新農科背景下農業(yè)院?！叭恕钡膶崿F(xiàn)路徑
2021-01-08 16:00:19關詩雯
太原城市職業(yè)技術學院學報 2021年9期
■ 關詩雯，袁 野
（沈陽農業(yè)大學馬克思主義學院，遼寧 沈陽 110866）
習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。這為加強和改進包括農業(yè)院校在內的各高校思想政治工作提供了基本遵循。2019年6月28日，全國涉農高校的百余位書記校長和農林教育專家共同發(fā)布了《安吉共識——中國新農科建設宣言》，明確指出了新農科建設的目標和使命[2]。新農科建設指向農業(yè)科技經濟產業(yè)前沿，瞄準未來農業(yè)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，是高等農業(yè)教育應對科技革命和國際競爭挑戰(zhàn)的戰(zhàn)略性舉措?！叭恕笔寝r業(yè)院校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展的必然要求，也是深化高等農業(yè)教育改革、培養(yǎng)未來農業(yè)發(fā)展所需知農愛農新型人才的必由之路?？梢姡罗r科建設與農業(yè)院?！叭恕痹谀繕硕ㄎ?、路徑選擇上具有內在一致性，二者有機統(tǒng)一于高等農業(yè)教育改革，共同服務于國家在農業(yè)領域的戰(zhàn)略發(fā)展需求。因此，在新農科背景下探索農業(yè)院?！叭恕钡膶崿F(xiàn)路徑具有深遠的現(xiàn)實意義。
一、新農科背景下農業(yè)院校“三全育人”的重要意義
“三全育人”是新農科背景下推動農業(yè)院校思想政治教育工作創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)實需要，對于落實農業(yè)院校立德樹人根本任務、促進農業(yè)院校服務于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、為農業(yè)農村現(xiàn)代化建設培養(yǎng)知農愛農新型人才具有重要的推動作用，是確保農業(yè)院校思想政治教育工作提質增效的必然選擇。
（一）落實農業(yè)院校立德樹人根本任務的關鍵舉措
習近平總書記在給全國涉農高校的書記校長和專家代表的回信中指出：“希望你們繼續(xù)以立德樹人為根本，以強農興農為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農愛農新型人才”[3]。這一重要論述充分肯定了立德樹人在新時代高等農林教育改革發(fā)展中的重要作用，為新農科背景下農業(yè)院校人才培養(yǎng)指明了方向，提供了根本遵循。農業(yè)院?！叭恕币耘囵B(yǎng)什么樣的農林人才為價值引領，以怎樣培養(yǎng)農林人才和為誰培養(yǎng)農林人才為關鍵問題，其根本目標是通過統(tǒng)籌農業(yè)院校辦學治校各領域、教育教學各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面、服務管理各層級的育人資源和力量，打通農業(yè)院校在育人工作中可能存在的斷點、盲區(qū)，巧妙地化解其在育人工作中的矛盾和沖突，發(fā)揮農業(yè)院校思想政治教育工作的系統(tǒng)性和協(xié)同性功能，真正把立德樹人體現(xiàn)在育人效果上，是落實農業(yè)院校立德樹人根本任務的關鍵舉措。
（二）促進農業(yè)院校服務于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效途徑
“三農”問題是黨和人民事業(yè)發(fā)展的重中之重，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是新農科建設的關鍵所在，也是新時代解決好“三農”問題的重大戰(zhàn)略部署。農業(yè)院校集培養(yǎng)農科人才、研發(fā)農業(yè)科技、服務鄉(xiāng)村振興于一體的本質屬性，決定了其應通過更好地發(fā)揮智力引擎功能，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供智力支持和人才支撐?！叭恕蹦軌虺浞终蟻碜约彝ァW校和社會的各種育人資源和力量，形成以農業(yè)院校為樞紐的校內、家校、校校、校企、校地合作，改變傳統(tǒng)意義上較為孤立、封閉的育人模式，更有利于農業(yè)院校針對國家和地區(qū)在農業(yè)領域的戰(zhàn)略發(fā)展需求為其培養(yǎng)輸送專業(yè)人才，以及開展重大農業(yè)科研項目深度合作與協(xié)同攻關?？梢?，推進農業(yè)院?！叭恕本C合改革，勢必有利于加快農業(yè)科技成果研發(fā)與轉化，從而在推動新農科建設的基礎上，更好地促進農業(yè)院校服務于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。
（三）為農業(yè)農村現(xiàn)代化建設培養(yǎng)知農愛農新型人才的現(xiàn)實需要
“培養(yǎng)什么樣的人”始終是農業(yè)院校思想政治工作者亟待解決的首要問題。當前，部分農業(yè)院校學生雖學農知農，但由于鄉(xiāng)村工作環(huán)境相對艱苦、物質精神資源相對匱乏等因素，導致其愛農為農內生動力不足，這在一定程度上制約了農業(yè)農村現(xiàn)代化建設的進程。鑒于此，培養(yǎng)造就一批知農愛農新型人才，是解決上述現(xiàn)實困境，更好地推動農業(yè)農村現(xiàn)代化建設的關鍵。農業(yè)院?！叭恕本o緊圍繞培養(yǎng)知農愛農新型人才的根本任務，通過形成全員合力、縱向銜接、立體聯(lián)動的閉環(huán)式育人模式，構建課程思政、文化思政、實踐思政、網絡思政、日常思政“五位一體”的大思政工作格局，有效打破高等農業(yè)教育中固有的學科邊界和專業(yè)壁壘，將專業(yè)知識教學與思想政治教育有機結合，把人才培養(yǎng)體現(xiàn)在知識與能力傳授、教學與教材研究、日常管理與服務各環(huán)節(jié)各方面，促進農業(yè)院校人才培養(yǎng)與農業(yè)農村現(xiàn)代化建設需要無縫對接，發(fā)揮“三農”價值引領和情懷培養(yǎng)功能，更好地助力農業(yè)院校培養(yǎng)出一批批理論強、視野廣、能力優(yōu)、情懷深的知農愛農新型人才。
二、新農科背景下農業(yè)院校“三全育人”的實現(xiàn)路徑
新農科背景下農業(yè)院?！叭恕笔且豁棌碗s的系統(tǒng)性工程，應從堅持專業(yè)課課程思政與思政課程協(xié)同，校園文化育人與實踐育人協(xié)同，農業(yè)院校與家庭、社會協(xié)同等三個方面，加強“三全育人”的聯(lián)動性。在此基礎上，構建科學合理的長效機制，以確保農業(yè)院?！叭恕本C合改革落實落地、見功見效。
（一）堅持“三個協(xié)同”，加強農業(yè)院校“三全育人”的聯(lián)動性
1.農業(yè)院校專業(yè)課課程思政與思政課程協(xié)同
新農科背景下，構建農業(yè)院?！叭恕贝笏颊窬郑瑧诤粚嵥颊n程立德樹人主渠道的基礎上，充分發(fā)揮專業(yè)課課程思政立德樹人重要補充功能，從而推動農業(yè)院校專業(yè)課課程思政與思政課程協(xié)同。
首先，夯實農業(yè)院校思政課立德樹人主渠道。培養(yǎng)服務于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和農業(yè)農村現(xiàn)代化建設的知農愛農新型人才是農業(yè)院校的獨特使命，也是新農科建設的關鍵所在。思政課作為農業(yè)院校立德樹人的主渠道，能夠培養(yǎng)學生樹立正確的理想信念、價值觀念和道德修養(yǎng)，是新農科背景下推進農業(yè)院校“三全育人”綜合改革的重要課程載體。夯實農業(yè)院校思政課立德樹人主渠道要在教師和教學兩方面下功夫。一方面，優(yōu)化農業(yè)院校思政課教師隊伍數量和質量。在數量上，農業(yè)院校要根據《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規(guī)定》的新要求，嚴格按照師生比不低于1∶350的標準核定專職思政課教師數量。在此基礎上，農業(yè)院校還應積極采取聘任特聘教師等方式，充分吸納鄉(xiāng)村黨政領導干部、農業(yè)領域專家學者、涉農企業(yè)家、農業(yè)院校書記校長作為兼職思政課教師，并在配足專職思政課教師的同時，輔之以一定數量的兼職教師，配齊建強思政課教師隊伍[4]；在質量上，農業(yè)院校思政課教師要真學、真懂、真信、真用馬克思主義理論，心懷堅定信仰、站穩(wěn)政治立場，成為馬克思主義的忠誠信仰者和堅定踐行者，并按照習近平總書記提出的“六要”基本要求，增強自身政治強、情懷深的政治素養(yǎng)，思維新、視野廣的專業(yè)素養(yǎng)，自律嚴、人格正的道德素養(yǎng)，充分發(fā)揮自身培養(yǎng)知農愛農新型人才的積極性、主動性和創(chuàng)造性。另一方面，推進農業(yè)院校思政課教學守正創(chuàng)新。在守正上，農業(yè)院校思政課教學應堅守馬克思主義指導地位，堅守中國共產黨的領導，堅守道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅守社會主義核心價值觀，堅守教育教學規(guī)律和學生成長規(guī)律，堅守立德樹人根本任務；在創(chuàng)新上，農業(yè)院校應結合自身辦學特色和學生思想特點，做到因事而化、因時而進、因勢而新，不斷創(chuàng)新思政課的教學內容、教學載體、教學方法，切實提升農業(yè)院校思政課的思想性、理論性、親和力和針對性。
其次，發(fā)揮農業(yè)院校專業(yè)課課程思政立德樹人重要補充功能。農業(yè)院校推進專業(yè)課課程思政建設是為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供人才支撐的有效途徑，也是確保農業(yè)院校主動參與國家農業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，適應新農科建設的關鍵舉措。作為新農科背景下農業(yè)院校構建“三全育人”工作格局的重要抓手，專業(yè)課課程思政旨在通過形成全員參與、全課程融入、全方位滲透的“大思政”育人體系，培養(yǎng)能夠服務于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和農業(yè)農村現(xiàn)代化建設的知農愛農新型人才。農業(yè)院校專業(yè)課雖然大多隸屬于自然科學范疇，但其中所蘊藏的思想基礎和價值范式，決定了對其進行課程思政建設的可行性和必要性[5]。專業(yè)課教師是專業(yè)課課程思政的實施主體，這意味著推進農業(yè)院校專業(yè)課課程思政建設務必要增強專業(yè)課教師開展課程思政的意識與能力。一方面，切實強化農業(yè)院校專業(yè)課教師開展課程思政的意識與責任自覺。受專業(yè)背景制約，農業(yè)院校專業(yè)課教師大多缺乏思想政治教育教學專業(yè)培訓，導致其馬克思主義理論功底天然不足，這無疑會在客觀上弱化他們對思想政治教育教學的價值認同感。鑒于此，農業(yè)院校專業(yè)課教師應努力走出對課程思政的認知誤區(qū)，自覺激發(fā)自身育人主動性。同時，農業(yè)院校專業(yè)課教師還應自覺強化自身農林專業(yè)知識儲備，主動了解和掌握農林行業(yè)動態(tài)、密切關注黨和國家在“三農”領域的路線方針政策、正確分析農林專業(yè)未來發(fā)展前景。另一方面，有效提升農業(yè)院校專業(yè)課教師開展課程思政的能力?？茖W系統(tǒng)地挖掘和融入思政元素是農業(yè)院校專業(yè)課教師開展課程思政所應具備的核心能力。農業(yè)院校專業(yè)課教師在熟練挖掘馬克思主義理論等通用思政元素的基礎上，更要善于在課程中融入農業(yè)學科發(fā)展史、農業(yè)領域先進人物典型事跡、生態(tài)文明理念等具有農林學科特色的思政元素。此外，農業(yè)院校專業(yè)課教師還應圍繞新農科建設需要，積極開展課程思政教學研究與改革實踐。以農業(yè)新產業(yè)新業(yè)態(tài)驅動知識創(chuàng)新發(fā)展，促進多學科交叉融合，構建服務農業(yè)農村現(xiàn)代化、滿足國家戰(zhàn)略需要的新農科知識體系[6]。
最后，促進農業(yè)院校專業(yè)課課程思政與思政課程協(xié)同，構建“三全育人”大思政格局。習近平總書記指出：“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”[7]。這一論述充分表明，構建“三全育人”大思政格局，應在課程中凸顯價值引領，充分發(fā)揮隱性教育功能，形成以思政課程為核心、不斷向專業(yè)課拓展延伸的課程體系，從而促進專業(yè)課課程思政與思政課程協(xié)同。鑒于此，厘清思政課程與專業(yè)課課程思政的內在邏輯關系是促進二者有效協(xié)同，構建農業(yè)院?！叭恕贝笏颊窬值念}中之義。一般而言，思政課程在課堂教學中處于領航地位，為專業(yè)課課程思政提供政治方向把控和思想價值引領，而專業(yè)課課程思政作為思政課程的重要補充和拓展延伸，能夠與思政課程一道，共同推動高校思想政治教育工作提質增效。新農科背景下，促進農業(yè)院校專業(yè)課課程思政與思政課程協(xié)同，應在切實提升二者教學實效性的基礎上，推動思政課教師與專業(yè)課教師兩支隊伍在工作中協(xié)同融合。如鼓勵思政課教師與專業(yè)課教師二者互進課堂觀摩學習，建立思政課教師與專業(yè)課教師結對“傳幫帶”制度，共同舉辦課程思政相關專題培訓、課題立項、集體備課會議以及學術沙龍等活動。立足農業(yè)院校服務于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的辦學定位和培養(yǎng)知農愛農新型人才的目標要求，從教學理念、授課內容、方法載體等方面探索二者有效協(xié)同的切入點和突破口，徹底打破傳統(tǒng)課程模式局限和學科壁壘。換言之，農業(yè)院校專業(yè)課課程思政與思政課程協(xié)同能夠有效解決因思政課教師“單兵作戰(zhàn)”而導致的育人力量渙散、因思政課育人“孤島化”現(xiàn)象而導致的育人鏈條斷裂，以及因思政課育人方式單一而導致的育人場域缺失等問題，從而構建起全員參與、全過程貫通、全方位聯(lián)動的“三全育人”工作格局。
2.農業(yè)院校校園文化育人與實踐育人協(xié)同
新農科背景下構建農業(yè)院?！叭恕贝笏颊窬?，應從切實增強校園文化育人功能和全面提升實踐育人水平兩方面著手，促進校內與校外育人工作協(xié)同聯(lián)動。
首先，切實增強農業(yè)院校校園文化育人功能。習近平總書記強調：“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人……要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動”[1]。校園文化育人是高?！叭恕苯ㄔO的關鍵一環(huán)。然而，校園文化作為高?！败泴嵙Α钡闹匾w現(xiàn)，極易成為育人工作中的短板盲區(qū)和薄弱環(huán)節(jié)。因此，切實增強校園文化育人功能，是新時代高校思想政治工作者所應關注的核心命題。學科是高等教育體系的組織基礎，不同學科有其獨特的育人指向。農業(yè)院校從事農業(yè)科學研究，較為注重學生科學精神和理性思維的培養(yǎng)，這使得部分學生對于校園文化的感知力和參與度降低，在一定程度上削弱了農業(yè)院校校園文化的育人效果。鑒于此，農業(yè)院校必須立足新農科建設，根據自身辦學定位和學科特點，打造能夠彰顯自身特色的校園文化。一是加強校園環(huán)境文化建設，營造文化育人生態(tài)。如在校園內張貼懸掛農業(yè)學科發(fā)展史、農業(yè)領域杰出貢獻者等內容的海報，播放農耕文化、“三農”時政熱點等題材的校園廣播等。在此基礎上，農業(yè)院校要充分依托自身資源環(huán)境優(yōu)勢，將農業(yè)科研試驗基地打造為生態(tài)農業(yè)觀摩區(qū)、園藝觀賞區(qū)和果樹采摘區(qū)。二是加強校園精神文化建設，深化文化育人內涵。農業(yè)院校應提煉其辦學理念和校史、校訓中蘊含的文化精髓，積極弘揚“雜交水稻之父”袁隆平、“太行山上的新愚公”李保國等農業(yè)領域杰出代表的先進事跡和可貴精神，增強農業(yè)院校學生愛農為農、強農興農的使命擔當，培養(yǎng)他們樹立“大國三農”情懷。三是加強校園行為文化建設，筑牢文化育人根基。農業(yè)院校可依托“三農”問題研究會、綠色環(huán)保協(xié)會等校內精品社團，開展“知農愛農”系列社團活動。如舉辦爭做“知農愛農新型人才”主題演講比賽、“學習院士精神、助力鄉(xiāng)村振興”主題報告會、“三農”惠民政策宣講會、“稼穡書香”讀書會、“三農”文化節(jié)、生態(tài)校園作品展等活動。四是加強校園制度文化建設，構建“三全育人”機制。農業(yè)院校應針對校園文化育人建設需要，構建“三全育人”機制，統(tǒng)籌校內各級各類的文化育人資源和力量，切實提升校園文化育人的針對性和實效性。
其次，全面提升農業(yè)院校實踐育人水平。2017年，中共教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，強調要充分發(fā)揮課程、文化、實踐等方面工作的育人功能，充分挖掘育人資源，完善全員全過程全方位育人機制，實現(xiàn)”三全育人“目標[8]?？梢姡瑢嵺`育人是促進高校思想政治工作質量提升，推動高?！叭恕甭涞厣挠行緩胶捅厝贿x擇。農業(yè)院校要培養(yǎng)服務于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和農業(yè)農村現(xiàn)代化建設的知農愛農新型人才，必須更加突出實踐育人工作在人才培養(yǎng)中的重要地位，充分彰顯”愛農、為農、助農“特色，全面提升農業(yè)院校實踐育人水平。新農科背景下，農業(yè)院校構建具有農業(yè)特色的實踐育人體系，應從實踐教學、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等方面入手。具而言之，在實踐教學方面，農業(yè)院校應積極與農村社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)涉農企業(yè)、農業(yè)展覽館、農林生態(tài)發(fā)展園區(qū)等聯(lián)系，建立“三農”實踐教學基地[4]。在社會實踐方面，農業(yè)院?？蓢L試構筑“學校+企業(yè)”協(xié)同育人模式，為學生提供在涉農企業(yè)頂崗實習和掛職鍛煉的機會，并將涉農企業(yè)人才和技術需求融入到思想政治教育教學中，促進實踐向教學反哺，推動“產學研”協(xié)同合作，深化人才培養(yǎng)供給側改革。同時，農業(yè)院校還應常態(tài)化組織學生利用假期深入農村開展鄉(xiāng)村振興調研、鄉(xiāng)村志愿服務以及“助力鄉(xiāng)村振興，貢獻青春力量”主題實踐活動等，通過組織田間觀摩、設立田間學校、開展農業(yè)科技培訓等方式，培養(yǎng)具有“三農”情懷，能夠服務鄉(xiāng)村振興和現(xiàn)代農業(yè)產業(yè)發(fā)展的綜合型、高層次人才；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐方面，農業(yè)院?？晒膭顚W生積極參與和主持以“三農”為主題的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，并將學生農業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃和農業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等內容融入實踐育人環(huán)節(jié)，實現(xiàn)“產學研”的融匯與貫通[9]。
最后，促進農業(yè)院校校園文化育人與實踐育人協(xié)同，構建“三全育人”大思政格局。農業(yè)院校要切實改變以往注重理論灌輸、忽視啟發(fā)滲透的育人老路，促進顯性教育與隱性教育協(xié)同融合，打好三全育人“整體戰(zhàn)”和“組合拳”。鑒于此，新農科背景下農業(yè)院校應立足服務于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的辦學定位和培養(yǎng)知農愛農新型人才的目標要求，在校內積極推進校園文化育人，校外深入開展實踐育人活動，通過整合育人資源、強化聯(lián)合攻關、形成整體合力，促進二者融合發(fā)展。具體而言，在育人理念上，農業(yè)院校應結合辦學實際、聚焦學生需求、滿足成長期待，在校園文化育人與實踐育人的過程中強化價值引領，實現(xiàn)“供給側”與“需求側”的精準對接。在育人隊伍上，農業(yè)院校應建立由校黨委統(tǒng)一領導，校團委、黨委宣傳部、黨委學生工作部等牽頭單位協(xié)調推進，各院系團委及學生日常管理工作者積極落實的聯(lián)動工作格局。在育人模式上，農業(yè)院校應主動適應新農科建設需要，研判國際農業(yè)發(fā)展態(tài)勢，緊扣國際農業(yè)科技前沿，對標國際農業(yè)院校發(fā)展現(xiàn)狀，聚焦大數據、云計算和人工智能，推動思想政治教育工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同新興信息技術高度融合，構建多元多樣、個性特性的育人模式[10]。概言之，校園文化育人與實踐育人有效協(xié)同，能夠推動農業(yè)院校充分整合校內校外各種育人資源和力量，以學生喜聞樂見的方式在潛移默化之中將理想信念教育、道德品行教育、價值觀教育滲透到學生成長成才全過程，提升農業(yè)院?！叭恕睂嵭?。
3.農業(yè)院校與家庭、社會協(xié)同
新農科背景下，推進農業(yè)院校“三全育人”綜合改革，不應僅僅局限于學校教育范疇，而要樹立系統(tǒng)性、整體性思維，統(tǒng)籌農業(yè)院校與家庭、社會協(xié)同，形成“三位一體”育人共同體。一般而言，農業(yè)院校學生思想政治教育的實效，除很大程度上取決于學校教育的影響之外，還源于家庭和社會的綜合影響與合力作用。因此，從這個意義上講，切實推進農業(yè)院?！叭恕本C合改革，務必要統(tǒng)籌協(xié)調農業(yè)院校與家庭、社會的關系，確保以上三個方面協(xié)同發(fā)力，努力形成強大育人合力。首先，應發(fā)揮家庭在“三全育人”中的基礎性作用。家庭教育是個人成長的起點，家長應高度重視家庭教育的作用，以身作則、樹立典范，營造良好家風、家教，努力成為“三全育人”的一支有生力量。其次，應發(fā)揮農業(yè)院校在“三全育人”中的主導性作用。學校是立德樹人的主陣地，農業(yè)院校作為高等教育中培養(yǎng)農林人才的專門場所，應緊緊圍繞培養(yǎng)知農愛農新型人才的辦學使命，整合各部分、各領域、各層級的育人資源和力量，成為聯(lián)結家庭和社會的橋梁和紐帶，推動全員、全過程、全方位育人工作格局的構建。再次，應發(fā)揮社會在“三全育人”中的支持性作用。全社會都應圍繞“三全育人”，唱響立德樹人主旋律，以正確輿論營造良好社會文化氛圍，以光輝典范引領社會道德風尚，為青年學生成長成才營造風清氣正的社會育人大環(huán)境。最后，應推進農業(yè)院校與家庭、社會協(xié)同。以農業(yè)院校為圓心，向家庭、社會輻射，形成“三位一體”育人共同體，通過全面展現(xiàn)學校育人水平，努力提升家庭育人能力，深入挖掘社會育人資源，形成最優(yōu)化的育人合力，構建農業(yè)院校“三全育人”大思政工作格局[11]。
（二）構建長效機制，提升農業(yè)院?！叭恕钡膶嵭?/h3>
長效機制的構建是確保農業(yè)院校“三全育人”從理念到實踐落地生根的有力保障。為此，農業(yè)院校可從領導工作、協(xié)同育人、培訓研修、考核評價等四個方面，構建科學合理的工作機制，確?！叭恕惫ぷ鞒B(tài)化、長效化開展。
首先，領導工作機制。農業(yè)院校黨委在推進“三全育人”綜合改革中具有總攬全局的作用，這就要求其著眼于新農科背景下農業(yè)院校的辦學使命和人才培養(yǎng)目標，根據本校具體實際組建“三全育人”領導工作小組，制定“三全育人”工作推進制度，在全校范圍內形成由黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、相關部門協(xié)同發(fā)力、院系落實推進的“三全育人”大思政工作格局。因此，農業(yè)院校黨委應統(tǒng)籌謀劃、全盤考慮，明確學校各院系和各職能部門在“三全育人”工作中的職責使命，在明晰責任邊界的前提下，廣泛開展協(xié)同合作，既設定工作責任清單，又達成育人價值共識，切實增強農業(yè)院?！叭恕钡慕ㄔO力度和工作效度。
其次，協(xié)同育人機制。農業(yè)院校各職能部門應對標對表新農科建設需要，打破傳統(tǒng)意義上各自為戰(zhàn)的單一化工作模式，形成“補臺不拆臺，到位不越位”的協(xié)同化工作新模式。如教務處可聯(lián)合馬克思主義學院，組織編寫具有農林特色的“三全育人”教學案例，修訂各類課程教學大綱，將立德樹人理念貫穿于農業(yè)院校課程教學全過程；校團委可聯(lián)合教務處、學生處、科技處等部門共同設計開發(fā)實踐育人工作方案，探討實施第二課堂成績單制度，將深入鄉(xiāng)村開展社會實踐和志愿服務納入思想政治教育實踐學分[12]；人事處可聯(lián)合各院系，深入了解和掌握全校教職工對于“三全育人”工作的落實情況和取得的成績，并將其作為崗位要求和考核內容，納入崗位聘用考核和教職工年度考核。
再次，培訓研修機制。習近平總書記指出：“要堅持教育者先受教育，讓教師更好擔當起學生健康成長指導者和引路人的責任”[13]。構建常態(tài)化、長效化的培訓研修機制是助力農業(yè)院校教師內涵式成長，推動農業(yè)院?！叭恕本C合改革走向深入的關鍵之舉。為此，農業(yè)院校應根據本校客觀實際，采取理論研習與實踐研修相結合、專項輔導與交流研討相結合、線上培訓與線下培訓相結合等多樣化的培訓方式，針對“三全育人”工作中存在的重點、難點、盲點，分層分類開展“學校-院系-教研室”三級培訓工作。此外，農業(yè)院校還可通過選樹一批“三全育人”先進典型，為其設立名師工作室，充分發(fā)揮名師在育人工作中的示范引領和輻射帶動作用；動員思政課青年教師、輔導員、行政管理人員在職攻讀馬克思主義理論碩博士學位等方式，切實強化廣大教職工開展“三全育人”工作的理論功底和業(yè)務能力。
最后，評價激勵機制。農業(yè)院校要將“三全育人”工作實效作為考核評價的首要指標，聚焦學生對思想政治教育的獲得感和認同感，在沿用以往定性評價與定量評價相結合的基礎上，嘗試采取形成性評價與總結性評價相結合等考核評價新方式。同時，農業(yè)院校還應采用教師自評、同事互評、學生評價有機結合的考核評價方式，從考核內容、形式、方法、結果等四個維度，構建可考核、可測量的指標體系，形成“三全育人”考核評價閉環(huán)[14]。此外，農業(yè)院校還應嘗試實施“內引外壓”的激勵機制，激活廣大教職工投身“三全育人”工作的積極性和主動性。所謂“內引”就是將設立“三全育人”專項獎金、提供必要的經費支持等物質獎勵與職稱晉升、評優(yōu)評先予以傾斜等精神獎勵相結合，強化廣大教職工對于“三全育人”工作的內驅力。所謂“外壓”，是指通過建立相應的規(guī)章制度，對未能達到“三全育人”工作考核要求的教職工給予相應的批評和處罰，通過外部強制力等約束方式，增強農業(yè)院校教職工育人意識與責任自覺。
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