以情入境，情景交融
——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的運(yùn)用探究

■福建省泉州市臺商投資區(qū)第八實驗小學(xué) 駱志峰

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)離不開日常生活實際，設(shè)立生活情境能引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活中的問題融合起來，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的技巧和能力。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極運(yùn)用生活情境教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)中有效運(yùn)用情境教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識點與學(xué)生的個性特點聯(lián)系起來，實現(xiàn)樂學(xué)樂教的目的，在向?qū)W生教授知識的同時，還能進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識框架。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生主要運(yùn)用形象思維，它在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中存在困境，所以也導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣較低。數(shù)學(xué)教師通過設(shè)立教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得生動形象，吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，敢于探索數(shù)學(xué)知識的奧秘，還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用意識，進(jìn)而提高學(xué)生知識運(yùn)用的能力。

（三）有利于激活學(xué)生積極的情感

有研究表明，在熟悉的環(huán)境中有利于激發(fā)人的積極情感和提高人的認(rèn)知能力。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要運(yùn)用教學(xué)情境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，激發(fā)學(xué)生的正能量，同時教師還需要正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立積極的情感，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)設(shè)的情境與教學(xué)內(nèi)容不符

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是大部分教師在課堂教學(xué)中太過注重情境本身，導(dǎo)致學(xué)生無法將情境與實際內(nèi)容聯(lián)系起來。如，數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)課時為學(xué)生設(shè)立了動畫情境，在多媒體設(shè)備上展示出美羊羊托腮思考的畫面，讓學(xué)生跟著美羊羊一起復(fù)習(xí)，但在之后的內(nèi)容中與美羊羊并沒有任何關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致情境教學(xué)流于形式，不符合復(fù)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只是短暫吸引了學(xué)生的注意力，在復(fù)習(xí)過程中學(xué)生依然會覺得課堂內(nèi)容枯燥無味，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)的情境難度較大

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)生的認(rèn)知有限，情境教學(xué)的設(shè)置不能過于復(fù)雜，不能超出學(xué)生的知識認(rèn)知水平和年齡特征，不然學(xué)生不容易對設(shè)置的情境產(chǎn)生興趣，無法積極參與到教學(xué)活動中，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）創(chuàng)設(shè)的情境吸引力不夠

目前，很多教師為了讓學(xué)生參與到教學(xué)情境中，對情境的描述過于冗長，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏小，注意力很難長時間集中，所以導(dǎo)致學(xué)生在長時間的描述中逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，同時也浪費(fèi)了課堂教學(xué)時間。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用探究

（一）運(yùn)用生活化情境有助于提高學(xué)生的積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識與日常生活緊密相連，教材中的很多知識都需要與日常生活融合，如年月日的認(rèn)識、時間的認(rèn)識和錢幣的認(rèn)識等，都為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供了基礎(chǔ)。由此可見，教師借助生活實際創(chuàng)設(shè)生活化情境，能有效將教學(xué)與生活相結(jié)合，使學(xué)生在具體的情境中能進(jìn)一步認(rèn)知知識，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（二）運(yùn)用故事情境有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段的學(xué)生都喜歡聽故事，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，通過教材知識與生活情境設(shè)立趣味性的故事。教師在課堂教學(xué)前需要篩選生動有趣的故事，通過多媒體設(shè)備制作成課件，同時給予學(xué)生引導(dǎo)，進(jìn)入故事情境中。故事情境不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生進(jìn)行思考和探索，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如：在北師大版數(shù)學(xué)“時間與數(shù)學(xué)”一課中，教師可以通過故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“我們的好朋友小寶，爸爸媽媽答應(yīng)她在休息的時候，帶她去夢寐以求的迪士尼樂園去玩，她的爸爸是一名火車司機(jī)，爸爸每工作三天休息一天，媽媽是一名乘務(wù)員，每工作一天休息一天，小寶在每周的星期六和星期天休息，大家可以就這個月的日歷幫助小寶計算一下，這個月他們家人什么時候能夠共同休息呢？”故事講完后，學(xué)生的表現(xiàn)都非?；钴S，都紛紛拿出日歷進(jìn)行勾畫，計算他們一家共同休息日的日期，并快速給出答案。教師在學(xué)生計算出答案后，還要給予學(xué)生贊揚(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生在故事情境下積極參與思考和探究，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）運(yùn)用合作情境培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)探索方式之一。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要重視學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)興趣，還要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力水平的差異，進(jìn)而構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，通過合作學(xué)習(xí)小組促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高，使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大的作用。合作交流、主動探索和動手操作是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時較為常用的方式。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作情境進(jìn)行教學(xué)時，要清晰地說明學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，教授學(xué)生采用的方法和需要達(dá)到的效果。例如在“確定位置”一課中，教師要以“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”為原則進(jìn)行小組分配，在分配中一定要充分實現(xiàn)小組與小組之間的合作競爭關(guān)系，通過小組的方式，對行和列進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，成員之間輪流提問“班長的位置”“學(xué)習(xí)委員的位置”“體育委員的位置”等問題進(jìn)行訓(xùn)練的練習(xí)，然后可以小組為單位開展競賽。通過以上小組學(xué)習(xí)的情境教學(xué)，不僅能鍛煉學(xué)生的自我價值認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，讓學(xué)生之間相互借鑒和學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用多種多樣的情境教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與教學(xué)的積極性，讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。