關(guān)于促進幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展的策略研究

■吉林外國語大學 劉蘭珍

近年來，男教師的數(shù)量增長緩慢，并呈現(xiàn)下降趨勢。2017 年以前，我國的幼兒園教師數(shù)量大約是二百五十萬，但是男女比例出現(xiàn)了嚴重的不平衡現(xiàn)象，其中女教師的數(shù)量遠遠多于男教師，是男教師的數(shù)量幾百倍。隨著時間的推移，這一現(xiàn)象并沒有得到很好的改變，直到目前為止數(shù)據(jù)上也沒有很大的改變。實際上，要重視教師的各項工作，因為他們對學生的發(fā)展起著關(guān)鍵的作用，關(guān)注幼兒園男教師的專業(yè)發(fā)展，是提高我國學前教育整體質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展存在的問題

（一）專業(yè)發(fā)展能力有待提高

部分幼兒園男教師并不能夠很好地向傳授專業(yè)知識，展現(xiàn)其專業(yè)技能，專業(yè)上有一定的欠缺，個人能力水平不足，這些都會影響著幼兒的技能培養(yǎng)，例如：彈唱、舞蹈等專業(yè)技能大部分男教師都不能夠獨立完成教學。另外，在溝通與合作能力上，幼兒園男教師往往只與同性教師交流合作，較少與女性教師進行溝通。在工作見習時，當筆者向男教師及女教師問對方的基本情況時，如對方的姓名，基本回答為“不了解或不清楚”，溝通與合作能力也是幼兒教師的專業(yè)能力之一，在幼兒園除了要學會與幼兒溝通之外，與同事間的溝通交流也同樣重要。

（二）專業(yè)發(fā)展意識薄弱，專業(yè)發(fā)展動力不足

幼兒園男教師普遍年輕化，在幼兒園的工作大多是抱著“臨時干干”等有機會再跳槽的心態(tài)，由于他們并沒有把自己所有的精力都放在幼兒教育工作上，所以他們的專業(yè)水平并不是特別高，而且責任心也不強?，F(xiàn)在大多數(shù)幼兒園普遍存在一種情況，就是教師隊伍的成員頻頻更換，幼兒需要不停地去適應(yīng)新的教師。尤其是幼兒園男教師，他們大部分都覺得現(xiàn)在的工作并不是自己理想的工作，所以既沒有動力，也沒有壓力，進取心不足，也樂于安于現(xiàn)狀，不管是工作還是生活都得過且過。

（三）專業(yè)發(fā)展途徑單一，外在支持缺失

從自身工作實習調(diào)查來看，目前支持教師專業(yè)發(fā)展的途徑大多以外出觀摩學習為主，途徑較為單一。參與培訓(xùn)是每個幼兒園教師的權(quán)利和義務(wù)，是每一個教師專業(yè)化發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。教師進入幼兒園，除了在學校進行職前培訓(xùn)外，也需要加強在職培訓(xùn)。但是，為了確保充足的教學人員，節(jié)約辦學經(jīng)費，大多民辦幼兒園不愿意送教師外出參加培訓(xùn)，只是請教材供應(yīng)商來幼兒園對教師進行培訓(xùn)。如今培訓(xùn)市場魚龍混雜，質(zhì)量參差不齊，很多濫竽充數(shù)不符合要求的培訓(xùn)進入幼兒園，擾亂了幼兒教師的專業(yè)理念與判斷。而且有的培訓(xùn)流于形式，造成教師參與培訓(xùn)的積極性不高，培訓(xùn)效果不明顯。

二、幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展存在問題的原因分析

（一）缺乏良好的職業(yè)動機，職業(yè)認同感偏低

幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展意識不強，除了客觀的社會因素影響之外，自身沒有形成良好的動機也是一個重要原因。根據(jù)自身的見習經(jīng)歷，大多男教師選擇進入幼兒園工作是因為幼兒園缺男教師，工作機會比較多，而較少是因為熱愛幼兒或熱愛這份職業(yè)選擇做幼兒的啟蒙者。在幼兒園里，女教師的數(shù)量要遠遠多于男教師，二者處于一個不平衡的狀態(tài)。曾有學者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園的男女教師比例的不同，他們對待各自的工作態(tài)度就會有一定的不同。當女教師和男教師的數(shù)量相差不多時，男教師對于自己的職業(yè)認同感會非常高。作為幼兒的領(lǐng)路人，要具有主動發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，才能充分發(fā)揮個人優(yōu)勢、挖掘自己的潛能和創(chuàng)造性。

（二）工資待遇低，職業(yè)壓力大

經(jīng)濟待遇不高致使人們對幼兒教師職業(yè)認同度較低，我國頒布了相關(guān)的法律條文來保障教師的利益，不論是哪個階段的教師，都要一視同仁，不能存在差別對待，而且要提升教師的社會地位，增加教師的工資待遇。在現(xiàn)實生活中，幼兒園并不屬于九年義務(wù)教育，沒有得到國家資金大力的支持，所以，幼兒園教師的薪酬普遍沒有其他階段教師的薪酬高，并且遠遠低于公務(wù)員。幼兒園男教師的職業(yè)壓力主要來自家庭及社會輿論，受傳統(tǒng)觀念影響，很多人誤以為幼兒園教師的工作就是帶孩子，是女人的工作，男人做幼兒園教師是沒出息的。

（三）男女比例失衡，缺乏同事間的交流平臺

根據(jù)教育部公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以了解到，我國幼兒園男女教師比例嚴重失衡，這就容易導(dǎo)致在幼兒園中出現(xiàn)以“女性”為主的現(xiàn)象。另外，受“男女授受不親”等傳統(tǒng)思想影響，很多女教師對男教師存在一定的偏見，男女教師的溝通交流更是少之又少。除了男女教師的溝通交流少之外，男教師之間也缺乏促進其專業(yè)發(fā)展的交流平臺，通常是各上各的課，下班后也極少一起討論工作。

三、促進幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展的策略

（一）建立幼兒園男教師專業(yè)共同體

有學者研究指出：學習共同體的實踐模式——名師工作室，能夠起到發(fā)揮名師資源，構(gòu)筑交流、共享的機制的作用，這對于提升教師教學技能與教研水平等具有十分重要的意義，成為當前促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。有學者提出幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展共同體構(gòu)建的兩條途徑，一是通過自身力量構(gòu)建，二是通過外部支持完善。教師專業(yè)發(fā)展共同體不僅為幼兒園男教師提供了新的理念，還為其專業(yè)發(fā)展提供了新的路徑和平臺，可以滿足幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展的需要。

（二）強化專業(yè)自我發(fā)展的意識與能力

有學者指出：教師在專業(yè)發(fā)展中自我意識越高，說明教師對專業(yè)發(fā)展的認識越清楚，更能了解其益處有哪些，根據(jù)自己的優(yōu)勢和劣勢，增強和學習相應(yīng)的知識和技能，自己也會更加主動地進行專業(yè)發(fā)展，把自己的優(yōu)勢和擅長的東西在教育教學活動中充分展示出來。此外，養(yǎng)成自我學習和自我反思的習慣，促進教師專業(yè)能力發(fā)展。幼兒園男教師應(yīng)該養(yǎng)成自我學習和自我反思的習慣，如自我評價或他人評價以及自己在教育教學活動中對于經(jīng)驗的總結(jié)，都是一個整理的過程。在反思過程中不斷改變，進而提升自我調(diào)控的能力，促進專業(yè)知識和能力的提升。

（三）加強幼兒園男教師職業(yè)培訓(xùn)

為了能夠吸引更多男性從事幼兒園的教育工作，幼兒園除了應(yīng)該提高教師待遇外，還應(yīng)定時進行培訓(xùn)，讓他們覺得在幼兒園工作的未來是美好的、有前途的。例如：觀看網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課、訂閱教育教學雜志、加強教研活動的交流等，以盡快地提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)技能，教師的專業(yè)技能得到了提高，才能更好地減輕職業(yè)壓力，從內(nèi)心深處接納這份工作。

注：本文為吉林外國語大學2020 年度學生科研項目“幼兒園男教師生存與發(fā)展狀況的個案研究”（項目編號：JWXSKY2020A183）的研究成果。