產(chǎn)教融合背景下校企雙元育人研究與實(shí)踐

付強(qiáng)(湖北開放大學(xué)/湖北科技職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430074)

0 引言

產(chǎn)教融合、校企雙元育人是技能人才培養(yǎng)的必由之路?？v觀國內(nèi)外職業(yè)教育模式無不是圍繞產(chǎn)教融合、校企雙元育人來展開，可以說產(chǎn)教融合質(zhì)量決定了職業(yè)教育辦學(xué)水平，校企雙元育人水平?jīng)Q定職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2017年12月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》；2018年2月，教育部等6部門印發(fā)了《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》。為進(jìn)一步深化職業(yè)教育綜合改革，2019年2月，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，與前期出臺的指導(dǎo)性文件相比，該方案提出了實(shí)質(zhì)性的改革策略來提高我國職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企雙元育人的質(zhì)量和水平。2019年10月，國家發(fā)改委、教育部等6部門印發(fā)《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》，在全國統(tǒng)籌開展產(chǎn)教融合型城市、行業(yè)、企業(yè)建設(shè)試點(diǎn)，通過深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接[1]。這些文件的密集發(fā)布顯示了國家層面破除體制障礙、領(lǐng)域界限、政策壁壘，下大力氣打通產(chǎn)教融合建設(shè)“最后一公里”，促進(jìn)校企雙元育人，解決“校熱企冷”的難點(diǎn)問題[2]，提高職業(yè)教育發(fā)展質(zhì)量的決心。

1 產(chǎn)教融合校企雙元育人的概念

1.1 產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合是指產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作，院校和企業(yè)為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量在人才培養(yǎng)方面開展深度合作，校企共同制定產(chǎn)教結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃，讓教師學(xué)到技術(shù)，讓學(xué)生加入生產(chǎn)，讓生產(chǎn)產(chǎn)生效益，校企雙贏，共生共榮[3]。通過推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，促進(jìn)了教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)連接，推動院校源源不斷為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。

1.2 校企雙元育人

把企業(yè)引入人才培養(yǎng)全過程，學(xué)校與企業(yè)共同成為人才培養(yǎng)的主體，充分利用校企雙方資源開展教育教學(xué)工作[4]?！半p主體”育人有多種實(shí)現(xiàn)形式，如現(xiàn)代學(xué)徒制、校企訂單班、廠中校、校中廠等，雖然形式不一，但其核心要素都是學(xué)校與企業(yè)之間的深度融合。

2 產(chǎn)教融合的研究現(xiàn)狀

筆者在中國知網(wǎng)上以“產(chǎn)教融合”為主題搜索，截至2021年5月16日，共有12，397條文獻(xiàn)，其中2016—2020年共11 153條，可見學(xué)者對于產(chǎn)教融合校企雙元育人的研究集中于近5年。但是其中涉及高職石油專業(yè)的文獻(xiàn)僅有24篇，論述了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)等文獻(xiàn)，主要為石油化工方向，其中涉及高職石油工程方向的文獻(xiàn)沒有，這也亟待我們在該領(lǐng)域加強(qiáng)研究，積極探索產(chǎn)教融合背景下高職石油工程技術(shù)專業(yè)校企雙元育人的研究。

文獻(xiàn)顯示，國內(nèi)學(xué)者們對產(chǎn)教融合的研究主要集中在產(chǎn)教融合的內(nèi)涵、實(shí)施路徑、合作現(xiàn)狀介紹、制度建設(shè)等方面。陳志杰認(rèn)為深刻理解職業(yè)教育產(chǎn)教融合的內(nèi)涵，應(yīng)把握住三大融合：一是“產(chǎn)業(yè)”和“教育”相融合；二是“企業(yè)”和“學(xué)?！毕嗳诤?；三是“生產(chǎn)”和“教學(xué)”相融合[5]。陳年友等提出，產(chǎn)教融合是職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)深度合作，是職業(yè)院校為提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量而與行業(yè)企業(yè)開展的深度合作，其具體內(nèi)容包括專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接[6]；楊善江則認(rèn)為，產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)與教育系統(tǒng)相互融合而形成的有機(jī)整體，是各參與主體相互配合的一種經(jīng)濟(jì)教育活動方式，實(shí)施過程中要充分提高政府、企業(yè)、院校各自角色勝任力，建立三者深度融合的長效機(jī)制[7]；柳友榮等介紹了應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合的產(chǎn)教融合研發(fā)、產(chǎn)教融合共建、項(xiàng)目牽引、人才培養(yǎng)與交流等4種模式[8]；杜俊文認(rèn)為應(yīng)該從管理體制、運(yùn)行機(jī)制、制度法規(guī)等方面來發(fā)展產(chǎn)教融合[9]；李玉珠提出，職業(yè)教育產(chǎn)教融合制度的基本構(gòu)成應(yīng)包括職業(yè)教育投資制度、供應(yīng)制度、評價制度、人才應(yīng)用制度、社會合作制度[10]。綜上所述，國內(nèi)對產(chǎn)教融合、校企雙元育人的研究和文獻(xiàn)很多，但是缺乏專門針對石油類專業(yè)特別是對高職石油工程技術(shù)專業(yè)產(chǎn)教融合方面的研究。

國外也不乏產(chǎn)教融合、校企雙元育人的教育模式，其叫法名稱雖然各不相同，但從實(shí)質(zhì)來看，各國都通過高質(zhì)量的產(chǎn)教融合、校企雙元育人來滿足經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展過程中企業(yè)對高技能人才的需求。

如德國的“雙元制”(以能力為本位、工作過程為導(dǎo)向)、澳大利亞TAFE(technical and further education技術(shù)與繼續(xù)教育)、加拿大和美國的CBE職業(yè)教育模式(competency based education以能力為本位的教育)、英國的BTEC(business and technology education council英國商業(yè)與技術(shù)教育委員會在國際上提供職業(yè)教育證書課程的職教模式)[11-14]，其共性均為由企業(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的任務(wù)、政府和企業(yè)共同辦學(xué)，按照企業(yè)對人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)，以實(shí)踐教學(xué)為主。

以上這些教育模式其核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標(biāo)，組織教學(xué)內(nèi)容，按照能力達(dá)標(biāo)進(jìn)行評價，對合格的學(xué)生頒發(fā)畢業(yè)證書和準(zhǔn)備就業(yè)的國家資格證書[15]。

3 石油專業(yè)產(chǎn)教融合、校企雙元育人的主要做法

湖北科技職業(yè)學(xué)院與江漢油田合作開展了產(chǎn)教融合校企雙元育人教學(xué)實(shí)踐。校企雙方高度重視，通過雙方深度融合，構(gòu)建專業(yè)課程體系，強(qiáng)化了實(shí)踐技能教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了校企合作6個共建，即共建專業(yè)、共建人才培養(yǎng)方案、共建課程標(biāo)準(zhǔn)、共建師資隊(duì)伍、共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、共建畢業(yè)生就業(yè)渠道，有效提高專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3.1 發(fā)揮石油企業(yè)優(yōu)勢，校企深度融合發(fā)展

為了使學(xué)生學(xué)有所專、學(xué)有所能、學(xué)有所獲，通過校企融合多措并舉、多方合作、多效并重，堅(jiān)持在強(qiáng)化保障、發(fā)揮優(yōu)勢、加大力度、推動建設(shè)上做文章，確保石油專業(yè)產(chǎn)教融合校企雙元育人辦學(xué)質(zhì)量。

3.1.1 發(fā)揮石油企業(yè)優(yōu)勢，推動實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所建設(shè)

高職教育特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行按照職業(yè)崗位實(shí)際需要進(jìn)行的職業(yè)技能訓(xùn)練，以促進(jìn)相應(yīng)技藝的掌握，技能的形成和素質(zhì)的養(yǎng)成[16]。依托江漢油田得天獨(dú)厚的優(yōu)勢條件，加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所拓展建設(shè)力度，為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供有力保障。根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)習(xí)重點(diǎn)，與企業(yè)共同研究確定學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練和實(shí)習(xí)考核的內(nèi)容、方式，形成了較為完善的校企雙元育人培養(yǎng)體系，真正使學(xué)生通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，消化知識、強(qiáng)化技能，達(dá)到邊學(xué)邊練、邊練邊學(xué)、全面提升的目的，有效解決產(chǎn)學(xué)脫節(jié)、學(xué)非所用等問題。

3.1.2 發(fā)揮校企合作辦學(xué)優(yōu)勢，豐富職業(yè)教育內(nèi)涵

為了確保教育質(zhì)量，堅(jiān)持在師資隊(duì)伍建設(shè)上下功夫，初步形成了以楚天技能名師、省技工教育金牌教師、教研室主任、講師團(tuán)骨干教師為核心的教師團(tuán)隊(duì)。同時，在推進(jìn)培訓(xùn)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)品牌發(fā)展上下功夫。先后以“教育質(zhì)量年”“品牌建設(shè)年”“深化品牌建設(shè)年”等活動為載體，制定下發(fā)《品牌培訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)管理辦法(試行)》《精品培訓(xùn)課程建設(shè)與管理辦法(試行)》等制度，不斷深化教學(xué)改革，持續(xù)推進(jìn)培訓(xùn)創(chuàng)新，持續(xù)打造以石油工程為重點(diǎn)的品牌培訓(xùn)項(xiàng)目和精品課程，先后確立了多個品牌建設(shè)培訓(xùn)項(xiàng)目和多門精品建設(shè)課程，形成具有油田特色的精品培訓(xùn)項(xiàng)目和課程系列。

3.2 強(qiáng)化人才聯(lián)合培養(yǎng)，突出專業(yè)特色創(chuàng)新

3.2.1 突出職教特色，把課堂搬進(jìn)生產(chǎn)現(xiàn)場

在辦學(xué)過程中，堅(jiān)持將技能培養(yǎng)作為重點(diǎn)，充分利用油田企業(yè)實(shí)習(xí)優(yōu)勢、生產(chǎn)現(xiàn)場優(yōu)勢、實(shí)訓(xùn)場所優(yōu)勢，多階段多次安排石油專業(yè)學(xué)生到石油工程現(xiàn)場實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，努力實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)創(chuàng)新。具體做法為：將課堂搬進(jìn)車間井場，充分發(fā)揮校企聯(lián)合辦學(xué)優(yōu)勢，把課堂教學(xué)搬進(jìn)石油工程現(xiàn)場，使學(xué)生在現(xiàn)場動手、動眼、動心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化對石油工程理論的理解和動手能力的培養(yǎng)，深入班組站點(diǎn)安排石油專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，我們充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，將學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安排到企業(yè)生產(chǎn)一線班組點(diǎn)生產(chǎn)現(xiàn)場。

3.2.2 突出教育特色，加強(qiáng)思想素質(zhì)教育

加強(qiáng)愛石油、愛專業(yè)意識培養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行石油精神石油傳統(tǒng)教育，堅(jiān)持用獻(xiàn)身石油的理想信念凝聚學(xué)生。每年開學(xué)初，學(xué)校會舉辦石油精神傳承專題講座，開展石油企業(yè)優(yōu)良傳統(tǒng)和艱苦作風(fēng)的“傳幫帶”活動，宣講石油工人的奮斗事跡和鐵人精神；組織開展各類演講比賽，培養(yǎng)學(xué)生“愛石油、愛專業(yè)”情懷。加強(qiáng)求進(jìn)步、求團(tuán)結(jié)意識培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的精神追求，開展各種文體活動、主題班會，召開入黨積極分子座談會，抓好先進(jìn)典型引路，引導(dǎo)青年學(xué)生積極向黨組織靠攏。加強(qiáng)重安全、重責(zé)任意識培養(yǎng)。建立健全《安全管理制度》，實(shí)習(xí)前及時與每個學(xué)生簽訂了《安全責(zé)任書》。在石油工程實(shí)習(xí)現(xiàn)場，通過管理分組、定點(diǎn)分片、安全檢查、排除隱患、強(qiáng)化監(jiān)督，抓好石油工程現(xiàn)場的實(shí)習(xí)安全。

3.2.3 突出石油特色，實(shí)現(xiàn)就業(yè)模式創(chuàng)新

重視就業(yè)教育工作開展。為了使學(xué)生提前找準(zhǔn)職業(yè)生涯發(fā)展方向，有的放矢地規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)與就業(yè)，我們在學(xué)生入學(xué)、畢業(yè)期間多次聘請長期在石油工程一線的油田企業(yè)專家及教師，開展職業(yè)生涯規(guī)劃講座、求職與就業(yè)指導(dǎo)，并組織開展模擬招聘活動。通過這些豐富的就業(yè)教育，使學(xué)生了解到企業(yè)需要怎樣人，如何成為企業(yè)需要的人，為石油專業(yè)學(xué)生對口就業(yè)鋪平道路。

開展訂單式就業(yè)模式。面對競爭日益激烈的畢業(yè)生就業(yè)市場，積極探索訂單式人才培養(yǎng)與就業(yè)模式。與江漢油田建立訂單班，并先后與華北石油局西部分公司、新疆塔里木油田、中海油能源技術(shù)服務(wù)公司等單位建立聯(lián)系，積極推薦學(xué)生就業(yè)，江漢油田鉆井一公司、二公司及華北石油局西部分公司等單位先后來校舉辦招聘會，并建立長期合作關(guān)系。

建立定期回訪就業(yè)基地制度。加強(qiáng)校企雙方的交流互訪，并簽訂校企合作戰(zhàn)略框架協(xié)議，為合作辦學(xué)提供制度和政策保障。

4 結(jié)語

在與油田企業(yè)合作辦學(xué)的過程中，在校企雙方的高度重視下，湖北科技職業(yè)學(xué)院按照“產(chǎn)教融合發(fā)展，校企雙元育人”的辦學(xué)思路，采用“精心培養(yǎng)，校企共贏”的教學(xué)定位，采取走出去、融進(jìn)去、請回來等多種工作方式，在招生、就業(yè)、教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)精品課程開發(fā)、楚天技能名師申報(bào)、石油技能大賽等方面取得了一些成績。通過產(chǎn)教融合發(fā)展，在探索高職院校與國有大型企業(yè)合作辦學(xué)，共同培養(yǎng)高級技術(shù)技能人才之路上，湖北科技職業(yè)學(xué)院開創(chuàng)了合作辦學(xué)新模式，這是新形勢、新格局下技能人才培養(yǎng)的新路子、新課題，也是高職教育發(fā)展的新目標(biāo)。