基于SPOC翻轉(zhuǎn)課堂的分析化學(xué)教學(xué)模式研究與實踐

呂紅映

（江蘇理工學(xué)院 化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，江蘇常州 213001）

1 概述

1）分析化學(xué)課程涉及面較廣，擁有較多的知識點，內(nèi)容枯燥，計算量多，導(dǎo)致了學(xué)生無法提起對分析化學(xué)的興趣。這就對教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)，教師除了加大注重培養(yǎng)學(xué)生做實驗的能力外，還需要及時與學(xué)生溝通。通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)工作，可以明顯地找出當(dāng)前分析化學(xué)在教學(xué)過程中所暴露出來的一些突出問題。

（1）分析化學(xué)課程作為一門基礎(chǔ)課通常每學(xué)年課時量安排相對較少，尤其是針對高校環(huán)境專業(yè)的學(xué)生，課時量相比其他專業(yè)課來說只有一半。因此，該專業(yè)的學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容一知半解，對后面的學(xué)習(xí)尤其是重點內(nèi)容的把握上會越來越吃力。

（2）課前不預(yù)習(xí)、課后抄作業(yè)、考前靠突擊的情況在以往的教學(xué)模式中是普遍存在的，這樣的直接后果就是很難在課堂上實現(xiàn)與學(xué)生的互動場景，導(dǎo)致學(xué)生一問三不知，老師上課缺乏激情和動力。

（3）分析化學(xué)教材上的靜態(tài)示意圖很難引起學(xué)生的求知欲，很多教師在授課過程中難以將信息資源加以利用，導(dǎo)致教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期效果。

2）傳統(tǒng)教學(xué)理論中，這門課的教學(xué)形式過于單一，知識點過雜，無法充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。因此，亟需在分析化學(xué)這門課程的教學(xué)過程中穿插新的教學(xué)方法和形式，推陳出新，盡一切可能帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)這門課程。

2 SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

互聯(lián)網(wǎng)教育平臺是一種全新的教學(xué)方式和教育資源共享平臺，越來越多的老師和學(xué)生選擇使用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，也是目前教學(xué)改革的重點突破對象。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的經(jīng)過多年的磨合與發(fā)展之后，催生了慕課（MOOC，Massive Open Online Course）這一大規(guī)模開放的全新的在線課程學(xué)習(xí)平臺。但是，長期使用MOOC這一平臺會引發(fā)學(xué)生高輟學(xué)率的問題。SPOC（Small Private Online Course）在一定程度上彌補(bǔ)了MOOC的不足。

1）SPOC是有針對性的授課，對學(xué)習(xí)也有一定的要求，一般來說都是為高校某些專業(yè)開設(shè)的，所面對的對象也是該校學(xué)生。

2）SPOC的課堂教學(xué)形式采取的是一種類似翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，需要教師和學(xué)生1對1進(jìn)行交流。并且SPOC的學(xué)習(xí)者更具有針對性，開啟了小范圍的特點，但是SPOC中的課程并不是任意學(xué)習(xí)者都可以選擇的，課程的開設(shè)可能只針對某一專業(yè)，對于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和科研能力也有一定要求。特別是經(jīng)過疫情特殊時期階段，翻轉(zhuǎn)課堂依托SPOC等在線教育平臺的教學(xué)模式，注重提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，成為了高校教學(xué)研究的改革熱點問題。

3 SPOC翻轉(zhuǎn)課堂運用于分析化學(xué)課程中的優(yōu)勢

SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種將信息技術(shù)穿插于理論教育中的一種全新的教學(xué)模式，深度融合了課堂教學(xué)與在線教學(xué)這兩種教學(xué)模式的優(yōu)點。對于像分析化學(xué)這種擁有較多知識點和理論性較強(qiáng)的課程教學(xué)，采用SPOC翻轉(zhuǎn)課堂講授具有以下三點優(yōu)勢：

1）SPOC翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式引用了大量的數(shù)字媒體資源，吸收了海內(nèi)外一流高校的信息化教學(xué)資源和其他一些技術(shù)性教學(xué)模式。通過運用SPOC翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以使學(xué)生在線上學(xué)習(xí)或者通過參加線上教學(xué)講座的形式學(xué)習(xí)到最先進(jìn)的分析化學(xué)教學(xué)素材。

2）SPOC翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，加深了學(xué)生對這門課程的認(rèn)識，促使他們進(jìn)一步改變學(xué)習(xí)方式來適應(yīng)新的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生主觀能動性，從而自覺融入到這門課程之中。

3）在SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生不再受制于課程時間的條條框框之中，可以針對自身情況作出有利于提升自己的學(xué)習(xí)能力和效率的合理安排，同時可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和任務(wù)，選擇出一條個性化發(fā)展之路。對于教師來說，可以不拘泥于固定的教學(xué)模式來進(jìn)行授課，跳出千篇一律的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制定通俗易懂、生動形象、融會貫通的課程，從而提高課堂氛圍和學(xué)生的積極性。

4 分析化學(xué)課程運用SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的新探索

4.1 SPOC翻轉(zhuǎn)課堂模式的全新教學(xué)內(nèi)容

《分析化學(xué)》課程包括定量分析基礎(chǔ)、滴定分析基礎(chǔ)、四大滴定、分光光度法等，知識點繁多，計算也多，原來的課堂教學(xué)主要是老師利用多媒體結(jié)合板書的形式授課，這種授課方式無法展示具體的操作過程，使學(xué)生聽的枯燥乏味，教學(xué)效果很不理想，可以作為SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的內(nèi)容。授課對象主要是本科一年級學(xué)生，雖然這類學(xué)生求知欲、創(chuàng)造性和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但也存在一些包括個人能力、生源地域等差異，再加上多年的填鴨式學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致他們?nèi)狈χ鲃訉W(xué)習(xí)意識。因此，需要對分析化學(xué)這門課采用傳統(tǒng)教學(xué)方式與SPOC翻轉(zhuǎn)課堂模式這兩種不同的教學(xué)方式，通過比較兩種模式下的教學(xué)成果，探索出一條最適合學(xué)生的教學(xué)方式。

4.2 落實分析化學(xué)教學(xué)模式的對策

4.2.1 提前準(zhǔn)備SPOC資源

SPOC翻轉(zhuǎn)課堂能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵是要準(zhǔn)備好SPOC資源。教師在上課前提前準(zhǔn)備好SPOC資源，包括課程資源、拓展資源、課堂實例及優(yōu)秀作業(yè)四個部分。課程資源是指與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源，包括課程的基本價紹，教學(xué)大綱、視頻等；拓展資料是根據(jù)課堂所學(xué)的知識進(jìn)行一個拓展，包括一些目前的最近研究及與之相關(guān)的一些科學(xué)家的介紹。優(yōu)秀作業(yè)是指從學(xué)生的作業(yè)中篩選出比較優(yōu)秀的作業(yè)，為其他同學(xué)的學(xué)習(xí)提供參考，同時也提高學(xué)生的榮譽(yù)感和積極性。

4.2.2 充分重視SPOC翻轉(zhuǎn)課堂

教師要充分重視和發(fā)掘翻轉(zhuǎn)課堂的價值，尊重學(xué)生的差異性和自主性，利用好新媒體新技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)思維，提升學(xué)生的代入感。

4.2.2.1 教師要重視課前的準(zhǔn)備工作

在分析化學(xué)課程中，有許多知識點需要學(xué)生提前去掌握，由于學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，準(zhǔn)備起來的時間也參差不齊，要是在課堂中掌握，則會浪費很多時間。因此，教師要重視課前的準(zhǔn)備工作，提前將預(yù)習(xí)內(nèi)容告知學(xué)生，讓他們做好知識的梳理工作，在上課過程中就可以有針對性地聽課。

4.2.2.2 教師要重視SPOC翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新性

SPOC翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，是一種對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破與創(chuàng)新。通過SPOC翻轉(zhuǎn)課堂平臺，教師在授課完畢以后，還可以與學(xué)生開展課后交流，實現(xiàn)學(xué)生的線上教學(xué)實踐活動，包括組內(nèi)討論和互動。也可以通過平臺完成作業(yè)任務(wù)的下達(dá)、收取和修改等工作，讓整個教學(xué)工作都能夠通過這一平臺實現(xiàn)，并且實現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，完成的又好又快。

4.2.3 線上線下融合

分析化學(xué)知識點繁多，需要對知識點有個長時間的積累。如果單純靠在課堂上汲取知識點是很難消化教師的授課內(nèi)容。只有通過將線上和線下的教學(xué)方式進(jìn)行融合，采用提前在線上預(yù)習(xí)知識點的方式，確保學(xué)生在線下的學(xué)習(xí)中能夠拓寬學(xué)習(xí)的思路和方式，加強(qiáng)與授課教師在上課過程中的互動環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果。

（1）教師可以借助網(wǎng)絡(luò)通訊等手段提前將分析化學(xué)的知識點梳理并下發(fā)給學(xué)生，并且實時地將一些最新的學(xué)習(xí)資源分享給學(xué)生，幫助學(xué)生在有限的認(rèn)知范圍內(nèi)汲取更多的教學(xué)內(nèi)容。課后，還可以借助網(wǎng)絡(luò)手段幫助學(xué)生解決在上課過程中沒有完全吸收的課程內(nèi)容，促使他們對分析化學(xué)課程的充分吸收。

（2）SPOC翻轉(zhuǎn)課堂還可以為學(xué)生制定個性化的服務(wù)，包括在布置作業(yè)時，可以針對不同的學(xué)生抽取在題庫中的不同的作業(yè)。學(xué)生可以有選擇地抽取一些難易程度不同的課程作業(yè)，并在網(wǎng)絡(luò)上完成提交，平臺自動完成修改，修改完成就提交給課程教師。教師針對每一位學(xué)生的作業(yè)情況有一個整體把握，重點關(guān)注一些完成情況不好的學(xué)生，督促他們擺正學(xué)習(xí)心態(tài)，加強(qiáng)本門課程的預(yù)復(fù)習(xí)工作。

4.2.4 重視實踐教育

教師在上分析化學(xué)這么課程時必須加強(qiáng)對實踐和實驗的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生在實驗活動中善于思考和實踐，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。以絡(luò)合滴定實驗為例，可以讓學(xué)生從生活中測定自來水硬度入手，并利用多媒體的方式將該滴定用動態(tài)視頻給同學(xué)們播放。因此，教師合理分配好上課時間，將一部分時間分配給化學(xué)實驗課，也可以把實驗課與理論課同步開展，引導(dǎo)學(xué)生做一些簡單易懂的化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和誤差分析能力，充分了解學(xué)生各方面的情況，從而培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力，提高教學(xué)效果。

4.2.5 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

SPOC翻轉(zhuǎn)課堂模式可以要求學(xué)生對知識點做好提前預(yù)習(xí)工作，在預(yù)習(xí)過程中，對所學(xué)內(nèi)容有個大概了解，并且整理出預(yù)習(xí)課程的重點和難點，加強(qiáng)對課程的預(yù)習(xí)內(nèi)容的整體把握。因此，SPOC翻轉(zhuǎn)課堂模式可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生做好對理論知識的全面把握程度，以及對課程內(nèi)容的重點和難點的理解。

5 基于SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下對學(xué)生的考核方式

SPOC翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，需要在教學(xué)過程中提高對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、課堂參與度和課程作業(yè)完成度三個方面的考核比重，為學(xué)生提供更大的自我展示舞臺，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力。同時，要充分考慮到學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)情況、課堂具體表現(xiàn)和考試結(jié)果等各方面條件，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升這門課的教學(xué)質(zhì)量。

6 結(jié)束語

分析化學(xué)課程是普通本科高?；瘜W(xué)、化學(xué)與工程、材料科學(xué)與工程、環(huán)境科學(xué)與工程等專業(yè)的基石，是研究物質(zhì)表界面、內(nèi)部的構(gòu)成、含量以及狀態(tài)的種提煉化學(xué)信息的一種有效的分析方法及研究理論的一門學(xué)科。本課程是在學(xué)生已經(jīng)具備關(guān)于無機(jī)化學(xué)的基本知識和基本理論的基礎(chǔ)上開設(shè)的一門有針對性的專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生掌握基本的分析化學(xué)原理和方法，使學(xué)生在腦海中潛意識構(gòu)建起分析化學(xué)關(guān)于量的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和方法、分析問題和解決實際問題的能力以及從事理論研究和實際工作的能力。