翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

趙家偉

摘?要：在現(xiàn)代化的教學(xué)背景下，教師需要積極改變自己的教學(xué)理念。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容講解過(guò)程中的時(shí)候，教師需要提高課堂中知識(shí)內(nèi)容的講解效果，這樣才能夠不斷優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，同時(shí)也需要落實(shí)學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，確保所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)能夠更加良好地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效發(fā)展。所以教師在提高課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)質(zhì)量的過(guò)程中，需要先激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。本文就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

在信息技術(shù)有效發(fā)展的過(guò)程中，教師都需要對(duì)于課堂中知識(shí)內(nèi)容的講解形式，以及講解的理念，進(jìn)行合理的更新，這樣才能夠不斷的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，也能夠提高課堂中教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生有著更加良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且能夠幫助學(xué)生完善自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的解讀情況。關(guān)于不同的理論知識(shí)內(nèi)容的講解，教師都是要讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)進(jìn)行合理的提出，這樣教師才能夠?qū)τ趯W(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行良好的掌握，并且能夠通過(guò)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而降低或者是提高對(duì)于知識(shí)凝的講解效率，以此來(lái)確保教師能夠與學(xué)生建立良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)系，所以教師在對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)的過(guò)程中，都可以先完善課堂中的教學(xué)體系，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生掌握不同的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式。

一、提高課堂設(shè)計(jì)質(zhì)量

在提高課堂中活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量的過(guò)程中，教師都可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，有效的激發(fā)學(xué)生在課堂中進(jìn)行問(wèn)題的探究。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“一元二次方程”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于一元二次方程的解答，讓學(xué)生進(jìn)行立體到合理分析的過(guò)程中，教師都可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效落實(shí)，以此來(lái)提高課堂中教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，這樣才能夠讓學(xué)生在參與的過(guò)程中也都可以進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)，不斷的發(fā)揮學(xué)生的自主性的學(xué)習(xí)思維，觀點(diǎn)能夠讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用變得更加的具備全面性，提高學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的解讀能力，才可以讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維意識(shí)變得更加的活躍，所以教師在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的前提下，都需要發(fā)揮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，是需要教師去進(jìn)行調(diào)動(dòng)的，所以在這樣的教學(xué)前提下，教師都可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，豐富知識(shí)內(nèi)容的講解形式。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“解直角三角形”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在對(duì)于三角形的特點(diǎn)進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)和回顧的過(guò)程中，教師都會(huì)通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，從而不斷地引出新知識(shí)內(nèi)容的講解，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于三角形的特點(diǎn)都進(jìn)行了合理的劃分，有直角三角形，鈍角三角形和銳角三角形處理，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的直角三角形的解題方式進(jìn)行合理探究的過(guò)程中，都需要先激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生建立自己的數(shù)學(xué)思維的體系，能夠讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式下，也都可以積極的表達(dá)出自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。在幫助學(xué)生建立自己的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的過(guò)程中，教師都可以讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的劃分，這樣才能夠提高學(xué)生的跨學(xué)科的學(xué)習(xí)意識(shí)，也能夠讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)前提下，積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的探究。

三、營(yíng)造和諧的師生關(guān)系

通過(guò)營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，才能夠讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下，進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的探討。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“平均數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)平均數(shù)的過(guò)程中，教師都可以先為學(xué)生板書不同的數(shù)字類型，讓學(xué)生根據(jù)不同的數(shù)字的特點(diǎn)進(jìn)行合理的討論，這樣才能夠檢驗(yàn)學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)效果，所以教師在與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系的過(guò)程中，周校對(duì)于自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行良好的變革，這樣才能夠不斷的增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容都沒(méi)有進(jìn)行良好的預(yù)習(xí)，那么學(xué)生在課堂中就難以與他人建立知識(shí)內(nèi)容的交流關(guān)系，這樣就會(huì)減輕學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，所以在這樣的教學(xué)前提下，教師都需要通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的確立，不斷的彌補(bǔ)學(xué)生這一學(xué)期缺點(diǎn)，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于平均數(shù)的理解變得更加的具備全面性，也能夠提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象。

總而言之，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的前提下，才能夠不斷的優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，與他人進(jìn)行良好的互動(dòng)和交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)都可以進(jìn)行良好有效的參與，所以在這樣的教學(xué)前提下，教師都需要將相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行合理有效的豐富，這樣才能夠在增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)趣味性的同時(shí)，也能夠減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下，對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的劃分和總結(jié)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)化解讀的分析意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春燕. 淺談初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 教育界，2019（41）：155-156.

[2]肖明霞. 初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用研究[J]. 文淵（中學(xué)版），2019（5）：336.