教育公平視角下的農(nóng)村留守中學(xué)生心理問題研究

■甘肅省張掖市民樂縣第二中學(xué) 楊 金

在西部農(nóng)村地區(qū)，很多留守生在各學(xué)齡階段都會(huì)出現(xiàn)輟學(xué)現(xiàn)象，他們通常會(huì)面臨不同程度的經(jīng)濟(jì)困難。而在學(xué)校中，留守生也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種心理障礙，阻礙了其學(xué)業(yè)發(fā)展和素質(zhì)的全面提升。這是西部農(nóng)村教育工作中非常嚴(yán)峻的問題，作為學(xué)校教育者，一定要進(jìn)行良性干預(yù)。

一、西部農(nóng)村中學(xué)留守生心理問題產(chǎn)生的原因分析

（一）經(jīng)濟(jì)困難

留守生的父母普遍在當(dāng)?shù)貨]有穩(wěn)定工作，因此選擇外出務(wù)工。經(jīng)濟(jì)困難是留守生心理問題產(chǎn)生的主要原因之一。有數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)留守生的父母在教育支出上明顯低于社會(huì)平均水平，這就容易導(dǎo)致孩子在和同學(xué)交往時(shí)產(chǎn)生心理問題。有的學(xué)生家庭條件富裕，與留守生家庭貧富差距較大，再加上沒有學(xué)校、父母對(duì)于貧富觀念的正確引導(dǎo)，容易導(dǎo)致孩子心理失衡，從最初的羨慕漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽员?、嫉妒的心理。與此同時(shí)，隨著國家在教育方面投入的增加，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)施都得到了提高，但也有基礎(chǔ)設(shè)施較差的學(xué)校，這些好學(xué)校相對(duì)優(yōu)渥的學(xué)習(xí)條件會(huì)進(jìn)一步對(duì)農(nóng)村中學(xué)留守生的心理造成刺激，使他們產(chǎn)生自卑的心理，甚至自我封閉，不愿意和他人溝通。

（二）缺乏父母的陪伴和正確引導(dǎo)

父母的陪伴非常重要，但西部農(nóng)村地區(qū)留守生的父母常年在外務(wù)工，孩子缺乏應(yīng)有的陪伴和家庭教育，導(dǎo)致孩子的內(nèi)心逐漸出現(xiàn)心理問題。留守生一般和爺爺奶奶住在一起，爺爺奶奶雖然能在一定程度上照顧孩子的生活，但是他們的文化水平不高，在家庭教育方面更是空白，不能對(duì)孩子的行為進(jìn)行正確教導(dǎo)，孩子內(nèi)心出現(xiàn)的心理問題爺爺奶奶難以察覺，久而久之孩子的心理問題就會(huì)更加嚴(yán)重。家庭教育是教育孩子的關(guān)鍵部分，當(dāng)這一環(huán)節(jié)缺乏，會(huì)給學(xué)校的教育工作產(chǎn)生巨大的壓力，這是目前亟待解決的問題。

（三）認(rèn)識(shí)上存在偏差

中學(xué)時(shí)期的學(xué)生開始進(jìn)入青春期，這個(gè)階段他們的內(nèi)心最為敏感，常常會(huì)因?yàn)橐恍┦滤季w萬千。當(dāng)留守生看到其他孩子有自己的父母時(shí)常陪伴在身邊時(shí)，他們?nèi)狈?duì)于生活現(xiàn)狀的正確認(rèn)識(shí)，開始感受到自己與周圍同伴在物質(zhì)生活及家庭環(huán)境方面存在的顯著差異。如果這一心理沒有得到及時(shí)的排解，他們會(huì)由自卑逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榧刀?、憤恨的心理，無法與同學(xué)進(jìn)行正常交流，有的甚至?xí)ν瑢W(xué)，從而陷入孤獨(dú)與痛苦的心境中。

二、教育公平視角下農(nóng)村中學(xué)留守生心理問題的解決措施

（一）社會(huì)方面

社會(huì)方面，需要當(dāng)?shù)卣龊孟嚓P(guān)扶持工作，使留守生早日擺脫相對(duì)弱勢(shì)的境況。具體來說，首先政府應(yīng)該加大扶持力度，鼓勵(lì)外出務(wù)工人員在當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)，參與家鄉(xiāng)建設(shè)，同時(shí)陪伴孩子的成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)參與到孩子的教育過程中。其次，政府或社會(huì)有關(guān)媒體應(yīng)該為西部農(nóng)村中學(xué)留守生的心理健康教育創(chuàng)造良好的制度環(huán)境和宣傳環(huán)境，讓留守生感受到來自社會(huì)的關(guān)愛。比如社會(huì)公益部門組織的活動(dòng)，幫助留守學(xué)生購買生活用品、生活用具等，走進(jìn)留守學(xué)生家中，和他們談心，跟他們一起做飯、做游戲，為改善留守學(xué)生的心理健康問題做出積極貢獻(xiàn)。

（二）家庭層面

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，西部農(nóng)村地區(qū)有75%的留守學(xué)生認(rèn)為父母外出務(wù)工時(shí)間太長(zhǎng)，而且打電話的次數(shù)也非常少。學(xué)生普遍認(rèn)為與父母在一起的時(shí)間越長(zhǎng)，心中的不良情緒就越少。這是因?yàn)楦改冈诩彝ブ邪缪葜龑?dǎo)者的角色，為孩子灌輸正確的價(jià)值觀，使他們感受到關(guān)心與愛護(hù)，孩子的不良情緒會(huì)因?yàn)榧彝サ臏剀岸鵁熛粕?。有的家長(zhǎng)更是有以身作則的觀念，通過自己的言行舉止，潛移默化地對(duì)孩子進(jìn)行心理和人格上的教育。對(duì)于西部農(nóng)村地區(qū)留守學(xué)生的心理問題，家長(zhǎng)要摒棄錯(cuò)誤的觀念，改變對(duì)于人生的認(rèn)知，在努力賺錢的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)孩子的關(guān)心與教育。在外務(wù)工時(shí)也可以通過電話、微信視頻等方式經(jīng)常和孩子溝通，關(guān)心孩子的生活起居及學(xué)習(xí)情況，同時(shí)和孩子分享自己生活中遇到的美好事物，將自己艱苦奮斗的精神傳遞給孩子。只有這樣，孩子才能從家長(zhǎng)身上學(xué)到對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)自身素質(zhì)提升有用的東西，這對(duì)于留守學(xué)生心理問題的修正是非常重要的。

（三）學(xué)校層面

1.教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用

首先，學(xué)校要定期組織教師學(xué)習(xí)基本的教育心理學(xué)知識(shí)，提升教師的心理素質(zhì)和教育能力。作為農(nóng)村中學(xué)教師，在平時(shí)的教學(xué)工作中要多觀察他們的心理變化，如有必要需及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，避免留守學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。其次，教師的品德、思想及言行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響，有的學(xué)生甚至?xí)Х隆Ｒ虼私處熜璨粩嗵岣咦陨砥返?，在工作與生活中約束自身行為，向?qū)W生灌輸積極精神。最后，教師要關(guān)注留守生的生活。在生活中，留守生可能相對(duì)弱勢(shì)，教師不僅要做到不歧視，更要扮演起“家長(zhǎng)”的角色，關(guān)心學(xué)生的生活起居，經(jīng)常詢問學(xué)生是否在生活中遇到了困難，如是則盡可能地提供幫助，解決學(xué)生在生活中的難題，為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

2.學(xué)校應(yīng)積極組織心理輔導(dǎo)活動(dòng)和聯(lián)誼活動(dòng)

學(xué)?？梢栽O(shè)立專門的心理輔導(dǎo)教室，有針對(duì)性地對(duì)農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)教室中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的單獨(dú)交流，在不傷害學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上使學(xué)生能夠敞開心扉地交流。心理輔導(dǎo)教師可以是輪流的，也可以是固定的教師。當(dāng)學(xué)生感覺自身存在心理問題時(shí)，就可以來心理輔導(dǎo)教室和教師進(jìn)行交流，緩解心理問題。此外，還可多舉辦學(xué)校聯(lián)誼活動(dòng)，不同學(xué)校的學(xué)生一起參與到活動(dòng)中，讓留守學(xué)生感受和他人交流、互動(dòng)產(chǎn)生的快樂感。

三、結(jié)語

綜上，從教育公平視角來說，解決西部農(nóng)村中學(xué)留守生的心理問題十分必要，這樣能促進(jìn)他們形成正確的價(jià)值觀，在生活中形成對(duì)自己、對(duì)家庭的正確認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。這一目標(biāo)需要社會(huì)、家庭及學(xué)校的共同努力，為農(nóng)村中學(xué)留守生的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造良好的條件，促進(jìn)他們健康、快樂成長(zhǎng)。

注：本文為2019 年度甘肅省“十三五”教育科研一般規(guī)劃課題“新時(shí)期農(nóng)村中學(xué)弱勢(shì)群體子女心理問題及策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB0669）的研究成果。