“去小學化”背景下課程游戲化的實施路徑

鄧東梅

游戲能點亮孩子快樂的童年。本文基于“去小學化”背景，以課程游戲化為切入點，并就龍川縣直屬機關(guān)幼兒園推進省級課題的經(jīng)驗做法進行分享，探討幼兒園在推行上和教師在開展上的實踐性策略，以期對堅守幼教情懷的追夢人們有一定的啟迪作用和指導意義。

一、“去小學化”背景下，幼兒園實行課程游戲化的實踐性策略

1.加強師資培訓力度，提升教師專業(yè)水平

幼兒園要組織教師參加專業(yè)培訓，既要“請進來”，也要“走出去”，更要全面學習貫徹落實有關(guān)的綱領(lǐng)性文件精神。在此基礎(chǔ)上，讓教師將“課程游戲化”理解透徹，深刻領(lǐng)悟?qū)⒁囵B(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人，如何做到“去小學化”，如何真正開展課程游戲化教學活動。

2.加強教育科研力度，提高教育教學質(zhì)量

我園歷來重視科教興園，以研促教，每學期通過開展課題研究、優(yōu)質(zhì)課評比等教研活動，使課題研究與教育教學實踐有機結(jié)合，從而不斷提高幼兒園課程游戲化教學水平。同時，以課題為抓手，主動與小學構(gòu)建教研機制，強化幼小雙向銜接。

3.加強引領(lǐng)帶動，促進城鄉(xiāng)教育發(fā)展

課程游戲化已經(jīng)成為我園教育教學活動中的一種常態(tài)化教學。幼兒園加強過程管理，關(guān)注細節(jié)創(chuàng)新，扎實而有效地開展形式多樣、豐富多彩的課程游戲化教學活動，每學期都會迎來全市五縣二區(qū)的同行姐妹慕名前來觀摩學習。此外，幼兒園每學期也會積極為教師創(chuàng)設(shè)平臺，營造氛圍，鼓勵和幫助教師把學到的新理念、新方法運用到教育教學實踐當中去，促進教師為用而學，學以致用。在實踐過程中，我們也不斷地提升自己，總結(jié)經(jīng)驗，并將好的經(jīng)驗做法通過下鄉(xiāng)送教、園際交流等活動分享給同行，發(fā)揮引領(lǐng)帶動作用，不斷提升龍川縣學前教育質(zhì)量。

4.加強教育部門聯(lián)動，強化教學質(zhì)量管理

從全面提升幼兒園教育質(zhì)量的角度出發(fā)，我園積極主動與上級教育主管部門加強聯(lián)動。例如，為真實準確統(tǒng)計龍川縣“去小學化”的相關(guān)數(shù)據(jù)，主動與學前教育服務(wù)中心溝通，將問卷以文件形式下發(fā)到各幼兒園進行摸底調(diào)查。

二、“去小學化”背景下，教師實施游戲化教學的實踐性策略

1.掌握課程游戲化“八步法”

第一步，初步定點，明確并細化課程游戲化活動目標;第二步，課前分析，包括幼兒年齡特征分析、活動內(nèi)容分析等;第三步，基本構(gòu)思及活動設(shè)計，根據(jù)幼兒年齡特點及五大領(lǐng)域選擇合適的游戲，同時兼顧到活動場地、時長、效果等因素;第四步，活動準備，根據(jù)活動內(nèi)容準備好道具、卡片等，并明確游戲的規(guī)則;第五步，創(chuàng)設(shè)情境，教師可通過視頻、圖片、講故事等創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，這樣對幼兒接受新知識是很有幫助的;第六步，實施教學活動，教師在游戲化教學過程中，要滲透常規(guī)訓練，動靜結(jié)合，盡量使每一位幼兒都參與游戲;第七步，呼應(yīng)教學目標，在教學活動即將結(jié)束前對本節(jié)課教學的目標進行重復和強調(diào)，使幼兒在生活化、情境化的游戲中加強對本節(jié)課內(nèi)容的記憶;第八步，進行教學反饋和總結(jié)。

2.遵循課程游戲化“三原則”

作為幼兒教師，必須遵循課程游戲化三大基本原則：一是能夠遵循幼兒的年齡特點和學習規(guī)律;二是能夠激發(fā)幼兒對學習的興趣;三是能夠達到教學目標，促進幼兒發(fā)展。

3.充分挖掘游戲因素

在設(shè)計和組織課程游戲化活動時，我們一定要先理清思路，包括組織背景、活動目標以及幼兒年齡特點，然后對照現(xiàn)實，看是否具有較強的趣味性，是否能引起幼兒的興趣和探索欲，是否能激發(fā)其自主性和創(chuàng)造性，并要重新審視所用的道具是否用到極致，有沒有體現(xiàn)到“一物多玩”，能不能突出幼兒為本的主體地位，讓全體幼兒真正做游戲的主人。

4.創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲環(huán)境

我們在組織教育教學過程當中，要注意創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。例如，組織小班幼兒進行戶外活動。可事先準備好音樂等，根據(jù)兒歌組織幼兒進行音樂律動游戲活動，增強幼兒的社交能力。

責任編輯? ? 黃銘釗