PBL教學(xué)法在化學(xué)課程教學(xué)中的整合運用

王溦，鄧瑤，何斌鴻(.湖南理工學(xué)院南湖學(xué)院，湖南 岳陽 44006；.江西財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院，江西 南昌 00；.湖南理工學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院，湖南 岳陽 44006)

0 引言

PBL教學(xué)法在課程教學(xué)中高效化運用主要是基于問題導(dǎo)向，以學(xué)生為主體展開教學(xué)活動，也是近年來教育工作者研究的重點。PBL教學(xué)法運用中更注重將學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)到更多有意義的問題情境中，組織學(xué)生展開小組討論合作，對各項問題集中控制。這樣便于學(xué)生能有效掌握各類問題背后含有的知識，促使學(xué)生能有效解決各項問題，保障學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。獨立院?；瘜W(xué)課程是理論專業(yè)學(xué)生必學(xué)的基礎(chǔ)課程，主要包含分析化學(xué)、無計劃分、有機化學(xué)、物理化學(xué)等。但是目前大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)課時較少，教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足。所以當前教師要做好教學(xué)備課、教學(xué)實踐以及概括評價，突出化學(xué)課程教學(xué)成效。

1 教師要注重做好教師備課

1.1 教師內(nèi)容規(guī)范化選取

在化學(xué)課程教學(xué)中，首先要注重對教學(xué)內(nèi)容合理篩選，選取規(guī)范化的PBL法的教學(xué)內(nèi)容。比如在化學(xué)教學(xué)中，講述沉淀溶解平衡相關(guān)內(nèi)容，來探究PBL在教學(xué)中的應(yīng)用。沉淀溶解平衡對環(huán)境工程、工業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)學(xué)、生態(tài)學(xué)具有較大影響。比如在工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域中能運用消石灰、碳酸鈉燒制燒堿，在環(huán)境工程中要選取沉淀法對各類金屬離子廢水進行處理。自然環(huán)境中產(chǎn)生的石筍，其形成主要原因是碳酸鈣沉淀與溶解反應(yīng)相關(guān)。沉淀溶解平衡是化學(xué)課程教學(xué)中需要掌握的主要內(nèi)容，要求學(xué)生掌握更多溶度積規(guī)則，對溶解與轉(zhuǎn)化問題以及沉淀生成進行判定，讓學(xué)生認識到溶解度平衡應(yīng)用重要價值。在沉淀溶解平衡之前，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了酸堿平衡、化學(xué)平衡等諸多理論知識、學(xué)習(xí)方法，能有效沉淀更多溶解平衡的知識基礎(chǔ)。所以，在此部分內(nèi)容教學(xué)中，通過PBL教學(xué)法中要注重積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[1]。

1.2 問題的選取與設(shè)計

在化學(xué)教學(xué)中要注重做好各類問題選取與設(shè)計，其對PBL教學(xué)法應(yīng)用成效會有較大影響，有助于激發(fā)學(xué)生的參與積極性。各類問題當前能從多類路徑選取，問題具體內(nèi)容可以是學(xué)生日常生活中各類常見、極具意義的問題。比如有部分學(xué)生提出腎結(jié)石病人的結(jié)石是如何形成的，怎么樣才能有效控制結(jié)石形成。教師基于此類問題提出，引導(dǎo)學(xué)生掌握與沉淀溶解平衡相關(guān)的知識。此外，各類問題也能選取是在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)的各項問題，比如有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中參與了“用摩爾法測定自來水中氯離子含量的實驗”。當實驗完成之后，能發(fā)現(xiàn)清洗以后的滴定管內(nèi)壁中存有較多白色固體，加上此類白色固體難以應(yīng)用清水進行清洗。這樣學(xué)生在通過討論分析之后，能學(xué)習(xí)較多與問題相關(guān)的配位平衡以及沉淀溶解相關(guān)的知識，再找尋相應(yīng)的問題解決方法，各項問題可以讓教師結(jié)合日常生產(chǎn)生活、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容進行擬定[2]。

1.3 教學(xué)資源的準備

在PBL教學(xué)法應(yīng)用中要注重做好教學(xué)資源整合，教師要對化學(xué)課程中重難點內(nèi)容集中整合。在教學(xué)中，教師還要對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、課件資源、設(shè)計教案等進行分析。教學(xué)資源要保障基礎(chǔ)知識、拓展知識能同時存在，適應(yīng)學(xué)生獨立自主發(fā)展要求。遵循循序漸進要求，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究要求。在教學(xué)資源整合中，要注重整合文字、圖像、圖片、動畫、影像仿真與虛擬技術(shù)等。這樣能幫助學(xué)生掌握更多內(nèi)容，在教學(xué)中精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程能為學(xué)生提供更多教學(xué)資源。教師作為PBL教學(xué)法重要執(zhí)行者，教師要靈活運用PBL教學(xué)法對各項問題進行選取、設(shè)計，準備充足的教學(xué)資源，對課程教學(xué)實施能力進行調(diào)控[3]。

2 PBL教學(xué)法在獨立院?；瘜W(xué)課程教學(xué)中的整合運用

2.1 組織學(xué)生分組討論，找尋關(guān)鍵問題

在獨立院校化學(xué)課堂教學(xué)中要注重對班級內(nèi)部學(xué)生進行分組，為了促使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)各項問題，能在小組中找尋各項問題。要讓學(xué)生認識到自身擔負的責(zé)任，小組成員基于討論對各項問題進行分析，能實現(xiàn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在教學(xué)中還要注重做好問題情境創(chuàng)設(shè)，集中呈現(xiàn)各項問題，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在問題設(shè)定中，常見的問題設(shè)置要注重緊緊圍繞教學(xué)目標。這樣便于學(xué)生在解決問題基礎(chǔ)上能掌握更多知識，提高學(xué)習(xí)成效。各項問題設(shè)定要綜合分析學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，問題難度不能過大，要讓學(xué)生能通過濕度探究之后獲取，這樣能強化學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。比如在溶液的滲透壓教學(xué)中，在教學(xué)中可以整合多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用，再輔助性搭配演示實驗[4]。在教學(xué)中規(guī)范化設(shè)定相應(yīng)問題，將淡水環(huán)境的魚兒與海水環(huán)境的魚兒互換生活環(huán)境以后，魚兒還能自由自在的生活嗎？其次，產(chǎn)生溶液滲透現(xiàn)象要具備什么樣的條件呢？在日常生活中我們腌制咸菜，用鹽多和用鹽少的咸菜滲水差異是什么。在臨床中常用的等滲溶液主要有哪些，為什么選用等滲溶液？

2.2 收集、分析、歸納各類資料

當前要對各個小組學(xué)習(xí)目標以及學(xué)習(xí)任務(wù)合理擬定，要求學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中對各類信息資料有效收集，做好各項信息歸納、整合。在查閱諸多書籍中，對現(xiàn)有的圖書館資源文獻、國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)資源集中收集。各小組要注重對信息資料集中整合，做好信息分類與整理。展開討論分析、歸納總結(jié)、分類整理，在此過程中教師能有效參與其中，在指導(dǎo)學(xué)生分析歸納資料中，不能隨意偏離主題。通過各類新穎的資料整合來全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生邏輯思維能力進行培育，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、團隊協(xié)作等。

2.3 做好總結(jié)評價

在各個小組完成討論活動之后，要及時做好信息總結(jié)匯報，匯報的主要形式可以選取PPT以及總結(jié)報告撰寫。在PPT匯報中要注重在各小組中選取一名學(xué)生代表匯報，提出相應(yīng)的關(guān)鍵文件。對各類問題產(chǎn)生原因以及問題解決辦法進行判定，制定完善的學(xué)習(xí)目標以及學(xué)習(xí)主要內(nèi)容。針對總結(jié)報告，在各小組中要選取相應(yīng)代表執(zhí)筆，或是分工撰寫相關(guān)任務(wù)。在總結(jié)匯報中可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多化學(xué)基礎(chǔ)知識，也能對學(xué)生邏輯推理能力、綜合表達能力、寫作能力等進行培育，讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在學(xué)生總結(jié)匯報過程中，要注重展開多層次評價，主要包含學(xué)生互評、自評、師生互評等多項評價。各類形成性評價有助于讓學(xué)生掌握自身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心、成就感，還能對學(xué)生存有的各項問題及時進行糾正，便于教師有效調(diào)整教學(xué)策略，強化PBL教學(xué)成效[5]。

2.4 突出教師主導(dǎo)作用

在PBL教學(xué)法應(yīng)用中對教師具有諸多嚴格的要求，教師自身要掌握相對扎實的學(xué)科知識，能對各項問題集中解決。提升各項知識應(yīng)用能力，還要具備良好的組織管理能力，善于在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中注重寓教于樂，能靈活把控教學(xué)節(jié)奏，提高語言表達以及綜合科研能力。在教學(xué)中教師個人專業(yè)化引導(dǎo)要注重規(guī)范化控制，合理設(shè)疑、閱讀、討論、探究、回答。在各環(huán)節(jié)中教師均要做好針對性引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)單向傳遞、單項控制局面，確保學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成中自身綜合能力得到有效鍛煉。讓學(xué)生在探究知識、總結(jié)各項經(jīng)驗中，能靈活運用多項知識解決各項問題[6]。

3 結(jié)語

綜合上述，現(xiàn)階段規(guī)范化運用PBL教學(xué)法有助于提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生邏輯思維、自主學(xué)習(xí)、團隊合作、終身學(xué)習(xí)能力進行培育。但是目前PBL教學(xué)法應(yīng)用中仍舊存有較大局限性，比如學(xué)生學(xué)習(xí)中消耗時間較多，對教師教學(xué)知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)思維具有較大挑戰(zhàn)。為了能全面強化PBL在大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)的應(yīng)用成效，教師要從多路徑展開教學(xué)探究，提高教學(xué)成效。