本科化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建

朱福喜

（鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，河南鄭州 451150）

通過(guò)化學(xué)的起源就不難發(fā)現(xiàn)，化學(xué)學(xué)科最基礎(chǔ)的就是實(shí)驗(yàn)課，化學(xué)學(xué)科就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程創(chuàng)建出來(lái)的，因此想要做一名優(yōu)秀的化學(xué)專業(yè)工作者就必須具備專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，這樣才能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的想法。無(wú)論是今后進(jìn)行論證研究還是從業(yè)，針對(duì)本科化學(xué)教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生都需要建立完善的實(shí)驗(yàn)技能體系，這樣才能打下基礎(chǔ)，更高效地完成實(shí)驗(yàn)操作。想要培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新型人才，就必須要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)下文章，實(shí)現(xiàn)多樣化多層次設(shè)計(jì)，形成突出專業(yè)特色、層次清晰、體系完整、突出學(xué)生主體地位的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

1 實(shí)驗(yàn)課要做定位，確保學(xué)有所需

實(shí)驗(yàn)課程是本科化學(xué)教育的基礎(chǔ)，而不是單純地為了上實(shí)驗(yàn)課而實(shí)驗(yàn)，主要目的就是為了培養(yǎng)專業(yè)性人才，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教有所學(xué)。有些高校的實(shí)驗(yàn)課毫無(wú)目的性，這樣不僅浪費(fèi)課堂時(shí)間，還會(huì)消磨學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的前提設(shè)計(jì)應(yīng)該與文本教材教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，針對(duì)某個(gè)特定的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘莆帐裁礃拥募寄埽ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)使這個(gè)問(wèn)題得到結(jié)果和論證才是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程之前應(yīng)該考量的，這種方式不僅能夠使學(xué)生積極地參與實(shí)驗(yàn)課，還能讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)課的重要性。

1.1 不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異

在本科化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，因材施教是關(guān)鍵，培養(yǎng)人才是目的。當(dāng)前高校所面臨的問(wèn)題就是改變本科化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式，構(gòu)建多元化多層次的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是目前高等學(xué)校進(jìn)行本科化學(xué)教學(xué)改革的重中之重，多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系也是目前高等院校進(jìn)行化學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵。想要構(gòu)建多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)該提升三個(gè)方面；

（1）應(yīng)該提升教師自身的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)，提高自身的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專業(yè)知識(shí)能力，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中將化學(xué)理論課程與實(shí)驗(yàn)課程有效地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課能夠認(rèn)識(shí)到只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)實(shí)驗(yàn)知識(shí)才能提高自身的能力，從而體現(xiàn)出化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多元化屬性，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

（2）在進(jìn)行教育教學(xué)改革中，應(yīng)該提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，從根本進(jìn)行教學(xué)改革，摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，將基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)三者聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)模式，從而構(gòu)建成開(kāi)放、互通、共享的一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

（3）應(yīng)該提升本科化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教師的專業(yè)知識(shí)水平，定期對(duì)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)與考核，提升教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的能力，使教師能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)。以上三個(gè)提升的關(guān)鍵在于了解學(xué)生的需求，怎樣才能做到因材施教。教學(xué)模式進(jìn)行改革之后教師應(yīng)該以學(xué)生為主，將學(xué)生作為主體進(jìn)行教學(xué)，可是以學(xué)生為主體的特征是什么呢？那就是獨(dú)立性、創(chuàng)造性、基礎(chǔ)性與能動(dòng)性，主要目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題當(dāng)然，學(xué)生也存在一定的差異性，有的學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程感興趣，有的學(xué)生則不感興趣，這種差異性就取決于內(nèi)在和外在兩個(gè)因素[1]。內(nèi)在因素取決于學(xué)生自身的需求取向，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課有興趣，或者說(shuō)從小勵(lì)志要在這方面有所成績(jī)的就會(huì)偏重化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，這純屬是通過(guò)個(gè)人的興趣愛(ài)好來(lái)選擇學(xué)習(xí)，還有一種可能就是實(shí)驗(yàn)課本身就存在一定的吸引力和趣味性。其實(shí)絕大多數(shù)的學(xué)生在選擇化學(xué)專業(yè)的時(shí)候并沒(méi)有什么理由，因此，在學(xué)習(xí)的時(shí)候就出現(xiàn)了一些茫然，這類學(xué)生在選擇專業(yè)的時(shí)候并沒(méi)有明確的目的性，也有可能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程的趣味性等因素而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。很多高校在教學(xué)方面的步驟大抵相同，學(xué)生們?cè)谶x擇專業(yè)后并不用自己去想，只需要按照學(xué)校的教學(xué)流程進(jìn)行即可。一般情況下，越是簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的課程，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教材越詳細(xì)；越是復(fù)雜的、專業(yè)的課程，實(shí)驗(yàn)教材反而不全面，不被重視。現(xiàn)階段，很多高校的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)都過(guò)于簡(jiǎn)單，都是一些基礎(chǔ)性的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候缺少一定的設(shè)計(jì)感，完全是按照課本或者教材搬運(yùn)進(jìn)行，缺乏自主創(chuàng)新的意識(shí)和能力。其實(shí)在實(shí)驗(yàn)課程中有很多知識(shí)點(diǎn)是不一樣的，照抄照搬的教學(xué)方式太過(guò)單一，不能將學(xué)生所要學(xué)的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，沒(méi)有辦法表達(dá)實(shí)驗(yàn)課程整體的系統(tǒng)性，缺乏一定的課程層次感。從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏一定的能動(dòng)性，過(guò)于死板的實(shí)驗(yàn)教學(xué)致使學(xué)生沒(méi)有辦法對(duì)實(shí)驗(yàn)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)探索更深層次實(shí)驗(yàn)知識(shí)的積極性。而外在因素就表現(xiàn)在社會(huì)對(duì)于專業(yè)性人才的需求。學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程知識(shí)將來(lái)是否在工作領(lǐng)域中能夠用到，學(xué)習(xí)的專業(yè)是不是可以成為將來(lái)工作的主要內(nèi)容，這是社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的評(píng)價(jià)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生走出校門憑自身專業(yè)得到用人企業(yè)的認(rèn)可才是最關(guān)鍵的，也是最具有說(shuō)服力的。近年來(lái)，由于很多企業(yè)對(duì)人才各方面的需求不同，從而導(dǎo)致有一些實(shí)驗(yàn)專業(yè)能力差的學(xué)生并不能達(dá)到一些用人單位的要求，這就對(duì)學(xué)生就業(yè)造成了一定的困擾。因此，學(xué)校教育只注重理論教學(xué)是完全不夠的，單一傳統(tǒng)的理論教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的核定標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 實(shí)驗(yàn)課程教材的實(shí)用性

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中離不開(kāi)自身的努力、教師的專業(yè)栽培和方方面面的教學(xué)載體。教學(xué)載體包含很多方面，比如，教師、實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)所，最主要的就是教材，其中教材包括課本、視頻、紙介的、電子等各種形態(tài)。然而這些教材是需要大量的物力財(cái)力才可以完成的，但是這些教材對(duì)于教學(xué)是否能夠起到幫助就有待考量了。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教材的實(shí)用性是至關(guān)重要的。首先，教材僅僅表現(xiàn)在形式方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只注重課堂理論知識(shí)的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課程也主要以紙介文本進(jìn)行，而且都是一些基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，缺乏深層次的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材。雖然有些高校也在運(yùn)用電子音頻多媒體形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，但是畢竟成本太高，很多高校因?yàn)閮r(jià)格問(wèn)題并沒(méi)有采用這一教學(xué)教材，因此多媒體教材的普及就受到了一定的約束。其實(shí)，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的時(shí)候可以將教材作為重點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)課程的趣味性，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也有一定的幫助。為什么現(xiàn)在很多學(xué)生都沉迷于電子游戲？如果將實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)得也像電子游戲一樣精彩，那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)該會(huì)提升很多，因此，各高校應(yīng)該往這個(gè)方向努力，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)多媒體實(shí)驗(yàn)室等形式的教學(xué)。其次，實(shí)驗(yàn)教材教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際性。現(xiàn)階段，社會(huì)企業(yè)對(duì)專業(yè)性人才的需求量是非常大的，現(xiàn)在的技能型人才都是通過(guò)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的，因此教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作應(yīng)用的貼合是很關(guān)鍵的，在教材方面就需要進(jìn)行一定程度的變革，目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在很多弊端，主要還是以理論知識(shí)為主，教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味，實(shí)驗(yàn)課程缺乏設(shè)計(jì)感，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的重視程度不高，學(xué)生的思維與觀念缺乏創(chuàng)新。另外，實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容與實(shí)際生活存在偏差，缺少趣味性。如果將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，不同的實(shí)驗(yàn)課程提供不同的實(shí)驗(yàn)教材，使實(shí)驗(yàn)課程更加貼近生活，那就會(huì)增加課程的趣味性，使學(xué)生更想去了解實(shí)驗(yàn)課程的過(guò)程內(nèi)容，從而提高實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教材教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。

2 實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程專業(yè)化教育

2.1 理論實(shí)驗(yàn)一體化

傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)都是將理論與實(shí)驗(yàn)分開(kāi)來(lái)教的，因此學(xué)生對(duì)理論與實(shí)驗(yàn)的理解也都不同。經(jīng)過(guò)教育改革后，學(xué)生應(yīng)該對(duì)理論實(shí)驗(yàn)有新的認(rèn)識(shí)，首先，從專業(yè)角度看，學(xué)生只有對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)充分理解了才能學(xué)好每一個(gè)專業(yè)和課程，這個(gè)過(guò)程就需要從理論到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從實(shí)驗(yàn)論證到理論總結(jié)，實(shí)踐證明理論與實(shí)驗(yàn)本身就是一體的。其次，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣教師運(yùn)用理論教學(xué)來(lái)代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)了，學(xué)生只需要安靜地看著黑板認(rèn)真聽(tīng)講即可，所涉及的實(shí)驗(yàn)課程也是教師通過(guò)黑板理論推理的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，因此學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)僅限于想象。而本科化學(xué)將實(shí)驗(yàn)課轉(zhuǎn)變成了實(shí)物課，學(xué)生充分體驗(yàn)到了實(shí)驗(yàn)課程的真實(shí)性，再也不是理論實(shí)驗(yàn)了。

2.2 課程設(shè)置系統(tǒng)化

想要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)就必須實(shí)現(xiàn)合理的課程設(shè)置，因此很多高校提出構(gòu)建“三位一體化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系”的基本架構(gòu)，三位一體化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)、研究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)三種。

（1）實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、研究實(shí)驗(yàn)三位一體?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要是以驗(yàn)證為主要，綜合實(shí)驗(yàn)則作為輔助實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)不僅能夠加深對(duì)理論知識(shí)的理解，還能提高自身的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能。綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生了解學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，構(gòu)建完善的化學(xué)知識(shí)體系，有效提升學(xué)生解決分析問(wèn)題的能力。研究實(shí)驗(yàn)主要是以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新和自主能

（2）學(xué)校應(yīng)該設(shè)置專業(yè)課程考核，通過(guò)考核成績(jī)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和信心。

（3）讓學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究思路，進(jìn)一步提高學(xué)生的科研素質(zhì)。通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的規(guī)劃，從理論知識(shí)到實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)生對(duì)自身的專業(yè)知識(shí)到未來(lái)就業(yè)的方向都有了合理性的規(guī)劃。

3 教師教學(xué)的重要性

3.1 實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)性

很多高校的化學(xué)教師在理論方面具有較高的專業(yè)性，但在實(shí)驗(yàn)課程的動(dòng)手操作能力卻存在一定的質(zhì)疑。針對(duì)這一情況，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立專門的實(shí)驗(yàn)員教學(xué)職位，主要起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)督導(dǎo)的作用，承擔(dān)學(xué)生實(shí)驗(yàn)導(dǎo)師的職位。

3.2 教學(xué)組織多樣化

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)以學(xué)生作為主體的教學(xué)方式，建立多樣化的實(shí)驗(yàn)課堂，實(shí)驗(yàn)室完全開(kāi)放，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，有不同意見(jiàn)的學(xué)生可以相互交流學(xué)習(xí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)候班級(jí)設(shè)置的人數(shù)不宜過(guò)多，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)與理論不同，一些細(xì)微性的實(shí)驗(yàn)還是需要由教師操作，因?yàn)橛行?shí)驗(yàn)存在一定的危險(xiǎn)性，教師應(yīng)該確保實(shí)驗(yàn)的安全。

4 結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)，想要培養(yǎng)更多專業(yè)性強(qiáng)的技能型人才，就必須對(duì)本科化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，爭(zhēng)取探索出實(shí)現(xiàn)理論實(shí)驗(yàn)一體化的教學(xué)方案，提高教師與學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，提升學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程方面的綜合能力和素質(zhì)，加強(qiáng)本科化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，為我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。