淺談班級自主分組管理

■甘肅省張掖市甘州區(qū)大成學(xué)校 蔣 星

分組管理能讓班級管理變得更有系統(tǒng)性和科學(xué)性，讓學(xué)生在班級中愉快、輕松地學(xué)習(xí)和生活。班級自主分組管理之所以能取得良好的效果，就在于它能有效地解決班級管理中出現(xiàn)的各種疑難問題，把教師從煩瑣的班級雜事中解脫出來，極大地提高班級管理水平。對小學(xué)高年級學(xué)生實(shí)施自主分組管理，可以規(guī)范小學(xué)生的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體觀念，使班級有序、穩(wěn)定發(fā)展。

一、小學(xué)階段班級分組管理的意義

（一）調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)性

新課改帶來了新變化，班級管理也有了新的機(jī)遇，分組管理的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)管理方式的弊端，讓小學(xué)生有了更多參與班級管理的機(jī)會(huì)。教師的精力是有限的，有時(shí)候既要進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，又要管理班級，無法做到兩者之間的平衡，結(jié)果就導(dǎo)致班級管理混亂，學(xué)生在班級里得不到良好的發(fā)展，所以，自主分組管理就越來越受到重視。教師要把握好度，不能將班級管理的權(quán)利全部放到一個(gè)學(xué)生手里，這樣難免會(huì)捉襟見肘，影響班級管理實(shí)效性。教師應(yīng)該選擇具有責(zé)任心和自覺性的學(xué)生去擔(dān)任班級的職務(wù)，協(xié)助教師做好班級日常管理工作。教師在分組時(shí)應(yīng)將班級中的學(xué)生分成小組，每個(gè)小組配備一名組長和一名副組長，帶動(dòng)組內(nèi)其他學(xué)生的主動(dòng)性，組內(nèi)要定期進(jìn)行評比，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課堂表現(xiàn)情況，衛(wèi)生情況，道德素養(yǎng)情況等做出綜合評價(jià)。

（二）公正對待每一名學(xué)生

小學(xué)班級自主分組讓每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，獲得公平公正的待遇，進(jìn)而找到班級的歸屬感和榮辱感。教師應(yīng)對小組管理情況做出點(diǎn)評，在每周的班會(huì)上公布每個(gè)小組的積分，讓學(xué)生認(rèn)清所在小組與其他小組的差距，從而找到更高效的方式，去趕超其他小組。但是教師要避免將學(xué)生分成三六九等區(qū)別對待的情況，這樣會(huì)讓學(xué)生感到壓力，在班級管理中失去信心，甚至有的學(xué)生形成心理障礙，對班級管理形成抵觸情緒。教師應(yīng)該注意到，剛剛成立小組的時(shí)候，可能會(huì)存在著組內(nèi)成員的磨合與組間的競爭，此時(shí)教師應(yīng)該為學(xué)生做好心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到班級管理是每一個(gè)人的事情，不能因?yàn)榉纸M就將班級變得四分五裂，分組只是一條路徑。

（三）提高學(xué)生的競爭力

班級分組管理有利于提高學(xué)生的競爭力，讓學(xué)生在班級中找到自己的定位，產(chǎn)生存在感，在日常工作中，小組之間開展的比賽形式要注重多元化，不僅比學(xué)習(xí)成績，還要比課堂紀(jì)律，行為規(guī)范、班級貢獻(xiàn)等。只有通過綜合評分，才會(huì)讓學(xué)生感受到公平，在小組中盡情展示自己的特長。以前有一個(gè)班級實(shí)施了自主分組管理，但是分組不科學(xué)，完全按照成績分組，使小組之間的競爭力有較大的差距，最終導(dǎo)致班級管理毫無意義，班級缺乏生機(jī)。因此教師在班級管理工作中，一定要堅(jiān)定信念，建設(shè)積極向上、和諧共進(jìn)的班集體，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓學(xué)生獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展。

二、班級自主分組管理的有效策略

（一）科學(xué)劃分小組，統(tǒng)籌兼顧

班級分組不能盲目，否則會(huì)對班級管理產(chǎn)生副作用。教師要科學(xué)合理地劃分小組，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，讓學(xué)生之間形成優(yōu)勢互補(bǔ)，使各個(gè)小組之間“勢均力敵”，這樣才能使自主分組策略在班級管理中發(fā)揮作用，促進(jìn)和諧班集體的形成和發(fā)展。教師應(yīng)照顧到不同思維水平，不同認(rèn)知能力的學(xué)生，合理安排小組人數(shù)，讓每個(gè)小學(xué)生在小組內(nèi)都有事可做，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在分組之間，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，包括學(xué)生的興趣愛好，思想狀況，性格特點(diǎn)，生活習(xí)慣等，做到心中有數(shù)，避免隨意分組。教師要按照“學(xué)管結(jié)合”的理念定期對小組進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)小組之間差距越來越大時(shí)，應(yīng)該按照小組成員的管理效果、配合程度等進(jìn)行重新編組，突出管理的效果，使學(xué)習(xí)與管理相得益彰。

（二）明確組內(nèi)分工，自主合作

傳統(tǒng)的分組沒有對組內(nèi)成員的分工做出清晰的規(guī)定，很多學(xué)生在小組里不知道該干什么，在班級管理方面找不到方向，常常保持沉默，完全聽從小組其他成員的意見，這樣會(huì)造成班級管理效果下降。因此，教師必須要明確組內(nèi)分工，引導(dǎo)小組成員分工合作，這也是提高班級管理效能的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生都有自己的價(jià)值，如何讓學(xué)生行動(dòng)起來，展示自我，優(yōu)化管理，是每一位教育工作者應(yīng)該思考的難題。教師需要讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮作用，自定目標(biāo)，自擬計(jì)劃，自我總結(jié)，首先選好小組的領(lǐng)頭雁，分組初期小組的組長由教師選定，在運(yùn)行一段時(shí)間后組長可以由小組成員進(jìn)行選擇。但是無論怎樣選擇，組長都必須是有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和組織能力，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生。其次規(guī)范學(xué)生的職責(zé)。小組考勤員要記錄好組內(nèi)成員每天上學(xué)和放學(xué)的情況，小組電教員要幫助教師維護(hù)班級的各項(xiàng)電教設(shè)備，小組材料員要記錄為組內(nèi)成員發(fā)放材料的數(shù)量，實(shí)現(xiàn)各司其職的目標(biāo)。

（三）以管理促學(xué)習(xí)，全面發(fā)展

管理與學(xué)習(xí)是密不可分的，在推行班級自主分組管理過程中，教師要同樣關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使他們互相促進(jìn)，達(dá)到管理和學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的效果。分組管理改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生帶來更多的鍛煉機(jī)會(huì)和提升空間，學(xué)生在小組內(nèi)互相交流學(xué)習(xí)技巧，有利于優(yōu)勢互補(bǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生既是管理者又是被管理者，真正發(fā)揮合作與交流的作用。教師引導(dǎo)學(xué)生為自己的小組取一個(gè)響亮的組名和口號，學(xué)生都很興奮，紛紛在小組內(nèi)展開了商討，最終學(xué)生選出的組名都各具特色，有的叫“奮進(jìn)組”，有的叫“青春必勝組”，還有的叫“永遠(yuǎn)第一組”。教師要在班級管理中滲透合作學(xué)習(xí)理念，讓小組成員通力合作，有針對性地開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，開闊學(xué)生的視野，形成比學(xué)趕超的氛圍，完成對各學(xué)科知識的鞏固。

（四）優(yōu)化績效評價(jià)，形成機(jī)制

對分組管理的效果進(jìn)行績效評價(jià)是開展班級分組的重要環(huán)節(jié)，評價(jià)能讓每個(gè)小組都認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和劣勢，便于小組整改，提高班級管理的真實(shí)性，形成長久機(jī)制。評價(jià)的目的不是為了批評學(xué)生，而是給學(xué)生指明方向，為小組的長久合作打下基礎(chǔ)。教師評價(jià)要有鼓勵(lì)性和針對性，并將評價(jià)貫穿班級管理的始終，作為評定優(yōu)秀小組的依據(jù)。教師可以讓學(xué)生參與評價(jià)，談?wù)勛约涸诎嗉壒芾砩先〉玫某煽円约俺霈F(xiàn)的問題，開發(fā)學(xué)生的思維能力，加深教師對學(xué)生的了解，也可以讓每個(gè)小組進(jìn)行自評，說一說小組在班級管理中的作用，并規(guī)劃一下今后的工作重點(diǎn)，為小組成員的發(fā)展注入新的活力，還可以讓小組之間進(jìn)行互評。教師應(yīng)本著公正的態(tài)度去傾聽評價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)真反思總結(jié)開展班級工作的注意事項(xiàng)，產(chǎn)生新的管理思路。教師要在每學(xué)期末對班級管理積分最高的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，可以是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是精神獎(jiǎng)勵(lì)，這對小組成員來說都是極大的鼓舞。

（五）邀請家長參與，家校共育

班級自主分組管理離不開家長的幫助，教師應(yīng)該邀請家長積極參與班級改革中，增進(jìn)親子關(guān)系，優(yōu)化小學(xué)生的情感，使家校合作成為一種新風(fēng)尚。班級管理可以開設(shè)一個(gè)“十佳家長”評選版塊。家長在日常生活中要積極鼓勵(lì)學(xué)生，督促學(xué)生，解答學(xué)生心理上遇到的疑問，支持學(xué)生進(jìn)行班級管理工作。家長還要及時(shí)與教師溝通，將學(xué)生在家里的情況傳遞給教師，為教師開展德育和智育做好鋪墊。而且評選“十佳家長”最重要的一條就是與學(xué)生在班級管理中的表現(xiàn)掛鉤，家長做得非常好，但是如果學(xué)生表現(xiàn)得不好，那么家長也是無法獲得這個(gè)榮譽(yù)的。教師可以根據(jù)小組成員情況，組織家長來校參加分組家長會(huì)，交流教育經(jīng)驗(yàn)，解決家庭中的教育問題。分組家長會(huì)的人員少，每個(gè)家長都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，有助于教師實(shí)現(xiàn)多元溝通，全面交流。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班級自主分組管理是教育體制改革深入發(fā)展的必然結(jié)果，開創(chuàng)了新的班級管理模式，對學(xué)生的成長具有重要推動(dòng)作用。學(xué)生由被動(dòng)參與變?yōu)橹鲃?dòng)管理，充分發(fā)揮主體地位，個(gè)人的綜合素質(zhì)得到明顯增強(qiáng)。教師要貫徹落實(shí)新的教育理念，將分組管理納入班級日常工作中，給班級每一位學(xué)生都提供發(fā)展的平臺(tái)，與學(xué)生共同管理班集體。