楊春燕
摘?要:隨著新課程改革腳步的不斷邁進(jìn),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)也如火如荼地進(jìn)行開來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著教授學(xué)生辨識(shí)字詞、提高閱讀和寫作的重任,是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)和前提,因此,提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性至關(guān)重要。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)將提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性當(dāng)做教學(xué)的重要目標(biāo),通過(guò)采用行之有效的教學(xué)策略來(lái)促使學(xué)生在強(qiáng)烈興趣的推動(dòng)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文,最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的顯著提高。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);有效性;提高;課前預(yù)習(xí);創(chuàng)新;拓展作業(yè)
小學(xué)生以感性思維為主,其學(xué)習(xí)動(dòng)力大多是以興趣為主。在此前提下,小學(xué)語(yǔ)文教師要想提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性,就必須從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手,通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)形式來(lái)增添語(yǔ)文課堂的生動(dòng)性和趣味性,并引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè),從而促使學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,并能夠靈活運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí),從而促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性得以顯著提高。
一、引導(dǎo)課前預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
“授之于魚不如授之以漁。”相比較獲得多少知識(shí)而言,教育的意義更加側(cè)重于讓學(xué)生掌握良好的、正確的、科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑之一。通過(guò)做好課前預(yù)習(xí),不僅能夠讓學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容有大致的了解,而且可以促使學(xué)生漸漸掌握自主學(xué)習(xí)的方法,從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性和學(xué)習(xí)效率。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中,應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí),為學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如,在學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文的時(shí)候,我就通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課前,我讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文,并布置了課前預(yù)習(xí)作業(yè):1.通過(guò)自查字典解決生字詞,讀通課文。2.能夠用自己的語(yǔ)言敘述課文的故事內(nèi)容。3、借助電腦查找課文的作者介紹,以及文章寫作的時(shí)代背景。這樣,學(xué)生在課前對(duì)課文進(jìn)行了高效的課前預(yù)習(xí),學(xué)會(huì)了借助字典、工具書以及電腦去自主學(xué)習(xí),從而促使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解,并漸漸養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)而促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)。
二、創(chuàng)新教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)階段的學(xué)生具有課堂有效注意力時(shí)間短,喜歡新鮮事物等特點(diǎn),如果教師在課堂上一直采用單一的教學(xué)形式,勢(shì)必會(huì)帶給學(xué)生一種枯燥、乏味的感覺,從而促使學(xué)生興致缺缺,在課堂上出現(xiàn)走神兒、開小差等情況,這樣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的提高,影響小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中,應(yīng)堅(jiān)持不斷地研究和創(chuàng)新課堂教學(xué)形式,采用靈活多樣、生動(dòng)有趣的教學(xué)形式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng),不斷地給學(xué)生帶來(lái)新鮮感和愉悅感,從而促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感反應(yīng)。
例如,在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇課文的時(shí)候,我就通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。課上,我首先讓學(xué)生有感情地朗讀課文,并找一找“我”和閏土的對(duì)話中提到了哪些有趣的事情。接著,我讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流。我讓學(xué)生從這些事情中挑選一件印象最深或者最想干的事情,并說(shuō)一說(shuō)理由。這樣,學(xué)生邊交流最想干的事情,說(shuō)明了理由的同時(shí),從側(cè)面總結(jié)了閏土的形象特點(diǎn),如機(jī)智勇敢、聰明能干、見多識(shí)廣。課堂上,我還讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)用語(yǔ)言來(lái)給“我”和“閏土”畫一幅肖像,通過(guò)閏土的形象來(lái)想象、分析和總結(jié)“我”的形象特點(diǎn)。這樣,我通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)形式,利用討論、交流、合作學(xué)習(xí)等方法促使小學(xué)語(yǔ)文課堂上充滿了討論聲,充滿了生機(jī)與活力,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、布置拓展作業(yè),促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力
語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用課堂學(xué)到的知識(shí),這就預(yù)示著語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能隨著課堂的結(jié)束而結(jié)束,教師應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)由課堂延伸到課外,在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,為學(xué)生布置具有實(shí)踐性、拓展性的課后作業(yè),讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中將課堂學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行有效的實(shí)踐,逐漸掌握語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用方法,通過(guò)鍛煉學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力,從而促使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力獲得提高。
例如,《盼》這篇課文描寫了一個(gè)小女兒因媽媽送了新雨衣而盼下雨、穿雨衣的故事,這樣的事情貼近學(xué)生的實(shí)際生活,也道出了所有小孩子的心理,因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。這時(shí),我就布置了拓展性的課后作業(yè):想一想,生活中有哪些有趣的事情,嘗試從中提煉出一個(gè)主題,仿照文章的寫作方法寫一段話,并在下課上課時(shí)講給大家聽。這樣的課后作業(yè),不僅促使學(xué)生鞏固了課堂所學(xué)的知識(shí),而且通過(guò)寫話訓(xùn)練促使學(xué)生練習(xí)了文章的寫作方法,通過(guò)講故事的活動(dòng)還鍛煉了學(xué)生的聽、說(shuō)能力,從而促使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到了顯著提高。
總而言之,小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中,要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法,來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信,從而有效提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。
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