小學(xué)語文一年級拼音教學(xué)探究

姚葵薦

摘?要：在語文學(xué)習(xí)過程中，漢語拼音占據(jù)著比較重要的地位。拼音是小學(xué)識字的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的第一步。在小學(xué)時學(xué)好拼音，會為以后學(xué)習(xí)語文打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)更加輕松。而漢語拼音的學(xué)習(xí)只在小學(xué)一年級開展，因此，對于小學(xué)一年級語文拼音教學(xué)，教師更要注意教學(xué)方式。本文關(guān)于小學(xué)語文一年級拼音教學(xué)探究展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;一年級;拼音教學(xué)

引言：

由于一年級學(xué)生年齡小，自制力較差等特點，因此語文漢語拼音的教學(xué)要有趣味性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師可在實踐活動中和日常游戲當(dāng)中去進行拼音教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。同時，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確漢語拼音在語文課程中的地位。教師的教學(xué)方法也要及時更新，讓學(xué)生能適應(yīng)教師的教學(xué)手段，加強與學(xué)生之間的溝通與交流，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、優(yōu)化情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣就是學(xué)習(xí)最好的老師，在語文教學(xué)中，首先是要讓學(xué)生對于課程感興趣，學(xué)生才會進行下一步的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于漢語拼音感興趣了，才能使后續(xù)語文教學(xué)繼續(xù)開展，可以減輕教學(xué)負擔(dān)。教師可利用情境導(dǎo)入，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)自己所感興趣的知識時，更能快速理解漢語拼音。尤其是一年級的學(xué)生，剛開始接觸語文漢語拼音的學(xué)習(xí)，教師更要掌握正確的教學(xué)方法，去適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。教師所設(shè)置的情境導(dǎo)入要符合學(xué)生的發(fā)展水平，要讓學(xué)生在情境導(dǎo)入中能明確了解到教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)漢語拼音時，教師要充分利用情境導(dǎo)入，讓學(xué)生在接觸漢語拼音第一步時就提起濃厚的興趣。情景導(dǎo)入是學(xué)生接觸所學(xué)知識的第一步。一個好的情景導(dǎo)入可以直接影響后續(xù)漢語拼音的學(xué)習(xí)。因此，教師要優(yōu)化情境導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。[1]

例如：在學(xué)習(xí)一年級上冊漢語拼音這一節(jié)時，首先學(xué)習(xí)到的是a o e，在學(xué)習(xí)之前，我向?qū)W生展示了三張圖片，分別是一個人被嚇到，大喊“啊”;一只雞打鳴以及一只鵝。在上課時，我讓學(xué)生根據(jù)圖片理解a o e的相對應(yīng)的發(fā)音，學(xué)生快速地就記住了正確的拼音發(fā)音，同時學(xué)生對于漢語拼音的學(xué)習(xí)興趣也有明顯增強。

二、創(chuàng)設(shè)兒歌助學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思維認知

在一年級漢語拼音教學(xué)過程當(dāng)中，兒歌學(xué)習(xí)法也是一個很好的教學(xué)方法。對于一年級的小學(xué)生，教師要有足夠的耐心去教學(xué)。利用兒歌教學(xué)法，可以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維認知。教師用兒歌教學(xué)的過程當(dāng)中，會開發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生自己去思考，唱兒歌，從而引出漢語拼音的內(nèi)容，加深學(xué)生對于所學(xué)拼音印象。對于兒歌教學(xué)，教師也要注意不要設(shè)置很難唱的兒歌，先從簡單的兒歌開始，讓學(xué)生了解漢語拼音，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)信心。使用兒歌教學(xué)可以使課堂氛圍活躍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加強學(xué)生的自我認知。對于一些讀音、外形很相似的漢語拼音，恰當(dāng)?shù)氖褂脙焊柚鷮W(xué)更能體現(xiàn)出教師在語文課堂中的教育機制。同時，教師也可以鼓勵學(xué)生自己去編創(chuàng)兒歌，在編寫創(chuàng)造過程中去開發(fā)學(xué)生思維能力，提高想象力。[2]

例如：在學(xué)習(xí)完所有的聲母之后，我將它編成了一首兒歌，并且要求學(xué)生每天在上語文課之前唱一遍。剛開始唱聲母歌時，很多學(xué)生都是斷斷續(xù)續(xù)，不太熟練，甚至需要看著書唱。之后在每天堅持唱一遍的情況下，學(xué)生逐漸熟練，不需要看書，也能自己獨立完成。在我單獨提問讓學(xué)生背誦聲母時，也能很好的完整背誦下來。在這種教學(xué)方法下，能明顯看到，語文課堂氛圍活躍，同時也加強了學(xué)生對于所學(xué)聲母的記憶。

三、編創(chuàng)教學(xué)游戲，優(yōu)化學(xué)生訓(xùn)練效果

一年級的學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒有耐心，需要老師去引導(dǎo)學(xué)習(xí)。同時教師也要掌握良好的教學(xué)方法，在有限的學(xué)習(xí)時間中，最大限度地讓學(xué)生掌握漢語拼音。而教學(xué)游戲是非常好的一種教學(xué)手段。一年級的孩子不容易集中注意力，自制力也較差，因此教師要去創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)游戲，讓學(xué)生集中注意力，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好去選擇適合學(xué)生的有趣的教學(xué)方式。同時，教師也要注意學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與情況，保證每個學(xué)生都參與其中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在學(xué)習(xí)完相關(guān)漢語拼音知識后，教師要學(xué)會總結(jié)，同時也要教會學(xué)生自己去總結(jié)所學(xué)的相關(guān)知識，在總結(jié)中增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生在游戲過程中學(xué)到漢語拼音知識，從而優(yōu)化學(xué)生訓(xùn)練效果。[3]

例如：在學(xué)習(xí)zh ch sh r 時，因為學(xué)習(xí)內(nèi)容較難，學(xué)生老是忘記拼音發(fā)音。之后我看到課本上有繞口令，便讓學(xué)生一起做游戲。首先將學(xué)生分為三大組，每組都要將繞口令“四是四，十是十，十四是十四…”會讀，然后三組之間進行比賽，每一輪中每組要出一個代表讀繞口令，看三組中哪組讀的最快。在這個游戲中，學(xué)生熱情高漲，每個學(xué)生都參與其中，在游戲中學(xué)習(xí)拼音，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語：

綜上所述，對于小學(xué)一年級語文拼音教學(xué)有很多教學(xué)手段，主要在于教師所運用的教學(xué)方法是否符合當(dāng)前學(xué)生所需要的。在漢語拼音教學(xué)當(dāng)中，教師要優(yōu)化情境導(dǎo)入，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)兒歌助學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思維認知，編創(chuàng)教學(xué)游戲，優(yōu)化學(xué)生訓(xùn)練效果等，讓學(xué)生在適宜自己的發(fā)展水平的教學(xué)方法下去學(xué)習(xí)漢語拼音。這些則需要老師在不斷實踐中去探索，根據(jù)實際情況，從而去提升學(xué)生的漢語拼音學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]濮鮮花.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文一年級拼音教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語文.2021（12）：65-66.

[2]李細妹.小學(xué)語文拼音教學(xué)探究[J].中華少年.2019（18）：291.

[3]顧敏芳.小學(xué)語文一年級漢語拼音教學(xué)的建議分析[J].新課程（綜合版）.2019（05）：199.