基于課堂實際探析有效道德與法治教學(xué)策略

■山東省青島平安路第二小學(xué) 沈 思

為了激發(fā)學(xué)生的參與興趣和學(xué)習(xí)積極性，教師要能針對課堂教學(xué)中存在的問題改進教學(xué)策略，通過多元教學(xué)方法的實施促使學(xué)生在輕松自在的氛圍中學(xué)習(xí)道德與法治知識，以此提升課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生道德法治意識的有效形成。

一、當(dāng)前道德與法治課堂存在的顯性問題

當(dāng)前道德與法治課堂中，教師往往會囿于應(yīng)試教育思想在課堂中實施單一的灌輸式教學(xué)方法，這種教學(xué)形式的實施往往會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，且教師傳授的知識內(nèi)容更多的是關(guān)于應(yīng)試方面的內(nèi)容，很少對教學(xué)內(nèi)容做拓展分析，也很少關(guān)注學(xué)生的情感認(rèn)知，這樣就會使整個道德與法治課堂的教學(xué)效率出現(xiàn)滑鐵盧式的降低趨勢，最終影響師生的素養(yǎng)形成，導(dǎo)致教學(xué)不理想。

二、關(guān)注素養(yǎng)培育實施多樣化的教學(xué)策略

（一）基于生本理念，確定具體教學(xué)目標(biāo)

新課程改革強調(diào)教師在教學(xué)過程中要十分注重學(xué)生的生本地位發(fā)揮，在教學(xué)備課時要能從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將教材基礎(chǔ)知識和知識應(yīng)用結(jié)合在一起進行深刻的探究學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)道德與法治課堂教學(xué)有效性的實現(xiàn)。比如，在教學(xué)《我學(xué)習(xí)，我快樂》一課時，教師通過《我學(xué)習(xí)，我快樂》這一課的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生直面學(xué)習(xí)及生活中遇到的困難和問題，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能自主嘗試解決問題，體驗克服困難、取得成功的樂趣。因此，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，可以制定如下目標(biāo)：1.能在學(xué)習(xí)中體驗其快樂的本質(zhì)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。2.明確每個人都會在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，重要的是要能以積極樂觀的態(tài)度面對困難及挫折、失敗，能找到克服困難的方法。3.愿意嘗試各種方法解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，最終樹立戰(zhàn)勝困難的信心，讓學(xué)生最終樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，在快樂中學(xué)習(xí)成長。這樣，在目標(biāo)的引領(lǐng)中促使學(xué)生積極參與教學(xué)中，更能實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

（二）關(guān)注繪本應(yīng)用，豐富學(xué)生道德情感

新課程改革的加快促使教師認(rèn)識到采用趣味教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的持續(xù)吸引意義，教師在教學(xué)中利用繪本這一教學(xué)載體實施教學(xué)，能有效增強學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識得到深刻的認(rèn)識，最終實現(xiàn)道德情感的升華。例如，在教學(xué)《挑戰(zhàn)第一次》時，教師可以通過多媒體呈現(xiàn)《小馬過河》這一繪本故事，讓學(xué)生在閱讀中了解把握小馬在過河的過程中受到了哪些阻礙，不同的動物對小馬的建議是怎樣的，最終明白繪本中蘊涵的深刻含義，即我們在聽取他人建議的同時也要能注重自身的生活實踐，只有自己愿意嘗試才能留下深刻印象并找到適合自己發(fā)展的道路。教師通過繪本分析閱讀，引導(dǎo)學(xué)生得到情感和個性品質(zhì)的有效培育，提升學(xué)生自身對事物的辨識能力。

（三）剖析生活案例，內(nèi)化學(xué)生理解能力

一切知識來源于人們的現(xiàn)實生活，《道德與法治》教材中選取的例子幾乎都來源于學(xué)生的生活實際，通過生活案例剖析得到的相關(guān)知識又將反作用于學(xué)習(xí)應(yīng)用。教師在教學(xué)過程中要能充分將道德與法治知識和生活實踐聯(lián)系在一起，通過相應(yīng)生活案例的剖析幫助學(xué)生加深對相關(guān)知識的理解，讓學(xué)生能靈活地應(yīng)用知識。比如，在教學(xué)《我是班級值日生》這一課時，教師在課前可以導(dǎo)入與學(xué)生班級生活密切相關(guān)的生活化案例，并且用趣味性的教學(xué)形式將這個案例引出來。教師可以列舉班級里一位熱愛勞動有集體意識和榮譽感擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生，通過抓住學(xué)生的特征做介紹讓學(xué)生猜一猜說的是班里的誰，這樣能有效抓取學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生思考教師的話是指哪位同學(xué)，在思考出結(jié)果之后，教師可以正式進入本堂課的教學(xué)，突出班級值日生所肩負(fù)的重要責(zé)任。

（四）實施問題教學(xué)，提升學(xué)生思維能力

知識的建構(gòu)需要學(xué)生在情境中才能主動獲取，教師以問題情境作為支撐，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的生活實際從不同方面提出針對性的問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)極具啟發(fā)性的問題情境，能讓學(xué)生主動思考和探究道德與法治知識，教師在問題的精心設(shè)計中啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維能力得以深化發(fā)展。比如，在教學(xué)《少讓父母為我操心》一課時，教師可以先從學(xué)生的現(xiàn)實生活入手提出：“父母在平時生活中為我們的健康成長付出了哪些？哪些印象最深刻？”等問題，以此吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極投入本課教學(xué)中。在新課授學(xué)時，教師可以根據(jù)教材文本中的圖畫內(nèi)容開展活動探究，讓學(xué)生說一說圖畫情境中的內(nèi)容，并提出“你在家?guī)透改父蛇^家務(wù)活嗎？你從哪里能感受到父母的辛苦？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中探究問題，在思維碰撞中對父母的辛勞有新的認(rèn)識。

（五）開展實踐活動，培育學(xué)生綜合素養(yǎng)

小學(xué)道德與法治課堂中，教師要想促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以提升，就需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和平日的行為習(xí)慣養(yǎng)成。在實際教學(xué)過程中，教師要能積極開展各類綜合實踐活動，提高與學(xué)生綜合素養(yǎng)相關(guān)的能力。比如，在教學(xué)《爸爸媽媽在我心中》一課時，為了讓學(xué)生了解不同情感的真實含義，明確不同情感之間存在的區(qū)別和聯(lián)系，教師可以在教學(xué)課堂中采用實踐教學(xué)的辯論形式，讓學(xué)生針對親情這一主題展開詳細的分析探究，在論述過程中某位同學(xué)以“孟母三遷”的典故進行論述，教師在此基礎(chǔ)上進行內(nèi)容拓展讓學(xué)生從內(nèi)心深處萌發(fā)愛的種子。課堂結(jié)束后，教師并沒有急于進入下一課的學(xué)習(xí)，而是給學(xué)生布置課后實踐作業(yè)，讓學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的活動，可以是為父母做力所能及的事情，也可以是制作卡片或其他形式向自己的父母表露出感恩、感謝的心情，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合品質(zhì)，還能達到深化人格教育的目的。

綜上所述，在實踐教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)新多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度投入道德與法治課堂中感悟?qū)W科的魅力，并利用基于生本理念，確定具體教學(xué)目標(biāo)；關(guān)注繪本應(yīng)用，豐富學(xué)生道德情感；剖析生活案例，內(nèi)化學(xué)生理解能力；實施問題教學(xué)，提升學(xué)生思維能力；開展實踐活動，培育學(xué)生綜合素養(yǎng)等手段促使學(xué)生真正理解不同章節(jié)的具體道德與法治知識，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以提升，有效促使道德與法治課堂得到高效構(gòu)建。