新時期高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

李騰青

摘?要：在現(xiàn)今的時代背景下，社會對于學(xué)生的要求已經(jīng)不再拘泥于學(xué)習(xí)成績，更多的是強調(diào)學(xué)生自身的全面發(fā)展以及將來適應(yīng)社會所必備的能力。這不僅是對于學(xué)生的挑戰(zhàn)，更是對教師在教學(xué)策略方面的一項考驗。教師應(yīng)當針對當今的一些教學(xué)問題做出相對的應(yīng)對措施，并且在此基礎(chǔ)上對教學(xué)策略進行探究改革，以便于更好地教授學(xué)生知識與能力。以往的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)目標，所以，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革是必要的。而應(yīng)該從哪些方面下手，確定怎樣的改革方向并做出怎樣的改革，是教師應(yīng)當探究的問題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教育創(chuàng)新;教學(xué)策略

一、當今高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）部分教師以自我為中心

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師在教學(xué)時都有自己的教學(xué)模式，這就使得許多學(xué)生如果跟不上教師的腳步就會被甩到后邊去;或者學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于跟不上進度，導(dǎo)致學(xué)生失去自信心，從而放棄了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。這都是由于這部分教師將自己看作教學(xué)的主體導(dǎo)致的，如果教師不關(guān)注學(xué)生對于知識的理解程度和吸收程度，只是一味地將知識教授給學(xué)生，這就不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)這門學(xué)科是非常注重理解和學(xué)習(xí)方式的，如果連知識都無法完全理解，就會導(dǎo)致接下來的步驟更難實行。

（二）學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方式

高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科是非常注重學(xué)習(xí)方式的。在高中階段，數(shù)學(xué)是眾學(xué)科中比較難的一門學(xué)科，需要學(xué)生有更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。如果學(xué)生無法掌握合適的學(xué)習(xí)方式，那么在進行學(xué)習(xí)時由于不得其法，通常會不知道該往哪方面努力，或者說不知道該怎么努力，又或者說努力了卻看不到成效。這就是學(xué)習(xí)方式不正確造成的，這種原因就直接導(dǎo)致了學(xué)生事倍功半，并在這個過程中學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。

（三）學(xué)生對知識掌握得不夠熟練

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不同于一些需要背誦的學(xué)科，雖然高中數(shù)學(xué)中也有許多公式需要學(xué)生記憶，但“死記硬背”是不可取的。因為數(shù)學(xué)的知識相當靈活，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中準確知道自己在什么時候應(yīng)當運用什么樣的公式或知識。如果對知識掌握得不夠熟練，不會靈活運用，就會出現(xiàn)學(xué)生在上課時都記得、課后做題卻不得其法的情況。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方向

（一）增加教師與學(xué)生的交流

學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，最忌諱的便是學(xué)習(xí)過于鉆牛角尖，在出現(xiàn)問題時不與教師或者同學(xué)交流。學(xué)生獨立自主解決問題的能力固然重要，但與教師交流也相當重要。教師是學(xué)生在學(xué)業(yè)方面的引導(dǎo)人，學(xué)生在提問時學(xué)到的不僅是知識，也是思考問題的模式，所以師生間的交流也非常重要。當然，這就需要教師在知識水平方面有不斷的提高，能夠解決學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生對教師在學(xué)業(yè)知識方面更有信任感，從而愿意主動地提出自己的疑問。在課堂上，也需要教師主動地與學(xué)生進行交流。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時段，教師應(yīng)當牢牢把握住這一階段，并且充分利用起來。

（二）調(diào)動學(xué)生的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！?當學(xué)生對一門學(xué)科有興趣時，就會促進他們學(xué)習(xí)方面的自主能動性。所以，教師在進行教學(xué)時要用適當?shù)慕虒W(xué)方式讓學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生愿意去學(xué)，主動自發(fā)地去學(xué)。并且，興趣學(xué)習(xí)法比教師和家長督促下的學(xué)習(xí)效率要高出很多，學(xué)生由于興趣的驅(qū)使，對自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了更多的探究心和好奇心，并且想要找到問題的答案。在這時學(xué)生的動腦能力是很強的，并且非常靈活，這種狀態(tài)就很適合學(xué)習(xí)相對來說靈活性很高的高中數(shù)學(xué)。那么應(yīng)當如何調(diào)動學(xué)生的興趣呢？這就是教師需要探究的問題。教師可以合理結(jié)合多媒體進行教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合視覺進行學(xué)習(xí)?；蛘?，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行實驗，讓學(xué)生切身體會知識，幫助學(xué)生更好地理解知識。

例如，在進行人教版 A 版高中數(shù)學(xué)必修一《指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)》的學(xué)習(xí)時，教師可以通過多媒體的形式來表現(xiàn)這兩種函數(shù)在直角坐標系上的特性。并且，教師可以結(jié)合之前學(xué)習(xí)的一元二次函數(shù)、冪函數(shù)進行綜合分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些函數(shù)時有基本的圖像認知，并且能夠在此基礎(chǔ)上掌握這些函數(shù)的特性再進行區(qū)分。這種方式能夠讓學(xué)生直觀地感受到數(shù)學(xué)知識的奇妙，教師結(jié)合圖像進行講解也能夠讓學(xué)生更好地理解知識，在實現(xiàn)教學(xué)目標的同時增強了學(xué)生學(xué)習(xí)方面的趣味，一舉多得。

（三）分小組討論

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，討論也是一種增加知識理解力的方式。對于課堂上教師的講解，每個學(xué)生因為理解能力和思維方式的不同，會出現(xiàn)不同形式的理解和不同程度的知識接受度。這時，就可以讓教師組織小組討論，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上互相交流，讓學(xué)生能夠理解到除自己之外不同的思考方式。并且，知識接受程度不高的學(xué)生可以通過交流探討向程度好的學(xué)生學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)的方式、思考問題的能力，并且能夠在積極提問的過程中更好地理解知識。而接收知識程度好的學(xué)生在被問問題的過程中，又在心里將知識重新捋了一遍，幫助學(xué)生的自我檢查，看自己還有哪里沒有理解到，及時地去提問學(xué)習(xí)。如果有不同意見的組別，就可以進行小組間的辯論。最后，再由教師說明總結(jié)，并且進行鼓勵。這種方式鼓勵了學(xué)生踴躍表達自己的想法，并且學(xué)生在與其他同學(xué)進行討論交流的過程中，學(xué)生會積極地找尋方式佐證自己的觀點，增強了學(xué)生的動腦能力。同時，學(xué)生在進行最后的總結(jié)時，也可以自己進行數(shù)據(jù)的分析，鍛煉了學(xué)生總結(jié)信息和邏輯分析的能力。在最后的環(huán)節(jié)進行總結(jié)發(fā)言、與不同組別辯論時，也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力和臨場應(yīng)變能力。而在這個過程中，學(xué)生通過交流會加深對知識的理解，通過實踐性的活動會對知識有更全面的認識。

三、結(jié)束語

在新時期視野下的高中數(shù)學(xué)課較之傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課程，應(yīng)當更具有趣味性、實踐性和實用性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉到不同的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)目標內(nèi)內(nèi)容的同時，能夠?qū)崿F(xiàn)更加全面的發(fā)展。并且，新時期就應(yīng)當適用新型的教學(xué)方式，這樣才能實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)情相適應(yīng)，讓學(xué)生滿足學(xué)習(xí)方面的需求，打造更加優(yōu)質(zhì)有效的課堂。只有不斷改革的教學(xué)策略才能夠跟上時代更迭的腳步，因為舊的方式解決不了新的問題，我們要有更長遠的眼光，隨著發(fā)展的腳步不斷地向前，最終能夠跟上時代的發(fā)展并做出相應(yīng)的改革，讓學(xué)生能夠?qū)W到更多、更新、更有用的知識。

參考文獻：

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