有效利用課堂提問(wèn)，開展高效數(shù)學(xué)教學(xué)

覃善全

摘?要：伴隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的深入改革，教師對(duì)課堂提問(wèn)的策略給予了越來(lái)越多的重視。筆者在本文通過(guò)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要從“抓住生成，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“設(shè)計(jì)懸疑，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維”以及“引導(dǎo)反思，幫助學(xué)生做好鞏固”這三個(gè)方面，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂提問(wèn)策略進(jìn)行了初步的分析。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問(wèn);提問(wèn)策略

課堂提問(wèn)，是一種比較古老的課堂教學(xué)方式，在很早之前，就受到了教師的重點(diǎn)關(guān)注。著名的教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：課堂教學(xué)應(yīng)該是循循善誘的，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何從正反兩個(gè)方面去學(xué)習(xí)探究其中的知識(shí)。眾所周知，問(wèn)題是產(chǎn)生思維的重要起點(diǎn)，同時(shí)也是進(jìn)行創(chuàng)造的重要前提。而課堂提問(wèn)，作為課堂教學(xué)的重要教學(xué)手段之一，是教師啟發(fā)學(xué)生思考的重要途徑，更是教師發(fā)展學(xué)生思維的重要基礎(chǔ)。尤其對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂來(lái)說(shuō)，課堂提問(wèn)的重要性更是不言而喻。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)該環(huán)節(jié)足夠的重視。

一、抓住知識(shí)生成，提升學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的時(shí)候，應(yīng)該考慮數(shù)學(xué)問(wèn)題的生成。應(yīng)該說(shuō)，有許多數(shù)學(xué)提問(wèn)都是可以提前預(yù)設(shè)的，而這些數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該足夠到位，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)更應(yīng)該圍繞著這些數(shù)學(xué)問(wèn)題開展和進(jìn)行。同時(shí)，也有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題都是在課堂活動(dòng)進(jìn)行中而產(chǎn)生的，特別地引導(dǎo)學(xué)生探究類型的數(shù)學(xué)課堂。但是，數(shù)學(xué)問(wèn)題的生成，并不等于教師不做預(yù)設(shè)，而是指教師應(yīng)該做出更多的預(yù)設(shè)。教師應(yīng)該提前預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究更多數(shù)學(xué)知識(shí)。

以“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)為例，首先，教師可以為學(xué)生畫出一幅較為簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖，并向?qū)W生提出問(wèn)題：“根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，你能獲得哪些信息呢？”然后請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)自己在圖中看到了哪些信息，對(duì)這些數(shù)據(jù)之間的關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和論述。接下來(lái)，教師繼續(xù)向?qū)W生提問(wèn)：“通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖，能不能猜出老師給出的統(tǒng)計(jì)圖是關(guān)于什么的嗎？”此時(shí)，學(xué)生就能夠圍繞統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)、各項(xiàng)數(shù)據(jù)的名稱以及其他內(nèi)容展開頭腦風(fēng)暴。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠?qū)@部分知識(shí)的內(nèi)容產(chǎn)生較為深刻的印象與較為全面的理解。

二、設(shè)置課堂懸念，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)間是有限制的，但是，學(xué)生本身數(shù)學(xué)思維的發(fā)展則應(yīng)該是無(wú)限的。教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，不應(yīng)該僅僅是局限于有限的數(shù)學(xué)課堂上，更應(yīng)該關(guān)注如何讓學(xué)生在課下同樣保持著較高的數(shù)學(xué)興趣。教師在向?qū)W生講解完數(shù)學(xué)知識(shí)以后，可以對(duì)其中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定的拓展，向?qū)W生提出一些與之相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。而學(xué)生則通過(guò)各種途徑對(duì)該數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深度的思考和剖析，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升有著較大的積極作用，更能提升學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程的喜愛程度。

以“多邊形的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)為例，首先，教師可以讓學(xué)生看大屏幕，并且展開提問(wèn)：“從圖中你能讀出哪些信息呢？我們可以看見坐落在城市里的摩天大樓，鄉(xiāng)間小路兩旁的小平房，家里客廳擺放的電視、茶幾等，這些物品都是通過(guò)一些比較基本的多邊形互相拼湊而成，構(gòu)成了我們豐富多彩的世界。那么大家知道這些多邊形的名稱嗎？”由此引出本課的教學(xué)內(nèi)容。其次，教師可以繼續(xù)提問(wèn)：“多邊形可以拼出各種各樣的圖案，比如剛才我們提到的哪些物品，那么請(qǐng)同學(xué)們想一想，多邊形還能拼出哪些有趣的圖案呢？”由此引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，教師可以走到學(xué)生中間，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察，為學(xué)生提供一些思路與方法上的指導(dǎo)，從而更加深刻的融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師通過(guò)不斷的提問(wèn)與追問(wèn)，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生數(shù)學(xué)思維起到非常明顯的推進(jìn)作用。

三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)反思，有效鞏固所學(xué)

對(duì)于大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，往往都會(huì)在一節(jié)課的結(jié)束時(shí)，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)反思。但是，所反思的內(nèi)容往往都是針對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的反思，很少會(huì)對(duì)其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題展開分析。而基于課堂提問(wèn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要性，教師更應(yīng)該對(duì)該環(huán)節(jié)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行一定的反思。教師可以將所提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，檢查每一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題是否真正服務(wù)于學(xué)生的數(shù)學(xué)成長(zhǎng)等等。只有當(dāng)教師能夠經(jīng)過(guò)反復(fù)分析之后，才能設(shè)計(jì)出更加符合學(xué)生進(jìn)步的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

以“認(rèn)識(shí)更大的數(shù)”的教學(xué)為例，首先，教師可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生在本節(jié)課中都學(xué)習(xí)到了什么東西。有的學(xué)生可能就會(huì)說(shuō)：“我學(xué)會(huì)了聯(lián)系生活實(shí)際感知一些比較大的數(shù)字，了解整萬(wàn)數(shù)，學(xué)會(huì)整萬(wàn)數(shù)的讀和寫，體會(huì)到了這些數(shù)的實(shí)際意義?！庇械膶W(xué)生可能還會(huì)補(bǔ)充：“我認(rèn)識(shí)了億以內(nèi)千以上的數(shù)位，還認(rèn)識(shí)了‘滿十進(jìn)一’?！倍撕?，教師還需要對(duì)本節(jié)課中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生在課下的復(fù)習(xí)時(shí)，注重這些知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成長(zhǎng)有著較大的推動(dòng)作用和意義。

總而言之，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要利用好提問(wèn)的教學(xué)方式，才能夠取得更加好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉堅(jiān).淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)藝術(shù)[J].新課程，2020（34）：192-193.