中國高校建設新生態(tài)美育工作對策及作用研究

霍楷 王亞楠

（東北大學，遼寧 沈陽 110819）

1 美育解讀

1.1 中國美育現(xiàn)狀

國家教育政策隨著時代發(fā)展而變遷，美育在教育中的地位逐漸凸顯。進入21世紀后，中國逐步將美育融入到國民教育的全過程中。2009年國家教育部召開了關于高校美育教材改編與課程設計的研討會，重視高校的美育。2012年十八大報告第一次將美育納入教育中，讓美育在新時代的發(fā)展中起到了引領作用。2013年《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，在深化教育領域綜合改革中專門提出“改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)”，這是中華人民共和國成立以來首次將美育寫進重大改革的事項中，是中國美育史上重要的里程碑[1]。2014年，習近平總書記在文藝講座中發(fā)表了重要講話，敘述了美育改革的現(xiàn)實意義，例如：“中國精神是社會主義文藝的靈魂”“高揚社會主義核心價值觀的旗幟”“當代文藝要把愛國主義作為文藝創(chuàng)作的主旋律”，要“結合新的時代條件傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承和弘揚中華美學精神”，這都為美育工作指明了道路[2]。2015年，國務院頒布的《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》中首次將高校美育的獨立發(fā)展立法，并對美育概念進行明確界定。2017年黨的十九大報告中指出社會主要矛盾的轉變，這使得美育擁有了更為廣闊的發(fā)展前景。2019年，中共中央、國務院明確將美育作為立德樹人和增強綜合素質的重要途徑。2020年在全國教育工作會議上將美育變?yōu)橛仓笜?，教育部部長再次強調(diào)藝術不再是“興趣課”，而是學生必學的“必修課”，將美育作為國家教育改革的重要衡量指標。

目前，美育已經(jīng)超越學校的范圍，社會美育大環(huán)境已經(jīng)逐漸形成，對美育的需求不斷提升，它能夠使人們樹立正確的價值觀、人生觀，通過社會實踐能夠感受美、體驗美、接觸美。20世紀社會整體環(huán)境的影響導致中國人在美育方面有所缺少，但隨著社會經(jīng)濟文明進步，如今人們在解決溫飽之后對生活品質有了更高的要求，因此“美”不再只屬于藝術家，美育也不只屬于學校課程，通過社會各種資源來提高全社會人的美育水平成為關鍵。美育不僅局限于人們的全面發(fā)展，對于引導全社會人們踐行社會主義核心價值觀也有著重要作用。

隨著時代的發(fā)展，中國高校美育的發(fā)展可歸納為兩個方面。第一，高校設立美術院校逐漸增多，專業(yè)美術學院、綜合類大學、師范類大學、理工類大學等基本都開設了美育相關專業(yè)。美術類專業(yè)開設得更加豐富，培養(yǎng)的人才也更加符合社會的需求。例如在傳統(tǒng)的繪畫專業(yè)和美術理論專業(yè)之外，還增加了視覺傳達設計、服裝設計、環(huán)境藝術設計、園林設計、動畫、產(chǎn)品設計、大眾傳媒等熱門專業(yè)。第二，藝術高考熱度持續(xù)增長，從2002年全國3.2萬考生參加藝考，到2013年突破100萬人，藝考的門檻不斷提高，但參加藝考總人數(shù)并未受到影響反而呈現(xiàn)出上升趨勢，近6年來人數(shù)不斷增長，直至2020年全國藝考人數(shù)高達117萬。美育在整個教育環(huán)節(jié)中的地位越來越穩(wěn)固，高校已經(jīng)成為美育普及“真、善、美”的主要陣地。

1.2 新生態(tài)美育概述

新生態(tài)美育是人類社會文明發(fā)展的必然產(chǎn)物，并伴隨著教育理念和實踐的發(fā)展而發(fā)展，是審美教育的一種新形態(tài)。隨著新時代的到來，以審美的角度看待人類生存和永續(xù)發(fā)展有新的重大突破，與和諧社會的理念不謀而合。從美育發(fā)展歷史來看，美育是從藝術教育開始的，其也是美育中最常見的一種方式，許多學校都以美術課程作為美育的主要途徑，因此長期以來美育一直被狹隘地認為是藝術教育。而新生態(tài)美育是在生態(tài)文明和建設美麗中國的背景下，以生態(tài)哲學與整生論美學為指導，兼具生態(tài)性和審美性。新生態(tài)美育區(qū)別于普通美育，有以下4個特點：第一，生態(tài)性與審美性相統(tǒng)一。將美育擴展到社會科學、人文科學、自然科學以及人們?nèi)粘Ｉ顚嵺`當中，涵蓋人的生產(chǎn)、生活、工作等一切生態(tài)活動。第二，一元性與多元性相統(tǒng)一。一元性指生態(tài)審美，多元性指具有科技性、藝術性、生態(tài)性等多方面的美。由于二者的統(tǒng)一，所以人們的審美觀也逐漸轉變成為生態(tài)審美觀，將審美活態(tài)化。第三，規(guī)范性與自由性相統(tǒng)一。生態(tài)美育作為一種教育活動，受教育學、心理學等多種原則、方法的制約。生態(tài)美育在教學過程中，要結合受教育者身心發(fā)展、知識基礎、能力水平以及個性特征進行因材施教、循循善誘。規(guī)范性和自由性是相輔相成的，只有內(nèi)在自由規(guī)范，才可以真正持續(xù)發(fā)展與規(guī)范。第四，行動與體驗相統(tǒng)一。生態(tài)美育強調(diào)審美體驗感，通過主客體的全身心參與引發(fā)生命體驗和意象的生成，從而拉近人們的體驗感。

2 中國高校在美育中存在的問題

2.1 美育發(fā)展不均衡

中國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，導致區(qū)域美育資源投入不均衡。中國東部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展明顯優(yōu)于西部，在美育上投入更多，也能夠學習更多的先進教育理念，這便導致了中國東西部美育發(fā)展不均衡；由于南北地區(qū)產(chǎn)業(yè)結構不同，對人才需求的標準不同，導致了南北地區(qū)美育發(fā)展不均衡；中部地區(qū)由于人才流失較多，教育資源相對不足，呈現(xiàn)全面落后的局面。漆玲玲等[3]以實證研究的方法，對中國31個省區(qū)市公布的教育投入數(shù)據(jù)進行分析，創(chuàng)新性地對區(qū)域教育投入數(shù)據(jù)進行跨地區(qū)比較，揭示了中國美育素質教育發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀。在研究中，作者強調(diào)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不均衡對教育財力資源投入的影響，區(qū)域教育投入不均衡導致區(qū)域人力資源、物力資源的差異，同時，區(qū)域教育理論研究強度以及先進教育理念普及度對區(qū)域美育素質教育不均衡也產(chǎn)生了影響。

2.2 美育認識不充分

隨著時代的進步，中國美育的內(nèi)涵逐漸豐富，在此過程中也有很多高校對美育認識不足，始終徘徊在藝術教育的范圍內(nèi)，忽視了美育的普遍性。胡玉芝[4]認為“高校存在概念混淆，替代產(chǎn)品占主體。對于高校美育，大多數(shù)學校的做法是以部分學生的藝術教育和藝術技能教育代替美育”。大多數(shù)高校學生甚至包括高校領導對美育的理解和認識存在誤區(qū)，不僅理工科學生不了解什么是美育，一些文科學生對美育也沒有清晰的認識。這便體現(xiàn)出中國大多數(shù)高校對美育基本概念認識不夠充分、存在偏差，導致美育效果大打折扣。對美育認識不足主要體現(xiàn)在小眾教育、大眾教育、美育中國化等方面。美育它不是一蹴而就的，而是一種長久的、厚積薄發(fā)的教育過程，應該與“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人體系相融合[5]。

2.3 美育層次不高

高校開展實施美育的關鍵在于促進美育師資隊伍的建設。美育的綜合性決定了美育教師應是復合型人才，既要有較高的藝術修養(yǎng)和實際創(chuàng)造能力，又要有所必須的教學能力，因此對美育教師的培養(yǎng)難度也就不斷增大。多年來，由于高校對美育的忽視，有少數(shù)教師認為大學生完全可以自學美育知識。目前，大多數(shù)高校還沒有專職的美育教師，美育師資不足，從教人數(shù)與德育相比相差很多，而且美育教師的美學水平和藝術修養(yǎng)功底不同，很難保證學校的美育教學質量。在教育部下發(fā)的《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》[6]中就有明確規(guī)定：“普通高等學校應設立專門的公共藝術課程管理部門和教學機構，加強公共藝術教育師資隊伍建設。各校擔任公共藝術課程教學的教師人數(shù)，應占在校學生總數(shù)的0.15%—0.2%，其中專職教師人數(shù)應占藝術教師總數(shù)的50%?！倍硪环矫?，對于培養(yǎng)美育人才的機構也很缺乏，在高等學校中有藝術設計專業(yè)、音樂專業(yè)、舞蹈專業(yè)等，但是沒有專門培養(yǎng)美育人才的專業(yè)，這便造成了接受過系統(tǒng)學習的美育教師少之又少。

3 中國高校美育生態(tài)建設對策

3.1 打造高端的國際交流平臺

面向世界，日本、美國乃至整個歐洲都擁有不同的美育理念。例如從21世紀開始，日本在美育上更加注重文化、歷史和人文方面的融入，不僅強化了文化自信，還提高了社會的穩(wěn)定性。美國開放包容的美育更加注重學生的全面發(fā)展，在教學模式上以啟發(fā)和引導學生為主，致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力。而歐洲美育則更多的承襲了古典時期對美的理解，推動受教育者的全面發(fā)展。不難看出，在美育上中國也要從歷史中尋求美育的基點，如懂禮節(jié)、講仁義等，將中國傳統(tǒng)美育內(nèi)核融入到現(xiàn)代化美育中。從中國的教育視角看，積極加強與國際的聯(lián)系，不僅有利于傳播中國優(yōu)秀的教育經(jīng)驗，為世界教育做貢獻，還有利于提高中國的國際地位和國際影響力。因此，建立高端的國際交流平臺，加強教育資源的合理分配，打破美育的孤島化現(xiàn)象是非常有必要的。首先，中國悠久的傳統(tǒng)文化和思想的沉淀是中國參與國際教育交流的關鍵。例如中國發(fā)起的“一帶一路”，中國由原來的受援國逐漸變成援助國，在全球教育交流中發(fā)揮出積極的作用[7]。其次，建立國際美育人才蓄水池，構筑國際美育人才高地。從宏觀層面上，做好頂層設計，充分利用政府、學校以及企業(yè)，建立多方合作培養(yǎng)國際化美育人才。從微觀上，提高國際培養(yǎng)美育人才質量，加強高校在美育專業(yè)上的設置，并培養(yǎng)能夠參與國際美育管理的綜合人才。

3.2 建立區(qū)域美育示范中心

建設區(qū)域美育中心是推進美育事業(yè)發(fā)展的重要手段。好的美育不單單只是傳統(tǒng)的課堂教學，還應與實際生活相聯(lián)系。高校在開展美育課程的同時建立區(qū)域美育示范中心，在提高美育質量的同時也拓展了各個專業(yè)學生之間的交流與合作，這對當?shù)氐娜瞬乓M有著積極推動作用。建立以高校為中心的區(qū)域美育示范中心，首先要強化內(nèi)涵建設，進一步打通學校、家庭、社會之間的聯(lián)系，將美育與文化知識、思想道德、體美勞教育相互融合，構建全過程一體化的美育體系。其次要優(yōu)化資源配置，推進教育優(yōu)質資源均衡分配，可通過開展“互聯(lián)網(wǎng)+”混合課堂模式，發(fā)揮優(yōu)質資源的輻射作用，努力打破美育師資匱乏的現(xiàn)實問題。再是積極開展產(chǎn)教融合、校企合作試點，搭建輸送大批高素質技能人才的“立交橋”，以建設區(qū)域美育人才高地為最終目標。

3.3 加強美育師資隊伍建設

美育是一門綜合性和實踐性極強的學科，這就要求美育的師資群體應具備較高的綜合素質和藝術修養(yǎng)，從而有能力組織學生開展與審美相關的實踐活動。想要改變美育師資隊伍匱乏的現(xiàn)狀，就要加快美育教師的培養(yǎng)速度和質量。首先，合理分配美育教師的各項能力，形成數(shù)量有保證、質量有保障的多能美育教師群體。其次，可通過組織專職教師進行培訓、進修、考察等形式，多層次地提升教師的教學能力。最后，建設美育師資培訓基地，提升美育師資隊伍的培養(yǎng)和優(yōu)化。同時，加大對美育“硬”資源的投入，這是提升美育師資隊伍建設的關鍵。

3.4 加快高校美育轉向

美育作為素質教育的重要組成部分，對高等教育的重要性不言而喻。因此，加強美育的轉向十分有必要。第一，高校要加快美育理論與實踐的結合，可結合學生自身特長開展創(chuàng)新型的美育課程，課后積極引導學生參加書畫、藝術、文學等實踐活動，將課堂中的理論知識植入到課后的實踐活動中。此外，要積極挖掘美育課程資源，可與地域文化、風俗人情、非物質文化遺產(chǎn)等內(nèi)容相結合，真正做到課堂教學與課外實踐融合式教育，豐富學生人文精神的同時提高學生的審美能力。第二，加強美育課程到課程美育的轉變。美育不應該只局限于美育課程，力求在所有教學活動中挖掘美育元素，不斷豐富學科美育內(nèi)涵建設，逐漸形成美育協(xié)同的課程體系。在教學過程中，老師要時刻以立德樹人、培養(yǎng)全面發(fā)展的大學生為主要目標，改變課程美育的教學思路，釋放課程美育的教學魅力，使課程美育逐漸適應新時代的需求。

4 中國高校美育新生態(tài)對全人培養(yǎng)的作用

4.1 為美育人才培養(yǎng)提供環(huán)境保障

美育不同于文化課教育，對美的感受很難以顯性知識的形式寫入課本，審美能力的培養(yǎng)更多的是一個潤物細無聲的過程[8]。中國自古以來就非常重視環(huán)境對人的影響，據(jù)記載，中國古代后妃懷孕后對環(huán)境的創(chuàng)設十分講究，為了讓胎兒能夠在優(yōu)良環(huán)境下成長，會重新設置屋內(nèi)擺設，傾聽優(yōu)美音樂，遠離淫靡之風[9]?，F(xiàn)代美育倡導先驅蔡元培，他的一生非常重視美育工作，將美育工作勾勒成一個理想境界，還以孕婦生活環(huán)境為例，在蔡元培的要求中，不僅對建筑形式、居住環(huán)境做出很高的要求，還對室內(nèi)的裝修、陳列也都做出了詳細的規(guī)定，這樣有利于養(yǎng)育優(yōu)秀的兒童。從古至今都可以看出環(huán)境在美育中的重要性。對美育產(chǎn)生的影響可分為自然環(huán)境和社會環(huán)境。自然美是無法抗拒和替代的。人們生活中應尊重自然環(huán)境，學習環(huán)境最好選在氣候宜人、景色秀麗之地，正如蔡元培[10]所說：“學校所在之環(huán)境有山水可賞者，校之周圍，設清曠之園林?！碑斎?，風景秀麗的地方有時會受到客觀條件的限制，未必人人都能得到，但在能力范圍內(nèi)創(chuàng)造出好的環(huán)境這是可以做到的。古人云：“讀萬卷書，行萬里路?！睆娬{(diào)的便是深入自然、深入社會，當代大學生要多走多看，才能感受到大自然之美，受其教育，提升自身素養(yǎng)。在美育中社會環(huán)境是另一個重要因素，社會環(huán)境包括人際環(huán)境、物質環(huán)境。因此，在中國高校中創(chuàng)造良好的人際環(huán)境是進行美育不可缺少的基本條件。而物質環(huán)境是人們生存的基礎，時刻伴隨著人們的生活。人們滿眼看到的都是美的社會，那么人們就自然而然地受到美的熏陶。優(yōu)美的社會環(huán)境是人們進行美育的客觀要求。

4.2 為美育人才培養(yǎng)建立政策保障

2015年國家印發(fā)的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》、2019年頒布的《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》和2020年印發(fā)的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》3個重要文件清晰準確地劃分出美育和藝術教育的定義和界限，并且為構建科學的美育課程體系給出了具體指導，3個文件同時強調(diào)了美育在課堂、課外以及校園文化環(huán)境中的作用，形成科學有效的美育課程體系和育人機制。從文件名“全面”“切實”“新時代”即可看到美育工作的執(zhí)行將更加有力，從2015年文件中偏于政策引導的“探索、鼓勵”等詞語，到2019年文件中明確高校美育工作中的領導核心，把美育工作納入評估指標體系當中，再到2020年提出把美育納入各級各類學校人才培養(yǎng)全過程中，可以看出國家對高校美育政策考慮得更加全面、更加精細、更加科學、更加完善，指導更有針對性，育人成效顯著提升。近年來隨著社會的發(fā)展，中國越來越重視美育，高校美育工作也被寄予厚望。由于國家出臺的一系列美育政策文件及措施，使得高校美育有規(guī)可循、有據(jù)可依，并取得一定成績，但很多高校在美育上依舊存在短板，缺乏一定的強制性。因此將高校美育政策落到實處，不僅需要國家政策的支持，還需要高校美育工作者從觀念上進行改變，齊心協(xié)力，共同推進，但政策的建立是美育順利開展的重要保障。

4.3 為美育人才培養(yǎng)建立制度保障

高校美育作為美育體系中的較高級別，承擔著美育的深化、拓展和提高等更強的重任。尤其是高校學生的審美素養(yǎng)會直接影響到小學生、中學生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)質量，甚至會影響到整個中華民族全民審美素養(yǎng)的提高。在2020年頒布的文件中明確指出美育的重要性和地位，并對新時代高校美育工作進行了系統(tǒng)設計和全面部署。與此同時，各高校也都重視學生綜合素質教育，加強完善美育推進機制。如東北大學堅持德智體美勞五育并舉，加強各學科有機融合，落實學校美育課程開設剛性要求，在人才培養(yǎng)方案中納入公共藝術課程與藝術實踐，實行學分管理制度，學生修滿公共藝術課程2個學分方能畢業(yè)，嚴格按照國家課程方案和課程標準開齊開足上好美育課。湖南大學建立符合“三全育人”理念的美育制度，將美育貫徹到教學的全過程中，落實到教學、服務、管理等各個環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌推進課程教學、校園文化活動、藝術實踐、藝術展演的“四位一體”教育機制，促進美育生活化。盡管如此，對美育不容樂觀的現(xiàn)象也在相繼顯現(xiàn)，例如學生審美境界參差不齊、審美熱情低和審美能力欠缺等，因此，美育制度的構建顯得尤為重要，是實現(xiàn)美育目標的有力保障。

4.4 為美育人才培養(yǎng)提供資源保障

如今，人們?nèi)找嬖鲩L的美好生活需要已經(jīng)成為社會主要矛盾，社會對美育越來越重視，在整個全人教育中也占據(jù)著重要位置，與培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人有著直接的聯(lián)系，所以，想要提高美育質量就要高度重視人才培養(yǎng)各方面資源。第一，重視美育師資建設，不僅要補足美育師資數(shù)量，在師資質量上更需要加強提高，有助于提升美育研究的整體水平。第二，加強美育課程建設，建設面向全體學生的藝術課程，優(yōu)化專業(yè)藝術課程體系，著力提升學生的綜合素養(yǎng)。第三，豐富美育的實踐場所，培養(yǎng)校園藝術氛圍，為學生接受“美”營造良好氛圍。第四，深化美育教學改革，不斷探索美育工作前沿，打造出美育研究高地，有助于推動美育研究成果的實踐、轉化和推廣。第五，構建美育協(xié)同育人機制，積極拓展美育實踐基地規(guī)模，逐步完善校企、校校協(xié)同的培養(yǎng)方案；加強對外學習交流，大力推動校內(nèi)外美育的雙向延伸。第六，落實美育的保障工作，包括建立健全美育工作組織及保障美育工作經(jīng)費預算。在2020年印發(fā)的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》中提出，要不斷完善課程和教材體系，樹立學科融合理念，切實加強組織領導、經(jīng)費保障、制度保障，從而營造出全社會良好的美育氛圍，有利于全面深化教學改革，加快藝術學科創(chuàng)新發(fā)展?！兑庖姟分幸惨?guī)定讓美育貫穿到教育的全過程當中，有助于提升美育整體質量，同時還能夠提高人們的綜合素質。

5 結論

總而言之，美育是新時代培養(yǎng)全面發(fā)展高素質人才的必由之路，它肩負著中華民族偉大復興、文化自信、人們美好生活的偉大使命。社會需要通過改革跟緊時代步伐，教育也需要不斷地進行改革滿足社會對人才的需求。如今，高校美育受諸多因素的影響面臨很多挑戰(zhàn)，因此需要重新定好目標，強調(diào)美育過程中環(huán)境、政策、制度、資源的重要性，逐步推動高校建立高端的國際交流平臺，加強教育資源的分配；建立教育示范中心，將美育融入文化知識、思想道德、體美勞教育的各個環(huán)節(jié)之中，構建全過程一體化的美育體系；強化師資隊伍，改變美育師資隊伍匱乏的現(xiàn)狀，從而將中國美育朝著多方位、多層次、特色化的方向發(fā)展。