打造“商業(yè)攝影”立體化課程思政格局與路徑研究

卓婧

（福建農(nóng)林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院,福建 福州 350001）

2020年5月，教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知中提到，高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過(guò)程。建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問(wèn)題。要牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，圍繞構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，不斷完善課程思政工作體系、教學(xué)體系和內(nèi)容體系[1]。大力倡導(dǎo)在課程思政的教育環(huán)境和時(shí)代背景下，專業(yè)課程除了需要始終保持先進(jìn)性，及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新成果，體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求外，還應(yīng)思考如何將思政元素恰如其分且潤(rùn)物無(wú)聲地融入專業(yè)教學(xué)，使學(xué)生掌握專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)與實(shí)踐技能的同時(shí)，全面提升其愛(ài)國(guó)情懷、文化自信、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)同、責(zé)任意識(shí)等思政內(nèi)涵，幫助學(xué)生成為適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展需要的建設(shè)者和接班人。

“商業(yè)攝影”課程在高校設(shè)計(jì)學(xué)的課程體系中扮演著重要角色。它承載著設(shè)計(jì)學(xué)中圖像表現(xiàn)的作用，以其直觀且真實(shí)的特性區(qū)別于其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式。學(xué)生通過(guò)“商業(yè)攝影”課程的學(xué)習(xí)，能夠有效地運(yùn)用拍攝技巧將創(chuàng)意思維，以圖像創(chuàng)作形式服務(wù)于“平面廣告設(shè)計(jì)”“商品包裝設(shè)計(jì)”“書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)”等專業(yè)課程；它還可以作為學(xué)生擇業(yè)路徑，從事如影像媒體工作室、廣播新聞機(jī)構(gòu)攝制等影像工作，從而拓展設(shè)計(jì)學(xué)科人才培養(yǎng)的維度。如何結(jié)合本門(mén)課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，將專業(yè)與課程思政同向同行，有效拓展課程的維度和溫度，提升課程的開(kāi)放性和思政內(nèi)涵建設(shè)，是專業(yè)教師需要深度思考的問(wèn)題。

1 課程思政亟待實(shí)施

教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，人才興則民族興?，F(xiàn)如今隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)代的到來(lái)，科學(xué)技術(shù)水平的高低已成為決定國(guó)家地位和綜合實(shí)力的重要因素。想要提高國(guó)際化社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)國(guó)家長(zhǎng)治久安、民族復(fù)興乃至國(guó)家崛起離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)的人才教育和培養(yǎng)，勢(shì)必從教育入手。

高等院校作為培養(yǎng)高級(jí)人才的主要社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)域，以傳授專業(yè)知識(shí)和技能為主體的教學(xué)目標(biāo)和治理體系已不能滿足現(xiàn)有的社會(huì)發(fā)展需求，綜合性全素養(yǎng)人才培養(yǎng)已逐漸成為現(xiàn)階段高等教育的核心訴求，這就對(duì)高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)提出了更具廣度和深度的要求。習(xí)近平總書(shū)記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的講話中強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[2]。這對(duì)提升高等教育綜合質(zhì)量水平有著重要的指導(dǎo)性作用，也是現(xiàn)階段實(shí)施“課程思政”的緣起。在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)下，高校對(duì)“課程思政”的認(rèn)知得到逐步地聚焦與深化。各高校需要在教育全過(guò)程中認(rèn)真貫徹國(guó)家的方針政策，需要促進(jìn)和滿足社會(huì)發(fā)展需求，樹(shù)立鮮明的民族特征，才能培養(yǎng)更具國(guó)際化視野和民族自信的綜合性人才，為我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，加強(qiáng)國(guó)際化社會(huì)的國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力提供有效的保障。

在現(xiàn)代國(guó)際教育視野影響和全國(guó)教育大會(huì)精神引領(lǐng)下，藝術(shù)學(xué)中的“商業(yè)攝影”作為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用影像進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的課程，也需順應(yīng)國(guó)家的方針政策，除了強(qiáng)調(diào)通過(guò)課程強(qiáng)化學(xué)生觀察事物的洞察力，提高學(xué)生的審美、創(chuàng)造及表現(xiàn)能力的同時(shí)，更應(yīng)把對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀引導(dǎo)潤(rùn)物無(wú)聲地融入知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)融合，形成同行效應(yīng)，從而全面提升藝術(shù)人才培養(yǎng)的綜合素養(yǎng)，為國(guó)家輸送高質(zhì)量藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。豐子愷指出：學(xué)校的藝術(shù)教育，是全般的教養(yǎng)，是應(yīng)該融入各科的，不是可以機(jī)械獨(dú)立的，也不是所謂藝術(shù)科的圖畫(huà)和音樂(lè)所能代表全權(quán)的。即美的教育，情的教育，應(yīng)該與道德的教育一樣，在各科中用各種手段處處施行之[3]。所以，課程思政的實(shí)施，是引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，通過(guò)潛移默化的形式，樹(shù)立正確的價(jià)值觀的需要；課程思政的實(shí)施，是培養(yǎng)適合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高質(zhì)量人才的需要。擺脫單一專業(yè)型、技術(shù)型人才的狹隘觀，樹(shù)立全方位高質(zhì)量人才新理念。課程思政的實(shí)施，是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持文化自信的具體表現(xiàn)，要把民族的、傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的文化因素導(dǎo)入課程教學(xué)中，在教與學(xué)中提升學(xué)生的文化自信。

2 課程思政實(shí)施思路

2.1 轉(zhuǎn)換教師育人認(rèn)知

扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的育人意識(shí)、育人角度及育人能力，將立德樹(shù)人視為教育的根本任務(wù)，全面推進(jìn)“三全育人”的教學(xué)理念，是當(dāng)代教師需要迅速構(gòu)建的育人認(rèn)知。這就需要加緊全面提升教師育人意識(shí)和育德能力，以教師為表率，倡導(dǎo)教師提升思政水平的認(rèn)知層面，對(duì)自身的教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)方面進(jìn)行深入剖析，從價(jià)值觀、人生觀、職業(yè)觀、人格品性以及工作態(tài)度等多角度來(lái)正面影響學(xué)生。同時(shí)，引導(dǎo)教師深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，通過(guò)梳理和整合專業(yè)課程體系中各段落知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)自身育德意識(shí)和思政觀念的隱性力量和顯性知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行雙重構(gòu)建，以提升專業(yè)課程的廣度和深度。

2.2 革新教學(xué)管理體制

教學(xué)管理體制的革新及長(zhǎng)效機(jī)制能夠?yàn)檎n程思政實(shí)施提供有利的制度保障。確保課程思政在教學(xué)體系中順利進(jìn)行，首先需要全面貫徹立德樹(shù)人的根本任務(wù)，明晰其在教學(xué)管理體制中的主體地位，建立起課程思政有效的教學(xué)管理、實(shí)踐及評(píng)估機(jī)制，在教學(xué)管理系統(tǒng)建設(shè)中將思政理念的認(rèn)知、執(zhí)行效果、評(píng)價(jià)體系相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)多層次互補(bǔ)且有機(jī)融合的大思政教育體系，形成從“思政課程”到“課程思政”的圈層效應(yīng)。

2.3 構(gòu)建課程思政格局

“商業(yè)攝影”課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，它以服務(wù)商業(yè)信息、文化內(nèi)涵以及公益理念等廣告信息形態(tài)為教學(xué)核心。首先，專業(yè)教師需要在原有教學(xué)目標(biāo)和體系的基礎(chǔ)上，梳理專業(yè)課程的章節(jié)與思政元素結(jié)合的片段，逐步細(xì)化思政元素的導(dǎo)入方式，從而使課程思政形成系統(tǒng)化的體系，讓師生在潛移默化中自然地接受思政元素的合理化存在。其次，專業(yè)教師還需創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新多維教學(xué)法，將小組、班級(jí)、專業(yè)、學(xué)科、教師以及企業(yè)等個(gè)體有機(jī)地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科協(xié)同和專業(yè)融合發(fā)展，從而使得教學(xué)成果更具深度和廣度。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生協(xié)同合作、團(tuán)結(jié)互助、責(zé)任意識(shí)、法律意識(shí)等綜合素養(yǎng)意識(shí)和能力的提升。再次，教師在課程服務(wù)對(duì)象中可強(qiáng)化多元文化融合，合理介入傳統(tǒng)文化樣式和地方題材，提煉“中國(guó)特色表達(dá)”，樹(shù)立國(guó)家意識(shí)和文化自信，實(shí)現(xiàn)文化傳承。最后，在教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)效果中，實(shí)現(xiàn)交叉維度的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)展覽展示、專業(yè)競(jìng)賽、企業(yè)參評(píng)等方式，提升學(xué)生主動(dòng)思考、邏輯分析、參與體驗(yàn)、展賽促學(xué)等能力，從而促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)和辨證思維的提升，生動(dòng)反映課程組織和思政課程的實(shí)施效果。

3 商業(yè)攝影“課程思政”實(shí)施路徑

3.1 深挖育人根源

為保障“商業(yè)攝影”課程思政工作高效順利實(shí)施，需要追溯育人根源。首先教師需端正教學(xué)態(tài)度，秉持立德樹(shù)人、不忘初心的理念，在教學(xué)上樹(shù)立積極端正的授課態(tài)度、工作狀態(tài)和理想信念；在課程中科學(xué)創(chuàng)新性地構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)、課程組織及課程實(shí)踐，并以飽滿的精神狀態(tài)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的能動(dòng)性。其次，教師在專業(yè)知識(shí)傳授與指導(dǎo)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)思政主流價(jià)值觀的引領(lǐng)，根據(jù)“商業(yè)攝影”課程的特性，挖掘課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，并通過(guò)豐富多元化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的政治導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)思政教育與商業(yè)攝影專業(yè)能力的同行。

3.2 強(qiáng)化育人目標(biāo)

合理構(gòu)建“商業(yè)攝影”課程思政教學(xué)體系，需要明確清晰的育人目標(biāo)。一是學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先學(xué)生需要完成“商業(yè)攝影”課程基本的理論知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，提升其在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探索的能力和不畏艱難的精神，以及認(rèn)知過(guò)程中的邏輯思維和辨證思維能力；其次通過(guò)商業(yè)攝影作品的案例內(nèi)涵剖析、拍攝流程導(dǎo)覽、典型攝影師人物形象介紹、攝影作品創(chuàng)作背景闡述等教學(xué)過(guò)程，促使學(xué)生掌握顯性專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，有效地了解專業(yè)背后的價(jià)值導(dǎo)向，拓展學(xué)生的廣告法律法規(guī)、職業(yè)素養(yǎng)、道德價(jià)值等隱性教育的維度。二是創(chuàng)新能力的提升。從思維發(fā)展的角度來(lái)看，一個(gè)人在大學(xué)期間正處于從初級(jí)辯證思維向辯證思維過(guò)渡的階段，雖然個(gè)體存在一定差異，但創(chuàng)新潛力巨大，經(jīng)過(guò)培養(yǎng)和鍛煉，大部分能達(dá)到創(chuàng)造性人物的發(fā)展水平，這為他們?cè)谖磥?lái)開(kāi)展創(chuàng)新型工作奠定了基礎(chǔ)[4]。作為專業(yè)教師，應(yīng)持續(xù)不斷為學(xué)生提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法，引導(dǎo)和加強(qiáng)他們改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物(產(chǎn)品、方法、元素、路徑、環(huán)境)的創(chuàng)新能力。三是文化自信的構(gòu)建。激發(fā)學(xué)生在商業(yè)攝影學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性地對(duì)傳統(tǒng)文化元素的發(fā)掘與應(yīng)用，借助自身優(yōu)勢(shì)和學(xué)科背景，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)揚(yáng)，從而成為具有文化自信的國(guó)際化人才，以助力我國(guó)文化復(fù)興戰(zhàn)略的實(shí)施。四是團(tuán)隊(duì)協(xié)同的能力。倡導(dǎo)不同年級(jí)、專業(yè)、學(xué)科以及校內(nèi)外的多維度協(xié)同，從而提升學(xué)生人際溝通和交往能力、協(xié)作能力及大局意識(shí)。

3.3 深化教學(xué)內(nèi)容

在確立課程思政育人目標(biāo)后，同時(shí)還需要在原有的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上合理構(gòu)建思政元素。一是在教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建上需顯隱同行。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)需結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，循序漸進(jìn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思路清晰，由淺至深地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)講授內(nèi)容運(yùn)用大量的正反案例教學(xué)法，以提升學(xué)生的辨證思維及邏輯分析能力。廣告創(chuàng)意攝影環(huán)節(jié)是為設(shè)計(jì)學(xué)的相關(guān)專業(yè)課進(jìn)行有效地鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用鏡頭進(jìn)行廣告內(nèi)涵及創(chuàng)意表達(dá)，拓展學(xué)生設(shè)計(jì)思維和表現(xiàn)方式；同時(shí)該部分內(nèi)容分為商業(yè)廣告創(chuàng)意攝影和公益主題廣告創(chuàng)意攝影，通過(guò)生態(tài)保護(hù)、人文關(guān)懷等公益主題的導(dǎo)入，從正向的道德層面和價(jià)值導(dǎo)向積極引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生人道主義關(guān)懷意識(shí)和道德素養(yǎng)，并借助自身的專業(yè)知識(shí)和技能，為傳播社會(huì)正能量做出自己力所能及的貢獻(xiàn)。此外，如在拍攝流程導(dǎo)覽的過(guò)程中合理植入攝影師職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、攝影行業(yè)法律法規(guī)等內(nèi)容，將促使學(xué)生對(duì)商業(yè)攝影、行業(yè)屬性及規(guī)范有更全面系統(tǒng)的認(rèn)知。二是教學(xué)內(nèi)容需與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上需及時(shí)反映學(xué)科前沿信息及體現(xiàn)時(shí)代特征，結(jié)合當(dāng)下政治環(huán)境、社會(huì)熱點(diǎn)、市場(chǎng)形態(tài)、受眾需求等問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使得學(xué)生更準(zhǔn)確地直擊社會(huì)與市場(chǎng)訴求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力系統(tǒng)發(fā)展。同時(shí)注重前后專業(yè)課程形成聯(lián)動(dòng)式教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)學(xué)科體系和課程的關(guān)聯(lián)性、學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域情況有準(zhǔn)確的認(rèn)知。三是教學(xué)內(nèi)容需注重校企合作。將企業(yè)人才和項(xiàng)目合理導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)中，以企業(yè)項(xiàng)目制教學(xué)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并有效實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐，為畢業(yè)后順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。四是教學(xué)內(nèi)容需形成特色性。在商業(yè)攝影中不僅需要教授學(xué)生通過(guò)運(yùn)用影像表達(dá)創(chuàng)意，同時(shí)還需要塑造課程的特色性，在拍攝道具選擇上鼓勵(lì)國(guó)風(fēng)要素的呈現(xiàn)，在拍攝風(fēng)格上挖掘和開(kāi)發(fā)具有識(shí)別度的畫(huà)意攝影表現(xiàn)形態(tài)，在拍攝對(duì)象的呈現(xiàn)上可打破以產(chǎn)品形態(tài)為主的單一模式，可將商業(yè)題材的產(chǎn)品攝影結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)形態(tài)，或體現(xiàn)工匠精神的內(nèi)涵式表達(dá)要素進(jìn)行畫(huà)面內(nèi)容構(gòu)置，如運(yùn)用符合產(chǎn)品氣質(zhì)的中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫(huà)與中式的首飾寶石產(chǎn)品有機(jī)結(jié)合，通過(guò)形態(tài)近似、圖形共用、比喻、替換等方式，進(jìn)行產(chǎn)品的內(nèi)涵建設(shè)，使商業(yè)廣告更富文化價(jià)值的同時(shí)，也巧妙地傳承了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.4 豐富教學(xué)方法

合理地構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容后，需要從教學(xué)方法上充分地支撐思政要素。一是多維度教學(xué)方法：運(yùn)用案例式、驅(qū)動(dòng)式、對(duì)比分析法等多維度教學(xué)方法，使學(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)主體，挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)情緒貫穿教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生處于高效的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。如運(yùn)用案例教學(xué)和對(duì)比分析法，將商業(yè)攝影優(yōu)秀案例與反面案例進(jìn)行類比，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)觀察和分析作品優(yōu)劣差異，總結(jié)拍攝規(guī)律和方法，同時(shí)對(duì)案例中蘊(yùn)藏的專業(yè)知識(shí)和思政要素進(jìn)行總結(jié)歸納，從而深化知識(shí)結(jié)構(gòu)。也可在案例教學(xué)法中導(dǎo)入典型人物，如典型的商業(yè)攝影師的職業(yè)生涯、優(yōu)秀品德等植入在作品案例的剖析中，通過(guò)攝影師內(nèi)在的精神和積極的價(jià)值觀感染學(xué)生，使作品分析更具溫度和說(shuō)服力。還可通過(guò)歷史演繹法介紹商業(yè)攝影的發(fā)展脈絡(luò)，對(duì)當(dāng)今商業(yè)攝影創(chuàng)作的影響，從而在了解并傳承傳統(tǒng)文化的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新觀念的表達(dá)。最后可以通過(guò)事件嵌入法，將一些社會(huì)熱點(diǎn)、重大事件作為案例解析或?qū)嵺`拍攝題材，或通過(guò)一些熱點(diǎn)相關(guān)賽事如反映勇于抗擊新冠肺炎的主題廣告大賽進(jìn)行命題練習(xí)，調(diào)度有效的教學(xué)方法使學(xué)生在學(xué)中體悟正確的價(jià)值觀。二是多元化教學(xué)手段：首先需要全面調(diào)動(dòng)多元化的教學(xué)手段，將傳統(tǒng)的多媒體、板書(shū)、講授示范、指導(dǎo)解析、企業(yè)授課參觀走訪與現(xiàn)代微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學(xué)方式相結(jié)合，促使學(xué)生能夠通過(guò)各類適合自己的學(xué)習(xí)途徑完成學(xué)習(xí)過(guò)程。其次，需要加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)手段，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，充分參與教學(xué)全過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生的解析、梳理和整合知識(shí)點(diǎn)的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生思辨和處理問(wèn)題的能力。最后，倡導(dǎo)多維協(xié)同的教學(xué)手段。注重團(tuán)隊(duì)構(gòu)建類型的多樣性，以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、校企的協(xié)同模式，促進(jìn)學(xué)科交叉和融合，使得教學(xué)效果更具深度和廣度，從而實(shí)現(xiàn)完善的教學(xué)體系構(gòu)建。

3.5 拓展考核方式

“商業(yè)攝影”課程屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用性課程，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿教學(xué)全過(guò)程。因此對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考量方式，也需要進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，拓展考核方式的形式。課程需打破傳統(tǒng)的以拍攝創(chuàng)意、質(zhì)量和表現(xiàn)為主的較為單一的考核方式。既要包括專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)點(diǎn)的考核，又要拓展學(xué)生的綜合素養(yǎng)和價(jià)值觀導(dǎo)向的考查，才能支撐和平衡多維的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。首先，拓展課程實(shí)踐任務(wù)的多樣性。由傳統(tǒng)的單點(diǎn)任務(wù)轉(zhuǎn)換為多點(diǎn)發(fā)散式任務(wù)，除個(gè)人學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置外，應(yīng)合理導(dǎo)入團(tuán)隊(duì)或跨專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)同能力、跨學(xué)科以及大局意識(shí)。其次，加重平時(shí)成績(jī)的考核比重。注重學(xué)生各階段各環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)的完成質(zhì)量、創(chuàng)意表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度及出勤情況的評(píng)定，強(qiáng)化商業(yè)攝影拍攝前期策劃環(huán)節(jié)的考核，從而加強(qiáng)設(shè)計(jì)學(xué)科學(xué)生與廣告學(xué)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)同，完成實(shí)踐前期策劃準(zhǔn)備和營(yíng)銷分析的能力，以更具大局意識(shí)、前瞻性、邏輯性和辨證關(guān)系的視角，科學(xué)有效地指導(dǎo)拍攝實(shí)踐過(guò)程。同時(shí)需拓展道德品質(zhì)、學(xué)風(fēng)考評(píng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力、五育綜合素養(yǎng)等體現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)以外的學(xué)能考核，如在實(shí)踐課程后對(duì)拍攝道具、拍攝環(huán)境清理和維護(hù)都可以加入考核范疇，真正意義上實(shí)現(xiàn)“三全育人”的教育目標(biāo)。最后，豐富考核維度。加強(qiáng)多維度的考核形態(tài)，通過(guò)學(xué)生團(tuán)隊(duì)互評(píng)、課程群不同教師的參評(píng)、企業(yè)參評(píng)、線上評(píng)價(jià)體系構(gòu)建等多種途徑，激發(fā)學(xué)生的參與度和積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生辨證思維能力。還鼓勵(lì)推動(dòng)專業(yè)賽事對(duì)接。運(yùn)用“以賽促教、以賽促學(xué)”的方式，將賽事命題計(jì)入考核環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)賽事與課程的對(duì)接，強(qiáng)化學(xué)生在專業(yè)賽事中的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如將全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、全國(guó)公益廣告大賽等權(quán)威性賽事導(dǎo)入課程階段性練習(xí)項(xiàng)目，通過(guò)賽事命題練習(xí)全面考核學(xué)生運(yùn)用商業(yè)攝影對(duì)公益主題等意識(shí)形態(tài)傳播的應(yīng)用表達(dá)能力，從而有效地將課程思政與課程考核形式融合統(tǒng)一[5]。

3.6 完善效果評(píng)價(jià)

課程考核完成后，對(duì)課程全過(guò)程的效果評(píng)價(jià)也是不可或缺的環(huán)節(jié)。它在教學(xué)過(guò)程中起著檢驗(yàn)教學(xué)全過(guò)程效果和促進(jìn)教學(xué)改革的作用，以促使教師自覺(jué)提升教學(xué)反思意識(shí)和能力。它包括學(xué)情分析和成果檢驗(yàn)。一是在商業(yè)攝影課程全過(guò)程中需始終貫穿對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，這樣才能有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和反饋，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和思路。同時(shí)，要及時(shí)掌握學(xué)生個(gè)體和團(tuán)隊(duì)協(xié)同的學(xué)習(xí)情況，可以針對(duì)不同的問(wèn)題提出有效的指導(dǎo)方案，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。二是加強(qiáng)“商業(yè)攝影”課程的校內(nèi)優(yōu)秀作業(yè)展覽。通過(guò)作品展覽對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，在布展過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生邏輯思維、協(xié)同合作及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，要求學(xué)生主導(dǎo)展覽的全過(guò)程，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)同精神，也能夠更全面地激發(fā)學(xué)生在專業(yè)各領(lǐng)域知識(shí)資源的調(diào)度和構(gòu)建。三是校外專業(yè)賽事評(píng)價(jià)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)可通過(guò)積極推動(dòng)賽事與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的方式，利用專業(yè)賽事結(jié)果的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)效果評(píng)價(jià)，有效地檢驗(yàn)全國(guó)大學(xué)生群體中整體學(xué)習(xí)水平，從而激發(fā)學(xué)生的斗志和激情。四是教學(xué)效果調(diào)查反饋。在課程教學(xué)內(nèi)外應(yīng)注重與學(xué)生進(jìn)行溝通交流和調(diào)查咨詢，可通過(guò)座談、調(diào)研以及線上調(diào)查等多元化方式對(duì)課程學(xué)習(xí)效果、課程思政與專業(yè)課程環(huán)節(jié)的融入度等意見(jiàn)及建議進(jìn)行反饋，更好地完善課程的效果評(píng)價(jià)體系。

4 總結(jié)

赫爾巴赫認(rèn)為隨著人類社會(huì)的進(jìn)步，就越要重視課堂教學(xué)，重視知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，重視知識(shí)學(xué)習(xí)中精神和心靈的豐富，從而影響著學(xué)生的行為、意志和性格，影響著學(xué)生的道德修養(yǎng)的形成[6]。作為一名從事設(shè)計(jì)學(xué)的高校教師，加快實(shí)現(xiàn)育人意識(shí)的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)教學(xué)管理機(jī)制的完善，實(shí)現(xiàn)從“商業(yè)攝影”課程的教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)評(píng)價(jià)的全過(guò)程改革，以創(chuàng)造基礎(chǔ)條件在教學(xué)中科學(xué)地植入隱性思政元素，勢(shì)必能夠大大提升課程的內(nèi)涵建設(shè)和人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)效果。而作為人才培養(yǎng)主體的教師，只有提升自身的綜合素養(yǎng)，才能有效地轉(zhuǎn)變育人角度和觀念，打造出一個(gè)全方位、立體化的專業(yè)課程思政格局。