以心理健康教育理論解決農(nóng)村留守生心理健康問題

■甘肅省張掖市民樂縣第二中學(xué) 張建新

由于缺乏父母的照顧和家庭教育，留守學(xué)生無論在生活還是學(xué)習(xí)中都處在相對弱勢的境況。雖然近年來地方政府和社會加強了對這一群體的關(guān)注，但農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生的心理問題依然比較嚴(yán)峻。對此，本課題組研究分析了西部農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生群體存在的心理問題，同時以心理健康教育理論闡述問題的解決對策，以期為相關(guān)教育工作提供參考借鑒。

一、西部農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生常見的心理問題

（一）自卑

調(diào)查研究結(jié)果顯示，西部農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中都會產(chǎn)生不同程度的自卑心理。這是由于他們在物質(zhì)或精神生活上匱乏，無法達到周圍同學(xué)的生活標(biāo)準(zhǔn)，容易對同學(xué)產(chǎn)生羨慕心理。由于心智不成熟，對這種現(xiàn)狀缺乏正確認知，羨慕的心理通常會伴隨著對自身條件的不滿與自卑。如果沒有得到及時排解，他們會感覺在同學(xué)面前“低人一等”，自慚形穢，甚至發(fā)展為無法和同學(xué)進行正常的溝通交流。也有一部分家庭無法支付課外讀物費用，使孩子在知識積累和學(xué)習(xí)能力方面跟其他學(xué)生產(chǎn)生了一定差距，導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生挫敗感，從而加深自卑心理。

（二）孤獨

留守學(xué)生的孤獨感來自多方面。其一，父母陪伴的缺失。由于西部農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟落后，農(nóng)村人員大多進城務(wù)工，有的父母更是去了東南部發(fā)達地區(qū)打工，大人忙著掙錢，卻忽視了孩子的生活需求和內(nèi)心感受。原本該承歡父母膝下的時光，放學(xué)回家后卻經(jīng)常面對著一紙白墻，讓孩子產(chǎn)生了深深的孤獨感。其二，朋友的缺失。由于缺乏父母在學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，留守生的成績普遍比較差，這就導(dǎo)致他們在和同學(xué)交往的過程中逐漸產(chǎn)生自卑感，漸漸疏遠了和同學(xué)之間的關(guān)系，有的孩子內(nèi)心敏感，甚至刻意回避同學(xué)之間的聯(lián)系。長時間地封閉自己使內(nèi)心產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理問題，更不愿意與人交流，這樣就陷入了惡性循環(huán)中，朋友越來越少，孤獨感越來越嚴(yán)重。

（三）排斥

有的中學(xué)留守學(xué)生在和周圍人交流的過程中，經(jīng)常會對同學(xué)的言行產(chǎn)生誤會，即使同學(xué)開個玩笑并無惡意，也會認為自己受到了不公平對待。因此就會對周圍人群產(chǎn)生排斥感，不愿意與教師和同學(xué)進行真誠的交流。當(dāng)感覺自己的自尊心受到侵害時會做出反擊，甚至還會出現(xiàn)打人等過激行為，會給人留下冷酷無情的感覺。同學(xué)會對他敬而遠之，與周圍同學(xué)的關(guān)系緊張，更加劇了內(nèi)心的心理健康問題。

二、以心理健康教育理論解決農(nóng)村中學(xué)留守生心理健康問題

（一）政府及社會應(yīng)做出的努力

1.社工部門應(yīng)加強對于留守學(xué)生群體的關(guān)心。近年來，地方政府已開始關(guān)注農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生的心理問題，并采取了一系列措施改善該問題。但社會各界對這一群體的關(guān)注度還不夠，沒有給他們提供足夠的幫助。對此，政府要加大宣傳，呼吁社會各界對西部農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生進行廣泛關(guān)注，使他們意識到農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生心理健康教育的重要性。

2.加強心理教育專業(yè)服務(wù)。社會各界應(yīng)建設(shè)心理健康教育服務(wù)平臺，以強化心理健康教育工作。具體來說，可以成立專門的心理健康教育頻道，通過電視、村口廣播等方式播放英雄事跡或正能量的社會軼事，向每一位學(xué)生都傳遞正能量。同時鄉(xiāng)村可以設(shè)立心理健康輔導(dǎo)中心，對于學(xué)生出現(xiàn)的心理問題進行及時疏導(dǎo)，幫助他們排除心中的焦慮。這些心理教育專業(yè)服務(wù)不僅可以改善農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生的心理問題，還能夠讓他們充分感受到來自社會的溫暖，逐漸恢復(fù)信心，對自己進行正面的心理暗示，從而克服相關(guān)的心理問題。

（二）學(xué)生家長應(yīng)做出的努力

作為學(xué)生家長，要為孩子創(chuàng)建良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，家長要轉(zhuǎn)變自身的觀念，高度重視孩子的教育問題，時刻關(guān)注孩子的心理變化，要多表達對于孩子的關(guān)心。其次，無論平時工作多忙，家長都要抽時間和孩子溝通，最好每天都能給孩子打一個電話，了解孩子在生活中遇到的困難，及時關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)情況。最后，要避免給孩子精神上的壓力，如某些家長經(jīng)常對孩子說：“我這么拼命工作，還不是為了你?！边@類話會讓孩子自責(zé)，甚至產(chǎn)生負罪感，家長應(yīng)該給孩子灌輸正面、積極的內(nèi)容，向孩子分享自己在生活或工作中遇到的有趣的事情，這樣才能增進親子關(guān)系。

（三）學(xué)校應(yīng)做出的努力

1.關(guān)注留守學(xué)生的心理健康狀況。班主任要關(guān)注留守學(xué)生的心理狀況，根據(jù)他們的實際情況采取不同的教育方式。第一，心理輔導(dǎo)前要充分了解學(xué)生的家庭狀況、個人性格特點等，這樣才能為學(xué)生提供個性化的幫助，避免學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。第二，心理輔導(dǎo)要堅持循序漸進的原則，慢慢化解學(xué)生的內(nèi)心矛盾。第三，學(xué)?？赏ㄟ^設(shè)立助學(xué)金、獎學(xué)金、減免學(xué)費等方式，鼓勵所有學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，也是對留守學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種激勵。

2.教師要走進留守學(xué)生的家中。教師要通過多元化的輔導(dǎo)途徑，為留守學(xué)生提供心理疏導(dǎo)。如可以多走進學(xué)生的家里，關(guān)心學(xué)生的生活起居，詢問學(xué)生在生活或?qū)W習(xí)中遇到的困難：哪一章節(jié)沒有懂、作業(yè)中遇到的難點、是否和同學(xué)發(fā)生矛盾等。既然父母不在身邊，教師就要在一定程度上承擔(dān)父母教育和陪伴的責(zé)任，通過多種方式對學(xué)生的心理問題進行疏導(dǎo)。

3.鼓勵學(xué)生不歧視，不特殊對待留守學(xué)生。學(xué)校應(yīng)設(shè)立心理健康教育課，向所有學(xué)生傳授專業(yè)的心理調(diào)整技巧，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。要鼓勵學(xué)生多參與到和留守學(xué)生的玩耍、溝通、交流中，不歧視、不特殊對待留守同學(xué)。可以多舉辦讀書活動、籃球比賽、外出野炊活動等，讓留守生深深地融入班級群體中，感受到來自班級的溫暖、友誼帶來的快樂感。同學(xué)的正面影響會使留守生潛移默化地形成健康心理。

三、結(jié)語

新時期，為了解決西部農(nóng)村留守生的心理問題，社會各界需要共同努力，為留守學(xué)生提供專業(yè)化的心理健康教育服務(wù)。社會的服務(wù)建設(shè)、家庭的關(guān)心、學(xué)校的心理引導(dǎo)缺一不可。此外，學(xué)生本人也要正確認識現(xiàn)狀，以積極的態(tài)度去面對，不埋怨家長，不自暴自棄，用微笑的臉龐和上進的心理去面對每一天的新生活。

注：本文為2019 年度甘肅省“十三五”教育科研一般規(guī)劃課題“新時期農(nóng)村中學(xué)弱勢群體子女心理問題及策略研究”（課題立項號：GS[2019]GHB0669）的研究成果。