依托游戲開展幼小銜接的方法

孫穎

幼兒階段的教育教學(xué)重在思想啟蒙，旨在培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒樹立正確的價(jià)值觀，為幼兒后續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。近年來，為幫助幼兒更好地融入小學(xué)的生活與學(xué)習(xí)，教師開始重視幼小銜接，注重培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式?；诖?，教師可以依托游戲開展幼小銜接，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒掌握更多知識(shí)與技能，為其未來的小學(xué)生活打下良好的基礎(chǔ)。

一、依托游戲開展幼小銜接的重要性

（一）提高幼兒的入學(xué)適應(yīng)能力

當(dāng)下，幼兒入學(xué)適應(yīng)成為備受關(guān)注的問題。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，可以幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心、鍛煉社交能力和解決問題的能力，這些都是提高幼兒入學(xué)適應(yīng)能力的重要因素。教師依托游戲開展幼小銜接，可以讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和成長，有助于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其專注力、觀察力、團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問題的能力，幫助幼兒更好地適應(yīng)學(xué)校生活和課堂學(xué)習(xí)。

另外，教師依托游戲開展幼小銜接，可以更好地培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力和創(chuàng)造力，幫助幼兒形成良好的自我管理能力，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，使其更好地適應(yīng)小學(xué)生活，這對(duì)幼兒的健康成長和未來發(fā)展都具有重要意義。

（二）增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)獲得感

游戲作為一種重要的幼兒教育方式，越來越受到關(guān)注。教師依托游戲開展幼小銜接，可以幫助幼兒在學(xué)習(xí)過程中獲得更強(qiáng)烈的成就感，有助于提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展有著積極的作用。

首先，游戲可以激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在開展幼小銜接時(shí)，教師設(shè)計(jì)有趣的游戲能夠吸引幼兒的注意力，使他們更愿意參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果。其次，在游戲中取得成功可以讓幼兒感到自豪和滿足，從而增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。最后，游戲可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。在幼小銜接過程中，教師組織開展創(chuàng)造性游戲，可以讓幼兒更好地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)獲得感。

（三）發(fā)展幼兒的協(xié)作能力和解決問題的能力

依托游戲開展幼小銜接對(duì)發(fā)展幼兒的協(xié)作能力非常重要。幼小銜接階段的兒童正處于認(rèn)知和社交能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們需要通過與同伴進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)習(xí)如何與他人合作。而游戲的開展可以幫助幼兒發(fā)展協(xié)作能力，使他們學(xué)會(huì)和他人共同完成任務(wù)、交流想法、解決問題和處理沖突。在游戲中，幼兒可以通過角色扮演、團(tuán)隊(duì)競(jìng)技等形式與他人互動(dòng)，這不僅可以激發(fā)他們的興趣和熱情，還可以增強(qiáng)他們的溝通能力、合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。例如，在角色扮演游戲中，幼兒可以學(xué)會(huì)與同伴合作，分工完成任務(wù)；在團(tuán)隊(duì)競(jìng)技游戲中，幼兒可以學(xué)會(huì)發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，互相幫助，共同努力達(dá)成目標(biāo)。

此外，在游戲中，幼兒可能會(huì)遇到各種問題和障礙，他們需要與同伴合作解決這些問題。通過這樣的實(shí)踐，幼兒可以逐漸學(xué)會(huì)如何分析問題，尋找解決方案，并通過團(tuán)隊(duì)合作實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

二、幼小銜接的關(guān)鍵點(diǎn)

（一）避免“小學(xué)化”

幼小銜接的關(guān)鍵點(diǎn)之一是避免“小學(xué)化”，這要求教師在教學(xué)中立足幼小銜接相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)，注意把握銜接的度，不能過度強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)，或讓幼兒過早學(xué)習(xí)小學(xué)低年級(jí)的內(nèi)容，以免壓抑幼兒的個(gè)性，影響幼兒在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)興趣。

鑒于此，在開展幼小銜接時(shí)，教師要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好和認(rèn)知能力，確保課程內(nèi)容適合幼兒學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要注重趣味性，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，并注意加強(qiáng)幼兒之間的互動(dòng)，以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。教師還要注重幼兒的心理健康，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)情緒，適應(yīng)環(huán)境，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

（二）課程內(nèi)容具有連貫性

為保障銜接教學(xué)的效果，課程內(nèi)容應(yīng)具有連貫性。連貫的課程內(nèi)容能夠幫助幼兒在進(jìn)入小學(xué)后更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在設(shè)計(jì)幼小銜接課程時(shí)，教師需要從幼兒的特征出發(fā)，考慮幼兒在認(rèn)知、情感、行為等方面的發(fā)展特性，設(shè)計(jì)連貫性的課程內(nèi)容，幫助幼兒在原有基礎(chǔ)上鞏固和拓展知識(shí)，使其形成系統(tǒng)性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)效果。

此外，連貫的課程內(nèi)容可以涵蓋幼兒各方面的學(xué)習(xí)需求，如語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)等，有助于幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，使其在小學(xué)階段更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，減少因?qū)W習(xí)內(nèi)容銜接不暢而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難。

（三）凸顯幼兒探究的主體性

凸顯幼兒探究的主體性是幼小銜接中需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。教師要關(guān)注幼兒的興趣、需求和個(gè)性發(fā)展，將游戲的權(quán)利交給幼兒，讓他們?cè)谧灾饔螒蛑邪l(fā)揮主體作用。同時(shí)，教師要為幼兒提供寬敞、自由的游戲空間，減少不必要的限制，讓幼兒在游戲中敢于挑戰(zhàn)、創(chuàng)新。教師還要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，為他們提供多樣化、具有啟發(fā)性的游戲材料，以激發(fā)幼兒的探究欲望。

在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)幼兒在游戲中親身體驗(yàn)、實(shí)際操作，讓他們?cè)谥苯痈兄蟹e累寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高解決問題的能力。同時(shí)，教師要關(guān)注幼兒在游戲過程中遇到的問題，引導(dǎo)他們運(yùn)用觀察、思考、實(shí)驗(yàn)等方法解決問題，以培養(yǎng)幼兒的探究能力。教師還要引導(dǎo)幼兒在游戲中與同伴進(jìn)行交流與合作，培養(yǎng)他們的溝通技巧和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促使幼兒在游戲中獲得全面發(fā)展，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、依托游戲開展幼小銜接的方法

（一）更新教學(xué)觀念，認(rèn)清游戲化教學(xué)本質(zhì)

游戲化教學(xué)并不是簡單地把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲形式，而是要依托游戲調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。游戲化教學(xué)的本質(zhì)是讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中享受到游戲的樂趣，同時(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)課程時(shí)需要考慮如何融合游戲元素和學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓幼兒在參與游戲的過程中掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能。

也就是說，教師需要意識(shí)到，游戲化教學(xué)并不是簡單追求娛樂和消遣，而是要在游戲的框架下引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)蔬菜和水果時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式可能是利用圖片或者課文介紹這些食物的外觀和名稱。而在游戲化教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)“做菜比賽”游戲，準(zhǔn)備一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的蔬菜和水果，讓幼兒分組用這些食材“做菜”，然后評(píng)選出最好的“菜品”。在比賽的過程中，教師可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)各種蔬菜和水果，并給幼兒介紹它們的特點(diǎn)和營養(yǎng)價(jià)值，讓幼兒在享受游戲樂趣的同時(shí)學(xué)到知識(shí)。

總之，教師要從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楦呋?dòng)性、寓教于樂的游戲化教學(xué)，讓幼兒在參與游戲的過程中獲得知識(shí)和技能，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（二）立足幼兒喜好，設(shè)計(jì)趣味化游戲活動(dòng)

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)立足幼小銜接相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求，根據(jù)幼兒的喜好設(shè)計(jì)具有趣味性的游戲活動(dòng)，促使幼兒主動(dòng)探究，以增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。

例如，教師可以選擇一本幼兒喜歡的繪本，組織幼兒開展角色扮演游戲，從而幫助幼兒深入理解故事情節(jié)，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和想象力。教師還可以設(shè)計(jì)各種有趣的數(shù)學(xué)游戲，如“數(shù)字接龍”“數(shù)學(xué)拼圖”“數(shù)字捉迷藏”等，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)字、形狀和量等概念。

此外，教師可以開展科學(xué)游戲，如“顏色的變化”“制作泡泡”等，讓幼兒在游戲中探索科學(xué)知識(shí)，以培養(yǎng)他們的觀察能力和探索精神，增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力，為幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）豐富游戲形式，注重鼓勵(lì)與引導(dǎo)

為保證幼小銜接中游戲教學(xué)的實(shí)際效果，教師需要根據(jù)幼小銜接的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求，豐富游戲形式，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)兼具娛樂性和教育性的環(huán)境，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、在學(xué)中玩。例如，教師可以提供各種學(xué)習(xí)類游戲道具和設(shè)施，包括益智拼圖、角色扮演道具等，讓幼兒在玩耍的過程中自然地學(xué)習(xí)知識(shí)與技能。

同時(shí)，作為游戲的引導(dǎo)者，教師在引導(dǎo)幼兒參與游戲時(shí)要注意適時(shí)鼓勵(lì)幼兒，肯定他們的學(xué)習(xí)行為，幫助他們建立自信心，增強(qiáng)探究意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。此外，在游戲教學(xué)中，教師還需要注重幼兒之間的互動(dòng)與合作，通過開展團(tuán)隊(duì)游戲和合作類活動(dòng)的方式，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提高他們的溝通能力和解決問題的能力。

（四）增加銜接課程，凸顯游戲化教學(xué)價(jià)值

筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，部分教師不夠重視幼小銜接中游戲的應(yīng)用，過早引入小學(xué)時(shí)期的知識(shí)和教學(xué)要求，這導(dǎo)致幼小銜接存在局限性和小學(xué)化特征，使部分幼兒對(duì)小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸和消極心理。為避免這一現(xiàn)象，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要注意利用游戲形式引入新知識(shí)，讓幼兒在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新的知識(shí)。教師可以設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)幫助幼兒掌握各種技能，提高各項(xiàng)能力。例如，教師可以利用迷宮游戲培養(yǎng)幼兒的空間感知能力，利用拼圖游戲鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，利用角色扮演游戲培養(yǎng)幼兒的溝通能力，等等。

此外，在幼小銜接過程中，幼兒園可以加強(qiáng)與家庭、小學(xué)間的聯(lián)系。一方面，教師可以與家長積極溝通，促使家長正確認(rèn)識(shí)幼小銜接，主動(dòng)配合幼兒園培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)思維和行為習(xí)慣，為幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另一方面，幼兒園可以加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系，帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)，讓幼兒感受小學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，簡單了解小學(xué)的學(xué)習(xí)要求，從而使其樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與意識(shí)，為適應(yīng)小學(xué)生活做好準(zhǔn)備。

結(jié)語

幼小銜接重在培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與意識(shí)，為幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。在推進(jìn)幼小銜接工作的過程中，教師需要注重游戲的應(yīng)用，充分發(fā)揮游戲的教育優(yōu)勢(shì)，以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。

（作者單位：山東省東營市春蕾幼兒園）