信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)有效整合的策略

■甘肅省蘭州市第五十一中學(xué) 徐景艷

信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會生活的各個領(lǐng)域，也改變了人們的生活方式與思維方式。信息技術(shù)引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，優(yōu)化了數(shù)學(xué)教學(xué)過程，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。信息技術(shù)的引入也為教師教學(xué)方式的創(chuàng)新及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提供了優(yōu)勢條件。信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了活力，在信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)情境更加形象生動，學(xué)生置身于具體情境中能夠更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，并且在情境中掌握應(yīng)用知識解決問題的方法，并且對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力及高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性發(fā)揮了重要的促進作用。

一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)整合的重要作用

首先，信息技術(shù)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)資源比較匱乏，信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)資源得到了極大的豐富，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要，通過信息技術(shù)手段及互聯(lián)網(wǎng)，自主獲取學(xué)習(xí)資源，滿足個性化學(xué)習(xí)需求。其次，信息技術(shù)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)營造了形象生動的教學(xué)情境，抽象的知識可以通過信息技術(shù)進行直觀展示，使學(xué)生更直觀地理解知識，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。最后，信息技術(shù)條件下，教師可以在教學(xué)中將網(wǎng)絡(luò)信息引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使教學(xué)環(huán)境更貼近生活，學(xué)生能夠結(jié)合實際生活強化對知識的理解與應(yīng)用，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮主觀能動性參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識容量更加豐富，也充實了學(xué)生的信息知識容量，拓寬了學(xué)生的知識視野，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了優(yōu)勢學(xué)習(xí)平臺。

二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)有效整合的策略

（一）應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，對于整堂課效率的提高具有十分重要的作用。好的開始等于成功的一半。傳統(tǒng)教學(xué)中新課導(dǎo)入常常是教師灌輸式教學(xué)的開場白，沉悶的說教使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之初就失去了興趣，也影響了整堂課學(xué)習(xí)效率的提高。教師要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重難點的要求，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)動畫、圖像、文字相融合的立體化教學(xué)情境，使教學(xué)更加形象生動和直觀，促使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師再乘機導(dǎo)入新課，從而提高學(xué)生的探究欲望。在教學(xué)“周期現(xiàn)象與周期函數(shù)”時，需要讓學(xué)生先明確周期的概念，在導(dǎo)入新課時，教師緊扣課題通過多媒體播放單擺運動、時鐘的圓周運動、潮汐、波浪、四季變化等，從而讓學(xué)生感受到周期現(xiàn)象在現(xiàn)實中的廣泛存在，感受周期現(xiàn)象對于實際工作的意義。教師運用信息技術(shù)把靜態(tài)的圖像變?yōu)閯討B(tài)的圖像，并且以動畫視頻的形式，有效吸引了學(xué)生的注意力，也激發(fā)了學(xué)生進一步探究的欲望。這些有趣而真實的教學(xué)情境，給學(xué)生以切身體驗，學(xué)生急于了解三角函數(shù)中的周期現(xiàn)象與周期函數(shù)，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)動力的產(chǎn)生。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要本著突出教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點的原則，抓住學(xué)生的興趣點，運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，促進學(xué)生探究知識積極性的提高，使學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保障學(xué)生全身心地投入課堂教學(xué)中。

（二）運用信息技術(shù)實現(xiàn)直觀教學(xué)，促進學(xué)生對知識的理解

信息技術(shù)的重要功能之一是能夠直觀展示數(shù)學(xué)知識，從而使數(shù)學(xué)知識化繁為簡，化抽象為直觀，促進學(xué)生對知識的深入理解。同時，運用信息技術(shù)實現(xiàn)直觀性教學(xué)，使學(xué)生通過具體觀察發(fā)現(xiàn)問題，并且信息技術(shù)環(huán)境下的視頻動畫等，可以產(chǎn)生一種帶入感，有效吸引學(xué)生進行觀察與思考。

如教學(xué)“空間幾何”相關(guān)內(nèi)容，教師運用幾何畫板對圖形進行編輯與移動，把圖形形態(tài)的變化通過各種形式表現(xiàn)出來。同時，對于應(yīng)該突出的圖形部分可以運用畫板的變色功能，清晰地展示立體圖形的不同角度與側(cè)面。然后教師可以通過移動、翻轉(zhuǎn)立體幾何圖形，給學(xué)生展示圖形的各個角度，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生知識的轉(zhuǎn)化率。再如，講解“橢圓的第一定義”等較為抽象的內(nèi)容時，教師也可以通過幾何畫板進行演示。教材當(dāng)中講述的橢圓第一定義是通過實驗演示的方式闡述這一概念的，這種方式盡管有效，但是希望學(xué)生通過一次實驗演示掌握橢圓第一定義是存在一定困難的，學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味也不濃厚。所以，教師利用幾畫板對圖形進行編輯并動態(tài)展示橢圓第一定義的內(nèi)容，保持橢圓的長軸不變，運用幾何畫板逐漸縮小焦距，動態(tài)展示縮小焦距中離心率的情況。學(xué)生可以直觀觀察，學(xué)習(xí)動力很足，通過動態(tài)展示，學(xué)生可以清楚地觀察到離心率對橢圓形狀的影響，進而深入理解橢圓第一定義。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)實效

目前，部分高中數(shù)學(xué)教師還沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，這不僅降低了教學(xué)效率，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。如傳統(tǒng)教學(xué)中的板書還在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)板書具有簡練、準(zhǔn)確的特點，可以更好地展示教學(xué)目標(biāo)，也便于學(xué)生做課堂記錄。雖然具有這些獨特的優(yōu)勢，但是對于激發(fā)學(xué)生思維的活躍性的作用并不理想，板書時間占據(jù)了課堂教學(xué)的相應(yīng)時間，并且由于課堂信息容量小，也對于課堂教學(xué)的活躍性作用不大。因此，教師可以將信息技術(shù)與傳統(tǒng)板書結(jié)合起來，通過豐富的視頻學(xué)習(xí)信息，可以增加課堂信息容量，激活課堂，彌補傳統(tǒng)教學(xué)板書的不足。

如教學(xué)“圓和圓的位置關(guān)系”時，教師可以在黑板上列舉出圓與圓的五種位置關(guān)系，并且利用多媒體展示五種關(guān)系的圖形，使圖形動態(tài)化，促使學(xué)生更形象直觀地理解圓的五種位置關(guān)系。這種設(shè)計使傳統(tǒng)的板書與信息技術(shù)有機結(jié)合起來，相互補充印證，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更直觀有趣。講述圓與圓的位置關(guān)系，只需要短短幾分鐘就可以完成，提高了課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語

實現(xiàn)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)有效整合，可以有效提高教學(xué)效率。教師要運用信息技術(shù)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，突出體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，使傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)變得生動有趣，運用信息技術(shù)的優(yōu)勢，營造具體直觀的教學(xué)情境，學(xué)生進入教學(xué)情境，能夠產(chǎn)生數(shù)學(xué)習(xí)的體驗，引發(fā)知識認(rèn)知的共鳴，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。