生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析

甘肅省臨澤縣第一中學(xué) 姜學(xué)松

在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，歷史歸為歷史，沒有跟現(xiàn)實生活相結(jié)合，這就導(dǎo)致歷史的教學(xué)成效低，而教師也受傳統(tǒng)教學(xué)掛念的影響，認(rèn)為只要讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，了解課本上的知識點就可以了，沒能把歷史與現(xiàn)實實際相結(jié)合，這樣不能讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)歷史，反而會讓學(xué)生更加討厭學(xué)習(xí)歷史。但是，教師要是在教學(xué)中添加生活化的教學(xué)理念，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生了解歷史、愛上歷史。

一、生活化教學(xué)的基本含義

什么是生活化教學(xué)，簡而言之，生活化教學(xué)就是把歷史與實際生活結(jié)合起來的一種教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師引導(dǎo)學(xué)生把歷史知識與實際生活結(jié)合起來，通過實際生活的事物去認(rèn)識知識、了解知識。將生活化的教學(xué)理念跟歷史結(jié)合，不僅能讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)歷史的興趣，也能彌補學(xué)生對歷史知識的空缺，還能改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的束縛，感受歷史文化底蘊，增強學(xué)習(xí)歷史的興趣，豐富自身的歷史知識。

二、高中歷史課堂教學(xué)缺乏生活氣息的原因

（一）教學(xué)內(nèi)容與生活缺乏聯(lián)系

在高中階段，歷史不像語數(shù)英主科知識需要花大量的心思去學(xué)習(xí)，但是高中歷史涉及的范圍之廣是其他學(xué)科無法匹及的，歷史是記載著人類的發(fā)展史和一些重大事件的一門學(xué)科，歷史也是我們對傳統(tǒng)文化的一種傳承，使我們能明白人類發(fā)展的生活軌跡。高中歷史帶給學(xué)生就是讓學(xué)生明白在一定時期下人們的生活習(xí)慣和生活活動，使學(xué)生清楚地知道歷史的變遷。然而對學(xué)生來說，歷史是一門枯燥的學(xué)科，教師一般都是照本宣科，這樣的一種傳統(tǒng)教學(xué)模式更讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)歷史的興趣，對于教師而言，歷史不是主科知識沒必要講解得太詳細，所以導(dǎo)致學(xué)生根本不理解歷史深層次的含義，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（二）教學(xué)目標(biāo)不寬泛

因為新課改的影響下，教師對高中歷史的教學(xué)也作出了轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)生知識的時候不只是一味看成績，開始慢慢關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，能幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)歷史的心態(tài)。但是，在學(xué)生學(xué)習(xí)上還是有一定的弊端，比如歷史教師并不清楚學(xué)生對知識掌握的程度，教師了解學(xué)生的知識掌握往往都是依靠于成績，這樣的教學(xué)方式很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，在課堂上教師都是解讀課本，沒有延伸到課外生活中，學(xué)生沒辦法去想象之前歷史是怎樣的，所以也沒辦法將歷史用于我們實際生活中。

三、生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的策略

（一）設(shè)置生活化教學(xué)目標(biāo)

對于教師而言，教學(xué)目標(biāo)就是一個教師教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要制定的生活化教學(xué)目標(biāo)，才能讓教學(xué)的方向往生活化方向前進，關(guān)于歷史的教學(xué)目標(biāo)有兩個建議，其一，就是教師一定要掌握歷史上的知識點，認(rèn)識到歷史的發(fā)展史，在課堂授課的時候把這些知識與生活實際相結(jié)合。其二，就是通過講解歷史的興衰，讓學(xué)生正確認(rèn)識到一個朝代為什么會有從繁榮到衰敗的轉(zhuǎn)變，并以此為鑒，進而意識到做人的道理。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

歷史是不同階段、不同地區(qū)人們生活和發(fā)展的真實寫照，具有濃厚的生活化特點。想要讓學(xué)生對歷史知識的認(rèn)識不那么陌生和遙遠，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生有代入感，顯然能夠拉近學(xué)生和歷史的距離。例如在學(xué)習(xí)“古代中國經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)與特點”這一章節(jié)時，可以引導(dǎo)學(xué)生了解古代原始農(nóng)業(yè)時期，勞動者借助“刀耕火種”“火耕”生產(chǎn)農(nóng)作物的方式，并對石器時代“石器鋤耕”的方式進行了解，對于春秋戰(zhàn)國時期的“鐵犁牛耕”方式進行展示，然后讓學(xué)生對比現(xiàn)代生活中人們用大型的播種機、耕作機器甚至飛機噴灑肥料等現(xiàn)代化方式，讓古今的生產(chǎn)方式形成強烈對比。這樣不但可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)知，也可以讓學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感和愛國熱情。

（三）豐富生活化教學(xué)內(nèi)容

在很多人的觀念上會覺得歷史并不是像主科知識一樣那么重要，導(dǎo)致學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)缺乏相對的積極性，這樣的一種狀態(tài)下，學(xué)生自然就對歷史學(xué)習(xí)沒什么興趣，這就需要教師能積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，幫助學(xué)生能更好了解學(xué)習(xí)歷史的意義。比如在學(xué)習(xí)《美德即知識》這一堂課時，教師就可以把我們實際生活中的一些十佳人物播放給學(xué)生看，也可以把一些道德品質(zhì)敗壞的事例讓學(xué)生了解并以此為鑒。

（四）運用生活化教學(xué)語言

歷史是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，有很多關(guān)于歷史事件日期需要記，一旦記錯，歷史就是錯亂的。在學(xué)習(xí)歷史的時候，教師也可以用比較生活化的教學(xué)語言進行教學(xué)，這樣能拉近學(xué)生與歷史的距離，比如在講《古代希臘、羅馬的政治文明》這一堂課的時候，教師就可以讓學(xué)生假裝自己是一個地區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)人，讓學(xué)生認(rèn)識到該如何帶領(lǐng)人民過上更好的生活，這樣的一種教學(xué)方式其實更能讓學(xué)生接受，教師還能帶學(xué)生模擬下古代的生活習(xí)慣和穿著，學(xué)習(xí)古代人物的說話方式，這樣能調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的積極性，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生更深刻地了解古代歷史的文化色彩和生活。

（五）應(yīng)用生活化教學(xué)方法

現(xiàn)在，很多教師在高中歷史課堂上教學(xué)都是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師一味地灌輸知識，學(xué)生被動地了解知識，這樣的教學(xué)方式會讓學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)歷史知識。所以，要想讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)歷史，教師的授課就要更生動一點，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能愛上歷史，創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，使歷史更加生活化，貼近生活。

（六）剪輯和播放相關(guān)歷史，了解學(xué)生感想

隨著社會網(wǎng)絡(luò)化的不斷發(fā)展，在現(xiàn)在有很多古代劇中，教師就可以篩選這類視頻，把一些符合歷史的視頻剪輯出來播放給學(xué)生觀看，學(xué)生在觀看的同時對應(yīng)課本也能更好地了解歷史的發(fā)展，在觀看完視頻以后，教師可以要求學(xué)生進行觀后感的表達或者書寫，這樣，教師在學(xué)生的觀后感中就能了解到學(xué)生對歷史內(nèi)容的掌握程度，因材施教，避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。

四、結(jié)語

現(xiàn)階段的高中生學(xué)習(xí)任務(wù)是非常重的，由于歷史課本上的內(nèi)容縱觀古今中外，存在的知識點橫跨度極大，因此學(xué)生所需要理解的范圍也就很多。因此在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，教師把生活化教學(xué)理念融入歷史課中，不僅能增加學(xué)生對歷史的興趣愛好，提高解題技巧，緩解繁重的學(xué)習(xí)壓力，又能通過學(xué)習(xí)歷史明辨是非，拓展思維，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，一舉多得。