大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校思政教育載體合力路徑研究

■ 奚春華，翁紫萍，林祖華

（1.江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225000；2.揚(yáng)州大學(xué)馬克思主義學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225009）

席卷而來(lái)的大數(shù)據(jù)浪潮對(duì)高職院校思政教育工作不僅提出了新的挑戰(zhàn)，也提供了新的機(jī)遇。運(yùn)用思政教育載體開(kāi)展高職院校思政教育工作須開(kāi)拓視野，既要整合現(xiàn)有資源，又要守正創(chuàng)新，全力應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校思想政治教育面臨的新挑戰(zhàn)和新要求，推動(dòng)高職院校思政工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，讓大數(shù)據(jù)真正成為支持高職院校思政教育教學(xué)模式變革、教學(xué)效能提升、學(xué)生全面發(fā)展的新武器。因而，需以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)思想，加強(qiáng)高職院校思政教育載體合力體系的建設(shè)，促進(jìn)高職院校思政教育載體有效合力。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校思政教育載體合力的內(nèi)在邏輯

高職院校思政教育載體合力，是高職院校思政教育長(zhǎng)期發(fā)展歷史邏輯、理論邏輯和實(shí)踐邏輯的必然結(jié)果。高職院校思政教育載體合力基于高職院校傳統(tǒng)思政教育模式，與高職院校思政教育載體的新發(fā)展緊密相關(guān)，是歷史的選擇。高職院校思政教育載體合力不僅要求指導(dǎo)思想的科學(xué)性，而且要求管理制度的科學(xué)性。在正確的價(jià)值觀(guān)引領(lǐng)下，高職院校思政教育工作者利用大數(shù)據(jù)推動(dòng)思政教育載體的有機(jī)融合。

首先，大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校思政教育載體合力的歷史邏輯：歷史環(huán)境規(guī)定性。高職思想政治教育在世界上并沒(méi)有完全相同的制度模式，該教育必須從本國(guó)高職教育具體實(shí)際出發(fā)來(lái)考慮現(xiàn)在及未來(lái)的發(fā)展，不能生搬硬套他國(guó)的思想政治教育模式。因而高職院校思政工作的開(kāi)展需基于高職院校思政工作實(shí)際，這樣才能使得高職院校思政教育得到可持續(xù)性發(fā)展，并積極開(kāi)展高職院校思政教育工作，其目標(biāo)的貫徹、內(nèi)容的實(shí)施、方法的運(yùn)用、教育者與受教育者之間的互動(dòng)等都須依靠思政教育載體來(lái)進(jìn)行?？萍紕?chuàng)新日新月異的21世紀(jì)為高職院校思政教育工作提供了數(shù)量龐大、種類(lèi)繁多的思政教育載體，也為傳統(tǒng)思政教育載體與新興思政教育載體進(jìn)行有機(jī)融合提供了現(xiàn)實(shí)的技術(shù)保障，而現(xiàn)階段高職院校生源結(jié)構(gòu)的特殊性也要求高職院校思政教育載體進(jìn)行創(chuàng)新與改革。現(xiàn)階段，高等職業(yè)教育主要生源來(lái)自于：一是通過(guò)普通高考招錄的學(xué)生；二是對(duì)口考試招錄的職業(yè)高中生；三是3+2、2+3考試招錄的中專(zhuān)、中職學(xué)生。學(xué)生群體主要以伴隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而成長(zhǎng)的“00后”為主，高職院校思政教育如要達(dá)到更高的實(shí)效性就必須迎接新時(shí)代提出的挑戰(zhàn)，強(qiáng)化高職院校思政教育載體合力育人的整體功效。

其次，大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校思政教育載體合力的理論邏輯：以培育“四有”新人為核心?；谏鐣?huì)發(fā)展對(duì)高職學(xué)生的實(shí)際要求，并結(jié)合受教育者的現(xiàn)實(shí)需求對(duì)高職院校學(xué)生思想政治方面進(jìn)行提升教育。高職院校思想政治教育的根本任務(wù)為：以馬克思主義為理論指導(dǎo)，以民族復(fù)興為己任，培育“四有”新人，積極投身于中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)中。培育“四有”新人是高職院校思政教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。新時(shí)代高職院校思政教育任務(wù)：一是抓好馬克思主義意識(shí)形態(tài)教育；二是強(qiáng)化高職院校學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義情懷；三是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。因而大數(shù)據(jù)時(shí)代的高職院校思政教育載體在具體運(yùn)行中也應(yīng)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)思想，以民族復(fù)興為己任，以實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)為目標(biāo)，圍繞培育“四有”新人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者這一根本任務(wù)而開(kāi)展合力運(yùn)作，以高職學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式和內(nèi)容把馬克思主義意識(shí)形態(tài)生動(dòng)化、生活化，切實(shí)增強(qiáng)這一理論的吸引力和感召力。

最后，大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校思政教育載體合力的實(shí)踐邏輯：高職思政的現(xiàn)實(shí)需求。高職思想政治教育是指高職院校思想政治教育工作者向高職院校學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行馬克思主義意識(shí)形態(tài)教育，促使高職院校學(xué)生主動(dòng)積極接受這一教育，并付諸于自身的社會(huì)實(shí)踐中。這一實(shí)踐活動(dòng)也是人類(lèi)社會(huì)的普遍活動(dòng)，當(dāng)物質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段必會(huì)產(chǎn)生相適應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系，而這些生產(chǎn)關(guān)系并不以我們的意志為轉(zhuǎn)移，最終導(dǎo)致社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的形成，產(chǎn)生了與之相適應(yīng)的社會(huì)意識(shí)形態(tài)。思想政治教育與物質(zhì)資料生產(chǎn)方式緊密相聯(lián)，亦即進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代的高職院校思政教育要充分利用人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)世界中所創(chuàng)造出來(lái)的諸多社會(huì)關(guān)系，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的新情況和教育對(duì)象思想的新變化選擇合適的載體，秉承實(shí)事求是精神融合運(yùn)用高職院校思政教育載體，增強(qiáng)高職院校思政教育載體合力的實(shí)效性，最大程度地發(fā)揮出高職院校思政教育各載體的能效。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校思政教育載體合力的目標(biāo)價(jià)值

高職院校思政教育載體合力既是思想政治教育學(xué)科發(fā)展的迫切需求，也是新時(shí)代的必然要求。利用呈現(xiàn)個(gè)性化、多元化、大眾化發(fā)展態(tài)勢(shì)的思想政治教育載體開(kāi)展思想政治教育理應(yīng)摒棄過(guò)去單一運(yùn)用思維模式，而在傳統(tǒng)思政教育載體基礎(chǔ)上輔“以數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)”的思維方式加強(qiáng)傳統(tǒng)思政教育載體與現(xiàn)代思政教育載體的合力運(yùn)用，蓬勃發(fā)展的大數(shù)據(jù)技術(shù)已然成為推進(jìn)高職院校思政教育載體合力運(yùn)用創(chuàng)新發(fā)展的科學(xué)力量。

首先，大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校思政教育載體合力為高職院校思政教育載體運(yùn)用提供了新的實(shí)踐模式。大數(shù)據(jù)業(yè)已成為高職院校思政教育改革的創(chuàng)新助力，為新時(shí)代高職院校思政教育載體合力改革創(chuàng)新提供了巨大的空間和無(wú)限的可能性。大數(shù)據(jù)時(shí)代使得對(duì)不同類(lèi)型載體思政教育功能的評(píng)估更加精準(zhǔn)，為實(shí)現(xiàn)高職院校思政教育精準(zhǔn)化和實(shí)效化提供了條件。高職院校思政教育工作者以學(xué)生的學(xué)歷水平、年齡和行為特性為基本考量，利用大數(shù)據(jù)的分析預(yù)測(cè)高職院校學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展態(tài)勢(shì)，從而針對(duì)性地調(diào)整優(yōu)化使用高職院校思政教育載體。在高職院校思政教育載體運(yùn)用理論的科學(xué)指導(dǎo)下，高職院校思政教育工作者充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)高職院校各思政教育載體效力進(jìn)行的評(píng)估信息實(shí)現(xiàn)高職院校思政教育載體合力工作方面創(chuàng)新，開(kāi)創(chuàng)高職院校思政教育載體合力新格局。

其次，大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校思政教育載體合力優(yōu)化了高職院校思政教育內(nèi)容的設(shè)置和傳播方式。在思政教育載體系統(tǒng)中各類(lèi)載體各有其特點(diǎn)、功用和適用范圍，彼此之間相互聯(lián)系、相互滲透、相互補(bǔ)充、相互作用，共同為培養(yǎng)“四有”新人服務(wù)。大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)評(píng)估高職院校思政教育載體合力的實(shí)際效果，在研究高職院校學(xué)生思想動(dòng)態(tài)發(fā)展的基礎(chǔ)上，有目的、有針對(duì)性地設(shè)置高職院校思政教育內(nèi)容與形式，結(jié)合實(shí)踐中各思政教育載體的功能和效力差異，再重新精準(zhǔn)匹配推送符合高職院校學(xué)生的思想政治教育內(nèi)容與表現(xiàn)形式。憑借高效、快捷的大數(shù)據(jù)技術(shù)全面收集高職院校思政教育載體合力中產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)，并進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)處理和分析，從而精準(zhǔn)分析高職院校思政教育載體合力動(dòng)態(tài)化態(tài)勢(shì)，剖析存在問(wèn)題以及問(wèn)題背后的原因。在此基礎(chǔ)上實(shí)時(shí)整合高職院校思政教育載體合力反饋意見(jiàn)，并提出相應(yīng)的整改措施，在目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容設(shè)計(jì)、傳播手段選擇等方面對(duì)高職院校思想政治教育工作者進(jìn)行更為有效的精準(zhǔn)指導(dǎo)，大力提升高職院校思政教育載體合力效率和效果，從而提高高職院校思政教育的及時(shí)性和有效性。

最后，大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校思政教育載體合力量化并提升了高職院校思政教育實(shí)效性。大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校思政教育載體合力并非是以大數(shù)據(jù)為背景各類(lèi)思政教育載體簡(jiǎn)單疊加，而是在數(shù)據(jù)思維與理念的科學(xué)指導(dǎo)深度融合各類(lèi)思政教育載體運(yùn)用，同時(shí)也在思想政治教育學(xué)科領(lǐng)域下拓展大數(shù)據(jù)的應(yīng)用價(jià)值?；跀?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析的大數(shù)據(jù)技術(shù)使得高職院校思政教育量化，教育內(nèi)容數(shù)據(jù)化，教育效果可視化。大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校思政教育載體合力是基于信息技術(shù)整合有效運(yùn)用各類(lèi)思政教育載體，是一種有效的教學(xué)手段，能更有效地將思政教育載體融合于大數(shù)據(jù)時(shí)代，進(jìn)行創(chuàng)新與變革。大數(shù)據(jù)時(shí)代下高職院校思政教育形式豐富廣泛，能準(zhǔn)確把握高職院校學(xué)生更深層面的思想動(dòng)態(tài)，思想政治教育者應(yīng)巧妙運(yùn)用各類(lèi)思政教育載體，不斷調(diào)整思政教育載體合力的策略，尋找到思政教育載體合力準(zhǔn)確的實(shí)施方案，為高職院校思政教育提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)實(shí)施方案和教育策略，使得高職院校學(xué)生易于接納并認(rèn)同吸收思想政治教育內(nèi)容。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校思政教育載體合力的實(shí)現(xiàn)路徑

大數(shù)據(jù)深刻地改變了高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)方式、社交方式以及日常生活的思維方式，傳統(tǒng)思政教育載體運(yùn)作方式已經(jīng)難以適應(yīng)高速發(fā)展網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)的挑戰(zhàn)，高職院校思政工作者必須主動(dòng)回應(yīng)挑戰(zhàn)，掌控高職院校思政教育載體發(fā)展新情況，在充分依托與利用大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上構(gòu)建高職院校思政教育載體合力體系，實(shí)現(xiàn)高職院校思政教育載體合力，提升高職院校學(xué)生思想政治工作實(shí)效性。

首先，搭建大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校思政教育載體合力運(yùn)用平臺(tái)。高職院校思政教育載體合力運(yùn)用平臺(tái)的建立，不僅促進(jìn)思政教育學(xué)科資源的整合利用，而且推進(jìn)思政教育學(xué)科教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新。針對(duì)高職院校思政受教育者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，靈活變動(dòng)高職院校思政教育策略方法，精準(zhǔn)匹配高職院校思政教育內(nèi)容推送載體及推送形式，最大化高職院校思政教育效力。一是搭建高職院校思政教育載體合力數(shù)據(jù)獲取平臺(tái)。數(shù)據(jù)獲取是評(píng)估高職院校思政教育載體合力的前提，數(shù)據(jù)收集工作應(yīng)當(dāng)由高校思政教育管理工作者及大數(shù)據(jù)采集與管理相關(guān)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，主要收集校外各主要網(wǎng)絡(luò)媒體傳播的思想政治教育內(nèi)容、互動(dòng)交換模式、轉(zhuǎn)發(fā)共享等數(shù)據(jù)信息，同時(shí)將校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)信息化辦公室、教務(wù)系統(tǒng)、后勤保障處等相關(guān)部門(mén)采集到的數(shù)據(jù)信息共同導(dǎo)入云數(shù)據(jù)庫(kù)，利用數(shù)據(jù)庫(kù)云計(jì)算功能有效整合高職院校思政教育載體運(yùn)用信息。二是建立高職院校思政教育載體合力數(shù)據(jù)分析平臺(tái)。在高職院校思政教育載體合力數(shù)據(jù)獲取平臺(tái)的基礎(chǔ)上，建立高職院校思政教育載體合力數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)云計(jì)算有效整合高職院校思政教育載體運(yùn)用信息進(jìn)行深入分析與解讀，充分利用大數(shù)據(jù)的現(xiàn)代智能功能。在對(duì)采集的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行智能篩選、整合、聚類(lèi)、分析和統(tǒng)計(jì)處理的基礎(chǔ)上，通過(guò)數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)了解高職院校學(xué)生對(duì)思政教育的真實(shí)需求，及時(shí)形成高職院校思政教育載體合力傳播情況與教育效果的工作報(bào)告。三是設(shè)置高職院校思政教育載體合力數(shù)據(jù)反饋平臺(tái)。通過(guò)高職院校思政教育載體合力數(shù)據(jù)反饋平臺(tái)，深入研究分析所獲得的數(shù)據(jù)，以可視化的數(shù)據(jù)分析報(bào)告呈現(xiàn)高職院校思政教育載體合力狀況，為高職院校思政教育載體合力效力評(píng)估體系提供較為客觀(guān)的參考，從而提升高職院校思政教育實(shí)效。

其次，建設(shè)大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校思政教育載體合力工作人員隊(duì)伍。“到2025年，全球數(shù)據(jù)圈將增至175 ZB，是2018年33ZB的5倍多，相當(dāng)于每天產(chǎn)生491EB的數(shù)據(jù)；每個(gè)聯(lián)網(wǎng)的人平均每天發(fā)生4909次數(shù)據(jù)互動(dòng)，是2015年的8倍多，相當(dāng)于每18秒發(fā)生1次數(shù)據(jù)互動(dòng)”[1]?！熬S克托·邁爾·舍恩伯格在《大數(shù)據(jù)時(shí)代》中將大數(shù)據(jù)定義為全數(shù)據(jù)（n=ALL），即收集和分析與某事物相關(guān)的“全部”數(shù)據(jù)，而非僅僅收集和分析“部分”數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)“全”的程度與分析“準(zhǔn)”的程度成正比。大數(shù)據(jù)需要長(zhǎng)時(shí)間段、大樣本量的數(shù)據(jù)積累才能獲得價(jià)值，而實(shí)際上與學(xué)生相關(guān)的數(shù)據(jù)并非是集于一處的，而是分散在微博、微信、知乎、貼吧、抖音、B站、支付寶、校園網(wǎng)等各種應(yīng)用、網(wǎng)站上，各個(gè)應(yīng)用、網(wǎng)站彼此之間各為“數(shù)據(jù)孤島”，收集獲取與學(xué)生相關(guān)的全數(shù)據(jù)、大數(shù)據(jù)，完成支持學(xué)生畫(huà)像、滿(mǎn)足思想政治教育需要的數(shù)據(jù)積累存在現(xiàn)實(shí)困難[1]。要實(shí)現(xiàn)高職院校思政教育載體產(chǎn)生有效合力，需要有針對(duì)性地結(jié)合思政教育載體運(yùn)用實(shí)際篩選大數(shù)據(jù)信息。大數(shù)據(jù)是具有更強(qiáng)決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)，而這信息資產(chǎn)的背后依舊是人在扮演著重要的角色。所以在如此龐大數(shù)據(jù)中篩選出與思政教育載體合力運(yùn)用相關(guān)的有效數(shù)據(jù)，極其必要建設(shè)一支高質(zhì)量高素質(zhì)的思政教育載體合力大數(shù)據(jù)分析工作人員隊(duì)伍，進(jìn)行數(shù)據(jù)的鑒別與篩選，加工和挖掘與思政教育載體合力運(yùn)用相關(guān)的精準(zhǔn)數(shù)據(jù)，優(yōu)化數(shù)據(jù)解讀與分析，提高大數(shù)據(jù)在高職院校思政教育載體合力運(yùn)用中的可用性。

最后，建立并完善大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校思政教育載體合力評(píng)估制度。大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校思政教育載體合力評(píng)估制度的完善，不僅有力地保障了高職院校思政教育載體合力評(píng)估工作的有效進(jìn)行，而且促進(jìn)了高職院校思政教育載體合力評(píng)估制度的改革與創(chuàng)新，使得大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校思政教育載體合力評(píng)估能客觀(guān)、及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行。所以上級(jí)主管部門(mén)和高職院校教育管理部門(mén)需建立并完善高職院校思政教育載體合力評(píng)估制度，不斷創(chuàng)新評(píng)估高職院校思政教育載體合力的方式方法，不斷更新高職院校思政教育載體合力的機(jī)制內(nèi)容，使得高職院校思政教育載體合力評(píng)估工作得以穩(wěn)定開(kāi)展。通常來(lái)說(shuō)，高職院校思政教育載體合力評(píng)估的各個(gè)環(huán)節(jié)涉及三個(gè)主要方面，即高職院校思政教育載體合力評(píng)估指標(biāo)的構(gòu)成要素、效力評(píng)估主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)成分以及效力評(píng)估平臺(tái)的建設(shè)過(guò)程等。對(duì)此，我們必須要借助制度化途徑使其固定下來(lái)，這樣才能有效規(guī)范評(píng)估主體的分工職責(zé)，進(jìn)一步監(jiān)督或指導(dǎo)高職院校思政教育載體合力評(píng)估工作，促使評(píng)估工作順利開(kāi)展。不僅如此，我們還可以順應(yīng)當(dāng)前大數(shù)據(jù)全面捕捉、高效處理數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，系統(tǒng)細(xì)致地管理高職院校思政教育載體合力的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而高效有序地發(fā)揮高職院校思政教育載體合力評(píng)估機(jī)制的作用。