基于課程思政的鉆井工程示范課建設(shè)的研究

張俊(長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院，湖北 荊州 434000)

0 引言

為了全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，讓思想政治工作貫穿到高校本科生教育教學(xué)全過(guò)程中去，建設(shè)基于課程思政的示范課程，對(duì)于提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的作用[1]。

1 基于課程思政的示范課應(yīng)達(dá)到的要求

1.1 確立與思政育人目標(biāo)相結(jié)合的課程教學(xué)目標(biāo)

專業(yè)課的教育應(yīng)確立知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)三位一體的課程目標(biāo)，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和課程專業(yè)教育要求，融入中國(guó)特色社會(huì)主義的“四個(gè)自信”(道路自信、理論自信、制度自信、文化自信)教育的內(nèi)容，并且要明確思想政治教育與專業(yè)課知識(shí)教育相結(jié)合的融入點(diǎn)、教學(xué)方法和載體途徑。

1.2 完善與課程思政相配套的教學(xué)資源

為了達(dá)到基于課程思政的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該在結(jié)合課程專業(yè)知識(shí)教育要求的前提下，在原有教學(xué)大綱基礎(chǔ)上修訂新的教學(xué)大綱。修改教學(xué)大綱的過(guò)程中，應(yīng)該將重點(diǎn)放在專業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育的無(wú)縫銜接上，充分發(fā)揮思想政治教育對(duì)專業(yè)知識(shí)教育的隱形輔助功能。并根據(jù)新教學(xué)大綱制作能體現(xiàn)課程思想政治教育特點(diǎn)的新課件、新教案等。

1.3 創(chuàng)新教學(xué)效果評(píng)價(jià)，制定課程思政育人教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

基于課程思政的專業(yè)課教育的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，不再局限于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，而應(yīng)該擴(kuò)大到考察與課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)際相結(jié)合的課程育德目標(biāo)滲透效果，并對(duì)應(yīng)到所要求的具體成效，要盡可能地可觀察、可評(píng)估，讓學(xué)生有獲得感。

1.4 打造特色示范課堂形成示范輻射作用

示范課的建設(shè)應(yīng)至少開(kāi)設(shè)一堂“特色示范課堂”，最好能隨堂錄制一個(gè)課時(shí)課程視頻。通過(guò)本課程對(duì)于專業(yè)課程在理解思政內(nèi)涵、挖掘思政元素、探索課程思政教學(xué)模式等方面的研究示范，可為本校其他專業(yè)課程的思政教育提供借鑒，起到示范作用。

2 基于課程思政的示范課應(yīng)避免的誤區(qū)

基于課程思政的示范課應(yīng)結(jié)合課程實(shí)際，將思想政治教育納入課程教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，深入挖掘課程中蘊(yùn)涵的思想政治教育元素，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)智慧、科學(xué)精神、工程師價(jià)值觀、行業(yè)優(yōu)秀精神傳承等思想政治教育內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)講授的完美融合，修訂完善課程教學(xué)大綱，梳理課堂教學(xué)所有環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，豐富課程思政教學(xué)資源，完善課程配套實(shí)踐教學(xué)，改革課程考核方式方法。因此在示范課的建設(shè)過(guò)程中應(yīng)避免進(jìn)入兩個(gè)誤區(qū)。

第一個(gè)誤區(qū)是將思政元素僵硬生澀地切入課程內(nèi)容，假大空地宣揚(yáng)，脫離實(shí)際地夸獎(jiǎng)，說(shuō)教式地勸勉。思政元素在專業(yè)課中的植入應(yīng)該圍繞一個(gè)核心便是該專業(yè)技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展、進(jìn)步、成就和不足，圍繞實(shí)際專業(yè)技術(shù)發(fā)展軌跡的思政融入才是打動(dòng)人心的。

第二個(gè)誤區(qū)是專業(yè)課的教學(xué)應(yīng)該緊扣行業(yè)發(fā)展的脈絡(luò)，切不可照本宣科?，F(xiàn)在高校課程內(nèi)容設(shè)置都是基于幾年前甚至十幾年前的課本為藍(lán)本編制的，但是技術(shù)的發(fā)展日新月異，因此課程內(nèi)容應(yīng)反應(yīng)或聯(lián)系學(xué)科發(fā)展新思想、新概念、新成果，充分結(jié)合專業(yè)相關(guān)的新技術(shù)、新突破的介紹，拉近學(xué)生和技術(shù)前沿的距離，使學(xué)生對(duì)專業(yè)技術(shù)有更全面更深入地了解。只有真正近距離深刻了解了專業(yè)中技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生行業(yè)認(rèn)同感，而消除掉“外國(guó)的月亮更圓”這種偏見(jiàn)。

3 基于課程思政的示范課開(kāi)展途徑

3.1 修訂結(jié)合技術(shù)發(fā)展的教學(xué)大綱

新教學(xué)大綱在確定課程目標(biāo)時(shí)應(yīng)注重知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)三者的統(tǒng)一，在結(jié)合實(shí)際課程教學(xué)內(nèi)容的情況下，明確思想政治教育的融入點(diǎn)、教學(xué)方法和載體途徑，以及如何評(píng)價(jià)德育滲透的教學(xué)成效。新的教學(xué)大綱應(yīng)該在本課程原有的教學(xué)大綱基礎(chǔ)上修訂而成，除了要注重專業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育的有機(jī)銜接和融合以外，對(duì)于一些老舊的內(nèi)容應(yīng)給以適當(dāng)?shù)奶蕹?，部分技術(shù)工藝過(guò)于老舊，現(xiàn)在礦場(chǎng)已經(jīng)不再使用；一些設(shè)計(jì)計(jì)算的內(nèi)容在實(shí)際工作中很少用到，大部分的內(nèi)容只需掌握其應(yīng)用即可，無(wú)需深入掌握其原理；因此新的教學(xué)大綱應(yīng)該充分體現(xiàn)出課程內(nèi)容與實(shí)際鉆井現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用的聯(lián)系，充分結(jié)合與專業(yè)緊密相關(guān)的新技術(shù)、新工具、新突破的介紹，使學(xué)生了解前沿技術(shù)。

3.2 專業(yè)內(nèi)容與思政自然融合的教學(xué)設(shè)計(jì)

課程思政既不能生搬硬套，也不能牽強(qiáng)附會(huì)。課程思政不是簡(jiǎn)單、直接地把思政課的部分內(nèi)容搬到專業(yè)課教學(xué)中，而是“因勢(shì)利導(dǎo)、順勢(shì)而為”的自然融入。課程與思政，不是物理相加，而是化學(xué)反應(yīng)。課程里有“思政內(nèi)容”，學(xué)生不感覺(jué)到唐突；課程里有“思政味”，學(xué)生卻無(wú)被“說(shuō)教感”，因情感共鳴，而學(xué)生自然而然地接受，起到潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化的效果。因此通過(guò)深入挖掘蘊(yùn)含在課程中的思政教育資源，結(jié)合課程本身的知識(shí)點(diǎn)，將專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和課程德育目標(biāo)相結(jié)合[2]。工科課程中開(kāi)展課程思政，可以著重從如下兩個(gè)方面展開(kāi)：

一是領(lǐng)略中國(guó)智慧，激發(fā)學(xué)生的中國(guó)道路自信和行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展信心。在鉆井工程這門(mén)課中通過(guò)結(jié)合課程實(shí)際內(nèi)容，用歷史和現(xiàn)實(shí)中的事例引領(lǐng)學(xué)生深入了解我國(guó)鉆井行業(yè)發(fā)展的歷史，打開(kāi)一扇窗，讓學(xué)生更加全面、深入體會(huì)到我國(guó)鉆井行業(yè)從追趕者成為了現(xiàn)在的領(lǐng)先者，只有對(duì)行業(yè)技術(shù)有充分的了解才能建立對(duì)行業(yè)的絕對(duì)信心，才能對(duì)學(xué)好專業(yè)課有更大的動(dòng)力。才能激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的成才夢(mèng)與中國(guó)夢(mèng)相結(jié)合。

二是厚植工程倫理，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同工程人員應(yīng)具有的使命與擔(dān)當(dāng)。對(duì)理工科教育來(lái)說(shuō)，知識(shí)的傳承很重要，精神的傳承更重要。在專業(yè)課的講授中，特別是思政教育中，應(yīng)重點(diǎn)聚焦到厚植工程師價(jià)值觀和工程倫理道德上來(lái)。在實(shí)際授課中應(yīng)結(jié)合課程實(shí)際內(nèi)容與優(yōu)秀歷史事跡、人物的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同科研工作者不怕困難、勇于探索的精神，認(rèn)同工程人員應(yīng)具有使命與擔(dān)當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀。

3.3 設(shè)計(jì)緊扣思政主題的典型教學(xué)案例

典型教學(xué)案例的設(shè)計(jì)可以為其他課程提供參考、模擬的作用，從而起到示范作用。我國(guó)石油鉆井行業(yè)本身就具有豐富的思政元素，因此鉆井工程課程先天具有將課程專業(yè)知識(shí)、技能傳授與政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、文化自信、人格養(yǎng)成等思想政治教育導(dǎo)向有機(jī)融合的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)深入、細(xì)致地研究思政教育與本課程的融合點(diǎn)并對(duì)各部分教學(xué)內(nèi)容與思政教育的融入進(jìn)行可行性分析后，本課程可從兩個(gè)角度進(jìn)行思政與專業(yè)知識(shí)融合的教學(xué)案例設(shè)計(jì)。

角度一，側(cè)重于知識(shí)傳授與價(jià)值塑造相結(jié)合，在介紹課程實(shí)際教學(xué)內(nèi)容時(shí)，結(jié)合介紹該技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展歷史、取得的巨大進(jìn)步、從追趕者變?yōu)轭I(lǐng)先者的艱辛過(guò)程，幫助學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)石油行業(yè)的自信和行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展信心，達(dá)到價(jià)值塑造的目的。例如講解鉆井平臺(tái)相關(guān)知識(shí)時(shí)，可結(jié)合介紹我國(guó)981深水半潛式鉆井平臺(tái)的研發(fā)過(guò)程，介紹中國(guó)藍(lán)鯨一號(hào)深海鉆井平臺(tái)的技術(shù)先進(jìn)性和國(guó)際領(lǐng)先水平；講解旋轉(zhuǎn)導(dǎo)向鉆井技術(shù)時(shí)，可結(jié)合介紹中石化西北石油研發(fā)出超深水平井井眼軌跡“精確制導(dǎo)”控制技術(shù)，鉆出亞洲第一陸上深井以及我國(guó)自主研發(fā)的“貪吃蛇”旋轉(zhuǎn)導(dǎo)向鉆井技術(shù)打破國(guó)際壟斷，領(lǐng)先世界水平。講解防噴器時(shí)可結(jié)合介紹我國(guó)2019年突破國(guó)際封鎖，研制出深海防噴器。

角度二，側(cè)重于知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，通過(guò)引入實(shí)際礦場(chǎng)設(shè)計(jì)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)演示，采用小組合作學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)等方式引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與設(shè)計(jì)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、取得進(jìn)步的進(jìn)取心，達(dá)到能力培養(yǎng)的目的。例如講解鉆柱組合設(shè)計(jì)、水力參數(shù)設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)計(jì)算類(lèi)的內(nèi)容時(shí)，以峰地1井和石南52井實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程為例進(jìn)行設(shè)計(jì)演示，并選取數(shù)口礦場(chǎng)實(shí)際井參數(shù)，將學(xué)生分組分任務(wù)，進(jìn)行實(shí)際井的設(shè)計(jì)計(jì)算，在實(shí)際動(dòng)手設(shè)計(jì)的過(guò)程中要求學(xué)生注重細(xì)節(jié)，做到精益求精，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)這一學(xué)習(xí)并實(shí)踐的過(guò)程塑造學(xué)生的職業(yè)精神和工程師價(jià)值觀。

3.4 結(jié)合思政的多樣化反饋和考核方式

通過(guò)進(jìn)行無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查、非授課老師訪談、匿名網(wǎng)絡(luò)投票、匿名留言等多種反饋渠道，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及思想狀態(tài)，特別是即時(shí)地掌握學(xué)生對(duì)本節(jié)課課堂思政所傳達(dá)精神的理解和接受程度，并根據(jù)學(xué)生反饋的情況即時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。改革以往單一的考核制度，平時(shí)成績(jī)考核內(nèi)容多樣化，不僅僅包括考勤、課堂作業(yè)等，應(yīng)將平時(shí)小組討論、課堂任務(wù)完成度、案例研討發(fā)言、個(gè)人筆記等納入平時(shí)成績(jī)的考核范圍；期末考試也不再單純考核專業(yè)知識(shí)和技能，而是將思政元素與專業(yè)知識(shí)考題充分結(jié)合，讓考核起到一定的引領(lǐng)作用。

4 結(jié)語(yǔ)

在大多數(shù)人眼里，理工科是冷冰冰的機(jī)器和工具，是枯燥深?yuàn)W的設(shè)計(jì)，是缺乏人文環(huán)境和人文精神的推理計(jì)算，因此在進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)，特別是在結(jié)合課程思政的過(guò)程中，容易走入假大空的表?yè)P(yáng)、填鴨灌輸式的說(shuō)教的誤區(qū)中。而好的結(jié)合思政的專業(yè)課教育應(yīng)該做到情景契合、內(nèi)容融合，巧妙結(jié)合科技發(fā)展的脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的成才夢(mèng)與中國(guó)夢(mèng)相結(jié)合。通過(guò)本課程對(duì)于專業(yè)課程在理解思政內(nèi)涵、挖掘思政元素、探索課程思政教學(xué)模式等方面的研究示范，可為本校其他專業(yè)的思政教育提供經(jīng)驗(yàn)。