互聯(lián)網背景下初中生年級管理的德育策略研究

楊幼平

一、搭建互聯(lián)網德育平臺

首先，通過專門的互聯(lián)網APP、微信公眾平臺、自媒體平臺或是網頁、專欄等，開展各種各樣的網絡德育活動，使學生、家長、教師、學?？梢岳酶黝惢顒舆M行互動，使德育教育工作逐漸滲透到年級管理的方方面面。如定期在線上平臺舉辦各種“互聯(lián)網德育”體驗活動，使學生在參與年級活動的過程中，強化合作，養(yǎng)成良好的品格和行為習慣。

其次，可以借助微信公眾平臺、班級群組等，傳播本年級的好人好事。如設置專門的“年級新風尚”板塊，推廣與德育相關的網絡視頻資源，并且鼓勵教師上傳自己的微課視頻，微課可以是PPT，也可以是小視頻，時間控制在15分鐘以內，以保障德育效果。同時，每月或每周，在年級內部，針對學生的德育學習情況，進行綜合評估，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的班級，給予一定獎勵，促使學生主動參與學習。

第三，積極組建年級局域網，學生可以在網上互相學習，通過線上線下、校內校外的結合，實現(xiàn)互通互融，引導學生崇德向善，知行合一。

二、充分利用互聯(lián)網資源

與班級管理工作不同，年級管理工作需要涉及宏觀整體。因此，要從多個方面入手，充分整合各類資源，保證德育教育的統(tǒng)一、規(guī)范及多樣化。在年級管理工作當中，互聯(lián)網資源的挖掘和應用，對于德育工作的開展至關重要。年級管理人員可以結合初中生好奇、喜歡展示個性的特點，組織大量有趣的互助式社會實驗，讓學生以社會實踐的方式參與或評價。

三、設計互聯(lián)網德育測試

為了充分掌握學生的德育情況和教師德育效果，可以利用互聯(lián)網平臺，定期進行測試，針對學生在德育學習中出現(xiàn)的問題，進行統(tǒng)一規(guī)劃，設計課題，進一步保證德育教學與學生需求的融合。

德育測試要保證學生能夠認真完成和按時提交，因此題目不宜過多，測試的時間以一周為宜。每周及時進行摸底，動態(tài)掌握學生的學習情況。

四、構筑多元化的網絡互動

在年級管理工作當中，管理人員為了提高德育管理的質量，可以利用互聯(lián)網平臺，與學生定期進行網絡活動。比如通過直播、視頻課等，讓學生了解德育學習的具體內容，自覺參與德育活動。學生可以通過字幕、留言等，參與互動，管理人員也可以根據學生的互動，分析他們的實際需求，與教師密切溝通，及時調整德育方案。

此外，管理人員還可以借助年級網絡數(shù)據資源庫，通過智能分析系統(tǒng)，對學生的性格特征、行為特征以及價值理念進行采集和分析，確立每個學生的標簽;其次，按照標簽對學生進行分組，征詢學生的意見，建立不同的活動渠道;鼓勵學生通過資源渠道，實現(xiàn)自己的目標和追求，在進步中，認識到自己的不足。年級管理人員還可以利用互聯(lián)網，加強與教師的互動。如通過網絡會議等形式，了解教師德育工作中遇到的困難，鼓勵教師在日常教學當中滲透德育教育的內容。同時，建立與家長溝通的特定網絡聯(lián)系渠道，讓家長能夠通過網絡平臺，了解孩子的道德傾向及學習、生活中所面臨的問題，及時地調整和矯正教育方法。

在“人的一生應該如何度過”德育主題活動中，筆者建立了一個基于“家庭——教師——學?！钡穆?lián)動課程平臺，取得了較為顯著的效果。很多學生在活動中，明確了自己的學習目標、生活目標、生存目標，并制定了符合實際的學習和鍛煉計劃，通過相互監(jiān)督、相互促進，不斷完善自己。在整個活動中，各學科教師會在課堂上，結合課程所學習的內容，引入“道德塑造”方案，基于數(shù)據分析結果，為學生分配不同的學習任務和問題，使學生在完成任務的同時，知道自己行為的價值。同時，鼓勵任課教師在教學中隨時融入德育的內容，讓學生獨立思考，設想自己會成為什么樣的人，以誰為標桿，為自己制定目標。

責任編輯? ? 王思靜