如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)發(fā)散思維能力

■甘肅省高臺(tái)縣第一中學(xué) 陳文明

我國教育方面為了跟隨時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)行課程改革，開始重視學(xué)生關(guān)于學(xué)科的素質(zhì)教育。社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步促進(jìn)教育的發(fā)展和進(jìn)步，當(dāng)今素質(zhì)教育不斷改革，社會(huì)對(duì)教育的要求也越來越高，教育與生活的關(guān)系也越來越密切。高中歷史就是素質(zhì)教育的一個(gè)縮影，新課程要求高中歷史學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境教學(xué)，歷史本身就是一門與生活關(guān)系非常近的學(xué)科，我們發(fā)現(xiàn)很多歷史現(xiàn)象藏在細(xì)節(jié)中，反映了歷史隨處可見的知識(shí)，學(xué)生很快就能接收到新知識(shí)，從而全面發(fā)展和進(jìn)步。本文意在探究如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，以期更好地促進(jìn)高中歷史的教學(xué)，促進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)步。

一、巧妙進(jìn)行課程編排

在高中課堂中，回顧初中階段的歷史內(nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的，時(shí)間也不允許，所以在高中歷史學(xué)習(xí)中，教師就要把新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合、銜接，在課堂中融進(jìn)舊知，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又提高了學(xué)習(xí)效率。要想具體把知識(shí)銜接到一起，本文提出幾種具體方法如下。

（一）抓住典型，隨機(jī)引導(dǎo)

歷史科目容易讓學(xué)生感覺到枯燥乏味，所以在課堂教學(xué)中，教師要注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出問題情境，讓學(xué)生首先自主學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，有目的、有計(jì)劃地選擇一些能夠提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要?dú)v史人物、事件、典章制度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到歷史知識(shí)的結(jié)構(gòu)，樹立框架結(jié)構(gòu)，建立起自身的知識(shí)網(wǎng)，將歷史知識(shí)變成自己的東西。教師要幫助學(xué)生梳理清楚知識(shí)脈絡(luò)，用這樣的方式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)化吸收，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)更深入的歷史知識(shí)。學(xué)生也不用進(jìn)行機(jī)械式的記憶，要將知識(shí)結(jié)構(gòu)理清楚，轉(zhuǎn)變成有意義的記憶。

在學(xué)生進(jìn)行自主探索的過程中，如果學(xué)生遇到自己不能解決的難題，教師要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭?。教師還可以將課外的拓展資料教授給學(xué)生，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，從而更深層次地理解高中歷史的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)技巧。其次，教師對(duì)歷史課堂的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深層次的講解，帶領(lǐng)學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)本節(jié)歷史課堂的重點(diǎn)知識(shí)。

（二）開展活動(dòng)，鼓勵(lì)交流

高中歷史學(xué)習(xí)中可以采用探究式學(xué)習(xí)模式，學(xué)生要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，利用自身的學(xué)習(xí)興趣和同學(xué)們進(jìn)行交流探討。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間搜集搜集自己感興趣的資料。只有當(dāng)學(xué)生自己有興趣去學(xué)習(xí)，才能在課堂上集中注意力。

教師在教學(xué)時(shí)還可以采用小游戲的形式，比如，“歷史知識(shí)尋寶”“歷史知識(shí)競賽”等，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)歷史學(xué)科的魅力；還可以讓學(xué)生制作課本課題的手抄報(bào)、黑板報(bào)等；在時(shí)間充裕情況下，教師也可以讓學(xué)生在課堂上互相講述歷史故事，用這些方式讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生體會(huì)到探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。在“新時(shí)期的外交政策與成就”這一課題里，教師可以結(jié)合初中學(xué)習(xí)的“走向新世紀(jì)對(duì)外關(guān)系”專題進(jìn)行講解，由淺入深，由易到難，利用初中基礎(chǔ)知識(shí)向高中深刻的知識(shí)延伸，這樣既能讓學(xué)生享受到自己學(xué)習(xí)的樂趣，更能加深對(duì)知識(shí)的理解，使初高中知識(shí)得到有效銜接。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生生態(tài)環(huán)境學(xué)習(xí)熱情

如今很多高中課堂還是用傳統(tǒng)式教學(xué)，主要采用教師講、學(xué)生聽的形式，學(xué)生沒有參與感，長此以往容易喪失興趣，都是被動(dòng)地接受知識(shí)，在教師、教材為主的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)失去自主學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)造性和個(gè)性受到了壓制。這就要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在開放式的環(huán)境中發(fā)揮自己的個(gè)性，創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)生自主質(zhì)疑大膽向教師提問，這樣就有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生的潛力。比如，在“秦朝中央集權(quán)制度的形成”這一專題中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題情境：“時(shí)間穿越到戰(zhàn)國時(shí)代，李華是一位秦國的飽讀詩書、文武雙全的的有志青年，他有一腔愛國之心，面對(duì)當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)火連天，你們覺得他會(huì)如何面對(duì)？如何才能找到自己的人生之路？如何才能施展才華成為國之棟梁？”學(xué)生對(duì)此議論紛紛，開展了激烈的交流。這個(gè)問題情境比較貼近生活，學(xué)生討論起來比較容易，學(xué)生的“頭腦風(fēng)暴”會(huì)非常出乎意料，這樣一來，學(xué)生就會(huì)對(duì)秦朝中央集權(quán)制度的形成知識(shí)有深入的了解，還能讓他們自主探究，加深記憶。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維能力

無論哪一個(gè)科目的教學(xué)，都離不開發(fā)散思維。發(fā)散思維能夠促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生大膽探索、創(chuàng)新，學(xué)生可以從多方面思考問題，和同學(xué)們交流自己的想法。高中歷史學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生的發(fā)散思維能力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)候就不會(huì)拘泥于書本上，會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索延伸，有利于知識(shí)面的拓寬。對(duì)于那些比較抽象的概念，學(xué)生可以將其轉(zhuǎn)化成比較貼近生活的知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生有了判斷推理概括的能力，促進(jìn)了學(xué)生追求知識(shí)本質(zhì)的自信心，教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生大膽地說，說出自己的想法，教師再加以補(bǔ)充，相信學(xué)生一定會(huì)對(duì)歷史學(xué)科興趣濃厚，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)全面分析的能力，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)歷史，努力完成發(fā)散思維能力的目標(biāo)。

四、結(jié)語

總而言之，在高中歷史教學(xué)中，教師的作用是至關(guān)重要的，高中歷史教師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新改變，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境歷史知識(shí)的興趣，在教學(xué)中利用探究性教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)歷史的魅力，采用全新的理念、方法將探究式教學(xué)貫穿在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，使學(xué)生愛上歷史，學(xué)習(xí)能力有所提升。希望本文的研究能給有關(guān)人士提供一定的幫助。