高中語文哲理思辨性作文材料的審題和論證

李玉林

摘?要：寫好高中語文材料作業(yè)，需要任務就是對作文材料進行審題。而審題不僅是作業(yè)獲得高分的關鍵，也是高中學生寫作環(huán)節(jié)中最困難的部分。特別是哲理思辨性作業(yè)材料的審題難度更加較大。因此，文章簡單的闡述了高中語文哲理思辨性作為材料的審題和論證方法。

關鍵詞：高中語文;哲理思辨性;作文材料;審題;論證

前言：

哲理思辨性作文材料的審題和論證方法，可以多樣化的，也可以個性化。如常見的設問形式，“怎么樣”、“為什么”等。將高中語文哲理思辨性作業(yè)材料轉變成了某一類型的問題后，進行審題與分類，從而獲得作業(yè)材料的最佳立意。近幾年，高中語文作文材料中大部分都融入了哲理辯證的思維。既要注重思維的廣度，也要注重思維的深度。而該類型的哲理思辨性作為材料，一般隱喻樂某種人生哲理，并反映了原因和結果、對立與統(tǒng)一以及條件月結果等關系，符合高中語文學科的核心素養(yǎng)以及對思維發(fā)展的要求。

一、高中語文哲理思辨性作文材料的分析

首先，需要想要弄懂高中語文作文材料的審題，就需要先找出作文材料中的標志性中心詞、關鍵詞以及具有指向的詞語等。同時，在針對哲理思辨性作文材料的審題時，還需要正確認識到“思辨”的意義。而所謂的思辨，簡單來說是指辯證思維，也可以說是一種思考方式，以及對某事物的觀點進行統(tǒng)一辯證，做到具體問題具體分析。其次，高中語文哲理思辨性作文材料的最大特點就是，對立與統(tǒng)一。因此，哲理思辨性作文即指審題立意、行文構思等方面充分融入了蘊含人生哲理和思辨因素的作文[1]。

那么，在高中語文蘇教版作文中如何體現(xiàn)哲理思辨性？如2021年江蘇省高考語文作文題，《以心靈的寧靜感悟生活》-- -- 題記，靜是什么？你也許很茫然?！懊Α笔鞘裁?？你一定很了然。在該作文材料中，需要跳出常規(guī)的思維，利用逆向思維來，充分挖掘題目背后的真相，并通過自己的見解來，觀察本質上的生活。

同時，在哲理思辨性作文材料中，不僅蘊含了不同的人生哲理，同時還可以引導學生對人生的目的、價值以及意義等進行探討。

二、高中語文哲理思辨性作文材料的審題立意

例如：2019江蘇高考作文試題，根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫篇不少于800字的文章;除詩歌外，文體自選。

物各有性，水至淡，鹽得味。水加水還是水，鹽加鹽還是鹽。酸甜苦辣咸，五味調和，共存相生，百味紛呈。物如此，事猶是，人亦然。實踐創(chuàng)新：問題解決。人文關懷、學會反思;理性思維。又是水又是鹽的，聽起來是不是像繞口令，把你繞暈了？從該作文材料方面來看，這是一個極具哲理思辨性的作文。而該哲理思辨性作文材料的審題如下：

首先，從限制性方面來說，第一，準確的理解核心關鍵詞，“物各有性”和“五味調和”，前者是指，不管是什么事物都具有資金的個性，就想水的“淡”和鹽的“味”，印證物各有性這一主張。但在數(shù)量上增加，質上沒有改變，談不上豐富性。而后者，“酸甜苦辣咸，五味調和，共存相生，百味紛呈”這一結論，是通過反面舉例得出的結果?！拔锶绱?，事猶是，人亦然明確的過渡，由物到事再到人，進行了拓展。

其次，從開放性方面來說，整體上該作文材料，就是從水和鹽方面說起的，注重并強調了個性存在的客觀性。并通過，同類的相加和單調的反面例子，進一步強調了豐富多彩的重要性。再到最后由“物”到“事”再到“人”引到了，人類社會。

（一）解題

該哲理思辨性作文材料，重點考查在有限制的思考范圍中，通過多個角度，多個層次的思辨行文的能力。讓高中學生的思維在具體和抽象兩者之間互相跳躍，并有效的考察了學生的形象思維、邏輯思維以及辯證思維等思維方式。

（二）立意

所參考的立意包含了，水、鹽、酸甜苦辣咸以及味道?？偟脕碚f，只有水不行，太淡;只有鹽也不行，太咸。只有各味“調和”“相生”，才會得到“百味紛呈”的理想效果！不過，該哲理思辨性作文材料是反對單調，主張“調和相生”的。其中心應當時，尊重個性，注意調和相生，才能夠做到百味紛呈。高中語文哲理思辨性作文材料的審題，需要把握事物之間的關系。因此，其審題關系可以分為，對立與統(tǒng)一、原因和結果以及條件和結果等部分。所以，本文從條件和結果關系方面展示。當哲理思辨性作為材料構成標題或者話題的各種要素，并各個要素之間存在一定的條件關系。那么，某一個條件會促成某一個結果，但也有可能時多個要素之間互相為條件。比如上述，“水和鹽”該作文材料。通過分析可知，水淡鹽味是一個條件，而共存相生，百味紛呈是結果。最后，通過上述的舉例分析得知，高中語文哲理思辨性作文材料的審題要注意以下步驟：

第一，要審清題目，正確梳理材料內容，找出材料中的組關系詞。

第二，要正確抓住關系詞、關鍵詞或中心詞，理性的思考其中的邏輯關系。

第三，要適當進行延伸，聯(lián)想拓展，感情人生體驗哲理。

（三）論證

高中語文哲理思辨性作文材料的論證擁有多種論證方式，同時每種不同的論證方式所展現(xiàn)的論證效果也不相同。簡單的論證形式，只能促使行文平淡，思想平庸。因此，要對其論證的方式進行優(yōu)化，這樣才可以促使論證變得更加深刻。同時，在高中語文哲理思辨性作文材料的論證時，需要論證材料具有獨特氣息[3]。

結語：

綜上所述，高中語文哲理思辨性作文材料的審題和論證，關鍵在于分清關系、發(fā)掘隱藏的內涵。由淺入深對哲理是思辨性作文材料進行不同層次的梳理，找尋合適審題的方法。

參考文獻：

[1]陳穎強，韋海清. 哲理思辨性作文材料的審題與寫作[J]. 廣西教育（中等教育），2019（2）：132-134.

[2]張書軍. 精選材料智慧論證——高中思辨性議論文寫作反思[J]. 作文·高中版，2019（1）：52-54.