初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)的策略探究

趙志彥

摘?要：在初中語文教學(xué)中，古詩詞鑒賞是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。教師要采取有效的策略，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用直觀感知，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，對(duì)古詩詞作品合理想象，以此使學(xué)生從中獲得審美享受。這也是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生語文人文素養(yǎng)的關(guān)鍵?；诖耍瑢?duì)初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)的策略進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞鑒賞;教學(xué)策略

引言

古詩詞作為中學(xué)語文教材的重要內(nèi)容，其中蘊(yùn)含的歷史文化和人文精神可以有效培養(yǎng)中學(xué)生的豐富情感，使他們感受歷史長(zhǎng)廊遺留的文化傳統(tǒng)，也展現(xiàn)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化。新課標(biāo)的背景下，古詩詞鑒賞是中學(xué)語文教育的重要組成部分，可以有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和品鑒能力。

一、初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀

首先，學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，古詩詞文筆精練，學(xué)生往往難以理解，加之年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)詩詞中所記錄的事情并不熟悉，因此古詩詞鑒賞學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的文學(xué)功底及品鑒能力有較高要求，而這也使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感到一定的枯燥，將古詩詞鑒賞當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)去完成，很少積極主動(dòng)參與古詩詞鑒賞學(xué)習(xí)，平時(shí)也很少自主關(guān)注古詩詞的含義和內(nèi)涵，因此學(xué)習(xí)興趣淡薄，這是現(xiàn)下初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀問題。其次，教師教法單一，輕視體味品味，很多教師在初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)中，采用的教學(xué)模式比較固定化，通常是先糾正字音，強(qiáng)調(diào)書寫，再講解詩意，分析重點(diǎn)詞句。這種教學(xué)模式單一固化，學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)只剩下純粹的文字學(xué)習(xí)和背誦，學(xué)生在其中感覺不到趣味和新意可言，而這極大影響了學(xué)生對(duì)古詩詞的聯(lián)想和認(rèn)同，并且限制了學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不利于學(xué)生古詩詞鑒賞能力的提升，這也是現(xiàn)下初中語文古詩詞教學(xué)中存在的重要問題。

二、初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，興趣非常重要，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接的影響。鑒賞對(duì)于學(xué)生來說，會(huì)比較新鮮。從學(xué)習(xí)的角度來說，古詩詞鑒賞有優(yōu)勢(shì)，也有弊端。可以借助古詩詞鑒賞培養(yǎng)學(xué)生的興趣，但鑒賞對(duì)學(xué)生的綜合能力要求比較高，會(huì)打消學(xué)生的積極性。所以古詩詞教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，一定要加強(qiáng)學(xué)生的興趣培養(yǎng)。要激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以通過古詩詞的節(jié)奏感來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。以《沁園春·雪》為例，詩中有這樣一句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，換看今朝！”這句充分表達(dá)了作者的豪情壯志，教師可以借助這一句鼓勵(lì)學(xué)生積極向上，樹立明確的方向和理想，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極的作用。

（二）了解韻律，感受音樂美

古詩詞有著和諧的韻律和高度凝練的語言，具有形式美的特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這方面入手，體會(huì)古詩詞的音樂性。不少學(xué)生對(duì)古詩詞的韻律知之甚少，只知道押韻，所以教師要先給學(xué)生介紹一些格律知識(shí)，讓學(xué)生了解古體詩、律詩、絕句等不同的韻律要求。這樣學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來律詩、絕句、古風(fēng)、詞牌、曲牌等都有自己不同的格律要求，漢字韻腳也隨著時(shí)代的變化而變化，從而更深刻地掌握音韻知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《望岳》的時(shí)候，有學(xué)生提出：“《望岳》是一首律詩嗎？”教師可趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解律詩的特點(diǎn)，并對(duì)照《望岳》進(jìn)行分析。教師先鼓勵(lì)學(xué)生誦讀其他律詩作品，總結(jié)其格律特點(diǎn)。律詩一般都有平仄的要求，而且強(qiáng)調(diào)用韻，除了首句入韻以外，一般單句仄腳不入韻，雙句平腳入韻，不能換韻。所以律詩在韻律上給人很和諧的感覺。此后教師再鼓勵(lì)學(xué)生誦讀《望岳》，說說其韻律特點(diǎn)，總結(jié)其是否屬于律詩。學(xué)生發(fā)現(xiàn)《望岳》的平仄不符合律詩的要求，不僅有出律的地方，而且有的地方還出現(xiàn)“三平尾”的現(xiàn)象，這在律詩中是十分少見的，因此《望岳》不屬于律詩。教師再引導(dǎo)學(xué)生思考：“《望岳》押韻的字都是仄聲，這符合律詩的要求嗎？”學(xué)生對(duì)比閱讀杜甫的另一首作品《春望》，發(fā)現(xiàn)《春望》的韻腳很嚴(yán)謹(jǐn)，平仄也符合要求，屬于律詩。在對(duì)比誦讀的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了不同類型詩歌的特點(diǎn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了古人創(chuàng)作并非完全依律，有時(shí)會(huì)有部分變化。

（三）利用智能朗誦點(diǎn)評(píng)，演繹古詩詞的韻律美

詩詞中用韻與樂曲的“律”“調(diào)”密切相關(guān)，中國古代詩詞最講究形式和韻律，有著“隨律押韻”“隨調(diào)則韻”的特點(diǎn)，獨(dú)特的韻律美在鑒賞中不容忽視?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下利用智能朗誦點(diǎn)評(píng)的方式，從古詩詞韻律的角度，點(diǎn)評(píng)朗誦過程中學(xué)生對(duì)對(duì)稱、押韻、平仄、對(duì)偶等句式的音律美的掌握，不僅可以豐富學(xué)生課余文化生活，還可以提高學(xué)生對(duì)古詩詞的鑒賞能力。如在初中語文古詩詞教學(xué)中，定期或不定期地舉辦古詩詞知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生在動(dòng)畫課件營造的各種古詩詞的季節(jié)、情感、數(shù)字這些場(chǎng)景中，以聲音洪亮，吐字清晰，讀音準(zhǔn)確，感情飽滿、真摯，語速的快慢、聲調(diào)的高低，甚至表情的變化、動(dòng)作的設(shè)置等多種要素為智能朗誦點(diǎn)評(píng)指標(biāo)。競(jìng)賽以小組為單位，學(xué)生做評(píng)委，答題方式為電子搶答器方式，評(píng)委要根據(jù)說出的詩詞判斷是否符合進(jìn)行打分。比賽時(shí)，詩朗誦則是借助信息技術(shù)，根據(jù)表演者情感進(jìn)行智能打分，教師點(diǎn)評(píng)。這樣學(xué)生在趕、超、比、拼的詩歌競(jìng)賽中學(xué)習(xí)古詩詞相關(guān)知識(shí)，自主探究古詩詞的韻律美，不僅學(xué)習(xí)興趣較高，而且學(xué)習(xí)的質(zhì)量也較高。

結(jié)束語

古詩詞是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)興趣的絕佳媒介。教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞古詩詞能讓學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，自覺繼承并發(fā)展中國傳統(tǒng)文化，同時(shí)能讓學(xué)生提升語言建構(gòu)的能力。因此在初中語文教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度鑒賞古詩詞，促使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

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