繪本載體下的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的探索

■福建省寧德市古田縣羅華中心小學(xué) 邱毓芬

以繪本為載體的教學(xué)方式實(shí)質(zhì)是一種圖文并茂的教學(xué)手段。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，色彩鮮艷的學(xué)習(xí)資料更具吸引力，可以吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。基于此，教師要靈活地應(yīng)用繪本資源，創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕學(xué)生的壓力，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，提高他們的理解和記憶的速度。

一、借助數(shù)學(xué)繪本，創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境

課堂上學(xué)生集中注意力的時(shí)間有限，經(jīng)常開小差，教學(xué)難度比較大，再加上這些學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容還是難度比較大的，而且較為枯燥，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的注意力集中時(shí)間比較短，課堂教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大打折扣。因此，應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本為載體的教學(xué)方式，就可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的學(xué)習(xí)情境，將比較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入繪本情境中。同時(shí)，教師也可以更多地融入生活中的元素，幫助學(xué)生更加直觀地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，講解“時(shí)、分、秒”的內(nèi)容時(shí)，就必須涉及時(shí)鐘等教學(xué)工具，但是在當(dāng)前的生活背景下很多小學(xué)生都是使用電子手表，對(duì)石英類的鐘表走讀不是很熟悉，那么教師正好可以借助繪本，創(chuàng)設(shè)一個(gè)《我的一天》的教學(xué)情境教學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表。繪本主要以消防員叔叔救火的故事為核心展開，不僅結(jié)合生活場(chǎng)景，同時(shí)也給學(xué)生普及一些消防知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鐘表知識(shí)的同時(shí)，也能了解到時(shí)間的重要性。教師也要讓繪本內(nèi)容生活化，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，最終獲得感性、成功的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。比如，可以讓學(xué)生扮演消防員的角色，不?？幢?，表示時(shí)間的急促性，也可以用石英鐘表調(diào)整出一節(jié)課時(shí)的上課時(shí)間與下課時(shí)間，幫助學(xué)生找到認(rèn)識(shí)鐘表的竅門。

二、巧用數(shù)學(xué)繪本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教師傳授的內(nèi)容感興趣，是至關(guān)重要的。因此小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中最重要的還是要體現(xiàn)趣味性，故事一直都是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力，而繪本又是最受學(xué)生追捧的。把繪本融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，以圖文并茂的方式將整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)架構(gòu)都展現(xiàn)出來(lái)。這種以繪本為載體的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握自主思考的能力，并且嘗試主動(dòng)解決問(wèn)題。積極投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，并且加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。比如，在《公主殿下來(lái)的那一天》的繪本故事中，學(xué)生可以了解物體的大小，哪些用品可以歸類為大型，哪些用品屬于小型物體。在教學(xué)開始之前，教師可以用這個(gè)故事的情節(jié)過(guò)渡到學(xué)習(xí)內(nèi)容中，比如，在繪本故事中，村民通過(guò)比大小的方式，給公主挑選合適的生活用品，教師也可以借助這種方式，讓學(xué)生比一比自己隨身物品的大小。借助繪本教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)課堂上融入一些豐富的教學(xué)素材，減弱數(shù)學(xué)理論教學(xué)的枯燥性，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

三、以繪本教學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

核心素養(yǎng)視域下，教師要注意課堂角色的主次關(guān)系，注重學(xué)生能力以及學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，繪本內(nèi)容可以和教材知識(shí)相融合，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)靈活性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課件，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀、小組討論、合作探索等方式探究繪本內(nèi)容，從而自主地學(xué)習(xí)繪本中的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，讓學(xué)生以一個(gè)課堂小主人的方式參與到學(xué)習(xí)中，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師可以成立一個(gè)繪本的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓成績(jī)互補(bǔ)的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，并形成交流探究的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組討論的方式探索出數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，教學(xué)“量一量”的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師就用繪本《我有一把神奇的小尺子》，讓學(xué)生先進(jìn)行自主性的討論，在繪本的學(xué)習(xí)中，生動(dòng)地講解物體測(cè)量的方式，得出物體的長(zhǎng)度和高度。學(xué)生學(xué)會(huì)了這些測(cè)量方式，興致都比較高，并且開始測(cè)量自己的身高、同學(xué)的身高以及桌子的高度等。學(xué)生在自主探索知識(shí)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望逐漸被激發(fā)出來(lái)，更愿意主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷發(fā)展。

四、以繪本教學(xué)為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的閱讀能力

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用繪本進(jìn)行教學(xué)，也能有效提升學(xué)生的閱讀能力。很多教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為閱讀是文科的學(xué)習(xí)任務(wù)，其實(shí)不然，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，文字的閱讀也十分重要，往往通過(guò)題目的理解，才能真正理解出題意圖，從而找到正確的解題方法。繪本式的教學(xué)其實(shí)是文字的一種可視化的表達(dá)方式，這種方式也給低年級(jí)的學(xué)生提供了語(yǔ)言與思維的支撐。學(xué)生只有讀懂繪本內(nèi)容，才能更加準(zhǔn)確地分析數(shù)學(xué)知識(shí)，找到問(wèn)題的答案。在低年級(jí)的學(xué)習(xí)中，其實(shí)各學(xué)科之間的學(xué)習(xí)都是有一定關(guān)聯(lián)性的，比如學(xué)生語(yǔ)文學(xué)得好，那么對(duì)于數(shù)學(xué)題干以及理論性的知識(shí)也掌握得比較快。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須結(jié)合其他學(xué)科進(jìn)行綜合教學(xué)，培養(yǎng)全能型數(shù)學(xué)人才。

五、優(yōu)化繪本資源，把握教學(xué)需求

在低年級(jí)數(shù)學(xué)教中引入繪本的目的是要更好地服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)，所以在使用繪本資源的過(guò)程中，一定要滿足學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求，不能與教材內(nèi)容偏差過(guò)大，否則就不適用于學(xué)生。那么，教師在選取和制作繪本的過(guò)程中，一定要優(yōu)化繪本資源，并且把握教學(xué)的真實(shí)需求。不能太過(guò)繁瑣，要從生活的角度出發(fā)，從實(shí)際生活場(chǎng)景出發(fā)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)用性。繪本形式以及圖片形式可以吸引學(xué)生的眼球，但是也不能占太多主要內(nèi)容，以免偏離數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本意。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在核心素養(yǎng)背景下，以繪本形式開展低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生的閱讀能力得到了進(jìn)一步的提升，這是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。在教學(xué)的過(guò)程中，也要因材施教，找對(duì)方法，真正做到讓學(xué)生在課堂中能深度學(xué)習(xí)，深入探索數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)更深層次的教學(xué)目標(biāo)。