基于語篇的小學英語詞匯教學

黎彩娟

摘?要：作為構成英語語言交流的基本要素，詞匯是整個小學英語階段的教育核心，也是提高學生英語水平的主要途徑。對于小學生來說，他們對英語的認知還不夠充分，同時英語教學也處于一個基礎階段，具有一定的啟蒙性。在這一階段加強英語詞匯教學不僅能夠為學生之后的英語學習奠定基礎，更能夠培養(yǎng)學生詞匯學習的興趣，把握英語的核心內涵。但是傳統(tǒng)的英語詞匯教學存在著一定的局限性，最為突出的表現就是教學略顯枯燥，難以實現高效教學和激發(fā)學生的學習欲望。但是隨著越來越多現代化的教師理念涌入，為教師的教學方式創(chuàng)新提供了方向。本文作者就以語篇為整體的核心理念，在語篇的理念基礎之下開展英語詞匯教學，促進小學生英語水平的不斷提高。

關鍵詞：小學英語;語篇教學;詞匯教學

作為構成語篇的基本要素，詞匯就像是整篇文章的細胞，通過各種神奇的組合，能夠奇跡般地構變成更加多樣化和風格各異的語篇。在小學階段的英語教學當中，詞匯應該是最基本的，教學內容也是提高學生英語學習水平的支柱。但是在以往的教育實踐中，僅僅是依靠單個詞匯的教學，難以讓學生更好地理解詞匯的核心內涵，也難以讓學生有效地應用詞匯，而通過語篇與詞匯相結合，不僅僅是能夠為學生創(chuàng)設一個利于學生理解的教學情境，還能夠以小學生的語言感知為基礎，提高學生的詞匯應用能力。因此教師應該立足于語篇緊抓語篇這一核心內容，在此過程中融入詞匯教學。將語篇想象成詞匯教學的沃土，在詞匯的播種下結出累累碩果。

一、在語篇中做好詞匯精練

無論是教學方式的創(chuàng)新還是教學主體的轉換，都需要教師來圍繞著學生這一主題開展教學，以語篇為基礎的詞匯教學也是如此。要想真正地加強學生的詞匯積累和實現詞匯的有效應用，教師就必須要讓學生在整篇語篇中做好詞匯的精練總結。因為對于小學生來說，只有自己主動地探究教學知識，才能夠不斷地提高學生的學習水平和加深其對所學內容的印象?；诖私處熞_展整篇語篇的詞匯精練，讓學生在自主的單詞收集當中做好詞匯的積累。

要想做到以語篇為基礎來進行詞匯的精練，教師首先要保證教學內容的趣味性和知識的統(tǒng)一性。例如在教學的過程中，教師可以引導學生對文章內容進行自主地閱讀，然后通過多媒體課件的形式將文章的重點展現出來，通過讓學生的自主閱讀來把握整篇文章的教學核心與重點。這樣一來既能夠讓學生初步了解文章內容，也能夠對文章當中所出現的詞匯有一個初步的認識。其次教師要引導學生從整篇文章當中找出已經學習過的詞匯。對于一些不太清楚的詞匯，教師要引導學生結合上下文的大意對詞匯進行猜測、理解。最后教師要做好教育引導，讓學生能夠掌握不同詞匯在不同語境下的使用方法。通過這樣的方式，不僅僅是能夠有效地提高學生的詞匯精練能力，同時還能夠對所學詞匯有一個更加自主地認識，做好詞匯的積累。

二、在目標中實現自主操練

要想真正地體現學生學習的自主性，教師就必須做好教學方向的把握，讓學生能夠在整體任務目標的引導之下進行自主的學習與成長。因為對于小學生來說，他們的自律能力較差，而且沒能夠掌握良好的學習方法與習慣，在這一情景下，通過教學目標的創(chuàng)設，能夠讓學生更加有方向和目標地進行學習，也能夠有效地提高學生的自主學習能力，加深其對所學詞匯的印象。

在教學過程中，教師可以通過多媒體的教育形式為學生進行有效的教育引導，例如根據文章內容利用多媒體展示一些有關于文章內容的圖片或者是視頻，讓學生在圖片和視頻的總結中進行詞匯的猜測。除此之外，教師還可以開展詞語連線的游戲活動，讓學生能夠根據文章中所出現的詞匯進行正確地連線。通過豐富的教育形式來加強學生學習的趣味性，也能夠通過游戲的任務目標來提高學生學習的效率。最后教師還可以開展詞語填空的教學引導形式，讓學生將自己已有的詞匯填到相應的語篇空格當中。通過這樣的方式提高學生對詞匯的應用能力，也更好地實現語篇語詞匯的有效融合，提高教學的有效性。

三、在情境中做好記憶鍛煉

以語篇為基礎的詞匯教學，目的是讓學生能夠在自主學習中掌握詞匯的應用方法和積累詞匯，進而提高其英語水平。但是小學生的記憶是具有抽象性的，僅僅是依靠理論知識的教學，難以加深其對所學內容的印象。在此過程中，教師要利用情境這一直觀性來加強學生的記憶。

例如教師可以結合文本內容創(chuàng)設一個游戲的直觀教學情景。首先，教師要創(chuàng)設一個10×10的正方形表格，然后將整個單元的單詞都融入到教學表格當中。在此之后教師要引導學生以小組為單位對表格當中的單詞進行尋找，通過不斷地討論，盡可能多地找出表格當中的單詞。最后教師要讓小組內學生公布自己尋找單詞的數量，然后再開展組與組之間的探討交流。通過這樣的直觀游戲形式，不僅僅是能夠讓學生進行深度的思考，還能夠在相互探討交流中拓展思維，加強對英語單詞的印象，進而有效地提高教學效率。

總而言之以語篇為背景做好詞匯教學，需要教師不斷地挖掘教學內容和整合教育資源，與此同時還應該將教學的重點聚焦在語篇之上，通過語篇資源的挖掘來找清楚教學的主體核心，也要利用語篇來創(chuàng)設一個與學生身心特點相符的教學情境。通過教學方式的創(chuàng)新來營造一個和諧且具有趣味性的教學課堂，讓學生在不斷地學習和實踐中加深對詞匯的積累和應用不斷地提高其英語水平。

參考文獻：

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