讓學(xué)生根據(jù)教材中的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行思考和實(shí)踐操作，然后利用平移或者是拼接的方式進(jìn)行動(dòng)畫的演示，讓學(xué)生能夠針對(duì)不同圖形的面積公式進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極思考。通過(guò)這些內(nèi)容的微課安排，能夠更好地提高當(dāng)前的教學(xué)效果，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加的高效，對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握更加牢固。

（三）有利于學(xué)生及時(shí)的課后復(fù)習(xí)

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程目標(biāo)得以完成以后，教師可以利用同樣的方式進(jìn)行微課視頻的學(xué)習(xí)，對(duì)于復(fù)習(xí)這一期間的微課視頻制作來(lái)看，主要是讓學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)節(jié)課堂中，所涵蓋的數(shù)學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)或者是概念、公式進(jìn)行吸收和再次的鞏固[2]。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)優(yōu)質(zhì)的講課視頻，然后根據(jù)學(xué)生的吸收情況進(jìn)行內(nèi)容的優(yōu)化，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題進(jìn)行合理有效的安排，然后推送在班級(jí)群內(nèi)，讓學(xué)生在家里進(jìn)行及時(shí)的鞏固和強(qiáng)化，針對(duì)自身所存在的問(wèn)題在線上進(jìn)行反饋[3]。這種及時(shí)的課后微課視頻的推送和制作，能夠更好地促使學(xué)生對(duì)當(dāng)節(jié)課堂內(nèi)容的掌握更加的牢固，在后期學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，穩(wěn)步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容講解的過(guò)程中，通過(guò)微課的利用，教師必須要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)和要求，進(jìn)行合理有效的安排，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行內(nèi)容的分析，讓學(xué)生能夠在微課的利用下自主學(xué)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量，確保復(fù)習(xí)的效果達(dá)到最佳，充分發(fā)揮微課的有利優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而為高效課堂的建立，搭建有利的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]安小云.談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的應(yīng)用——小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)與思考[J].學(xué)周刊，2020（20）：107-108.

[2]袁群.微課堂背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建探究[J].科學(xué)咨詢，2020（41）：144-145.

[3]黃邦寧.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].課堂內(nèi)外（小學(xué)教研），2021（2）：72-72.

[4]謝華先.借助微課，翻轉(zhuǎn)課堂——關(guān)于微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].試題與研究：高考版，2020（22）：111-111.