小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略探究

■甘肅省高臺(tái)縣宣化鎮(zhèn)中心小學(xué) 閆守勤

一、什么是閱讀

要培養(yǎng)閱讀能力，就必須知道什么是閱讀。閱讀是一種人類行為，換句話說,只有人類才會(huì)閱讀。閱讀是一種主動(dòng)吸收的過程，是靠自己認(rèn)識(shí)文字來了解觀察這個(gè)社會(huì)，可以說是人類認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)。閱讀也是有價(jià)值和意義的，閱讀最大的意義和價(jià)值在于它可以改變一個(gè)人的思想品味和談吐素養(yǎng)，可以讓人變得舉止得體和情趣高雅，也可以讓人的身心變得愉悅，它也是作為學(xué)習(xí)其他科目的學(xué)習(xí)基本素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

正所謂“書是人類進(jìn)步的階梯”。每一本書都蘊(yùn)含著巨大的寶藏，那么閱讀就是打開這間屋子的唯一一把鑰匙。沒有這把鑰匙，就算這間屋子里有再多的寶藏，你也只能眼睜睜地看著，而不能打開這間屋子，去拿這些寶藏。

（一）閱讀可以娛樂學(xué)生的身心

隨著小學(xué)生的年齡越來越大，認(rèn)識(shí)的字越來越多，課堂上所學(xué)的課文已經(jīng)不能滿足他們的興趣要求，所以為了讓他們認(rèn)識(shí)世界，就可以推薦他們看自己感興趣的書籍，從而激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)閱讀的強(qiáng)烈興趣。

（二）閱讀可以提高學(xué)生的品德修養(yǎng)

眾所周知，閱讀和學(xué)習(xí)是提高個(gè)人修養(yǎng)的重要途徑。只有不斷地讀好書，才能從中吸取思想上的營(yíng)養(yǎng)，才能慢慢地養(yǎng)成良好的思想品德，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，并具有責(zé)任感和使命感。人能在閱讀過程中逐漸提高和完善個(gè)人的品德修養(yǎng)，人有了正確的思想基礎(chǔ)，才會(huì)有正確的行動(dòng)方向。

（三）閱讀可以提高各科的成績(jī)

閱讀能力不僅僅影響著語文成績(jī)，而且還影響著各學(xué)科的成績(jī)。假如學(xué)生的閱讀能力低，那么歷史、地理、政治之類的學(xué)科就會(huì)學(xué)得非常吃力。因?yàn)殚喿x不僅僅需要閱讀者知道書籍中字的意思，還要知道書籍中每一句話的意思，這才是最重要的。閱讀對(duì)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的學(xué)習(xí)影響也挺大的，因?yàn)閷W(xué)生閱讀能力低就意味著看不懂題目，看不懂題目就意味著沒有辦法根據(jù)題意來解答問題，所以說閱讀對(duì)學(xué)習(xí)方面的影響是最大的。閱讀是一種素養(yǎng)，它對(duì)于學(xué)生的日后學(xué)習(xí)生活都是一種有效的能力，因此在小學(xué)階段展開閱讀能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生日后各學(xué)科學(xué)習(xí)能力的提升。

三、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

小學(xué)生年齡較小，自控能力和自主學(xué)習(xí)能力都需要一定的引導(dǎo)和幫助。因此境師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力過程中應(yīng)當(dāng)注重興趣的提升，借助一定的閱讀興趣，施行一些具體的教學(xué)策略，從而提升學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)他們將閱讀成為一種習(xí)慣。

（一）注重培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最好的老師，對(duì)于閱讀亦是如此。因此想要提升學(xué)生的閱讀能力，必然要從興趣的培育著手，下面則推薦兩種路徑。

第一，在課內(nèi)，需要教師多多教導(dǎo)和引導(dǎo)，多讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字生詞。因?yàn)橐黄恼率怯勺纸M成的詞語，詞語再組成句子，而眾多句子通過一定的關(guān)聯(lián)則可以形成一篇文章，表達(dá)作者的情感。再把這篇文章簡(jiǎn)譯得通俗易懂，學(xué)生可以理解的意思，這樣學(xué)生就不會(huì)覺得閱讀是枯燥和無聊的。

第二，課外閱讀興趣的培育則相對(duì)寬泛，葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”如果學(xué)生對(duì)于教材相關(guān)閱讀產(chǎn)生了一定興趣，那他肯定會(huì)找一些課外的書籍進(jìn)行閱讀，從而讓他的知識(shí)面變得寬闊和對(duì)閱讀充滿了興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣給學(xué)生推薦課外書籍，讓學(xué)生在課下時(shí)間閱讀。家長(zhǎng)可以在家里帶頭閱讀，或跟著孩子一起閱讀，營(yíng)造良好的家庭氛圍，孩子在耳濡目染下也會(huì)有興趣去閱讀。所以還要依靠教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

（二）閱讀的主要方法

1.信息式閱讀法

1) 知識(shí)型員工的整體人格特征偏向成就需要和控制源。通常成就需要表現(xiàn)在追求成就、自律性強(qiáng)、做事情有條理、盡責(zé)等；控制源體現(xiàn)在樂群性、積極情緒、獨(dú)斷性等方面。

這種閱讀方法適用于平時(shí)看電視、讀報(bào)紙。這種方法屬于一目十行類型，讓我們看到自己想看的，不對(duì)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)思考琢磨，合理掃視，在腦海里自動(dòng)過濾掉自己不用的信息，只捕捉自己喜歡或者感興趣的信息。雖然這件事情或這個(gè)故事可能在腦海里的存在感并沒有那么強(qiáng)烈，或者幾天后就會(huì)忘記之前看過信息，但是這種方法是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)用到的。

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的改革，信息式閱讀模式逐漸受到學(xué)生的喜歡，因此教師應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)，摸索更加適合的閱讀策略。

2.作品閱讀法

顧名思義就是看一本書、一部作品用的方法。這個(gè)閱讀方法跟信息式閱讀法相反，它需要我們?cè)谧x或者看的時(shí)候要細(xì)細(xì)琢磨，慢慢品味其中的內(nèi)容。一字一句地從嘴里讀出來，然后再慢慢形成畫面，存于腦海里，形成幾年甚至于幾十年都不會(huì)忘記的經(jīng)典文章記憶。雖然以后可能會(huì)有些大致故事情節(jié)不太記得，但是故事梗概還是會(huì)記得清清楚楚。

3.著作閱讀法

著作閱讀法的重點(diǎn)在于著作。例如我國(guó)四大名著，還有一些古典名著等。因此教師首先應(yīng)當(dāng)為學(xué)生選擇適合他們年齡段和興趣的名著，然后對(duì)名著進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，從而讓學(xué)生對(duì)名著有基本的了解，之后則可以針對(duì)名著的主要內(nèi)容講述大致的內(nèi)容，還可以跟學(xué)生講一講這本書說的是什么，表達(dá)了作者怎樣的思想感情。小學(xué)語文教學(xué)也可以借助這些名著效應(yīng)，引導(dǎo)小學(xué)生從多個(gè)方面了解作者當(dāng)時(shí)是以什么心情來寫下這本著作的，讓學(xué)生對(duì)作者當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)進(jìn)行反復(fù)琢磨，了解當(dāng)時(shí)的實(shí)況，從而提升自身的閱讀素養(yǎng)。

4.麻醉性閱讀法

以上就是如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣以及常見的四種閱讀方法，但是重中之重還是要讓學(xué)生有興趣去閱讀。學(xué)生自己愿意閱讀、喜歡閱讀，才會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有特別顯著的提高。這樣的閱讀才會(huì)讓學(xué)生深刻地記住自己閱讀過的書籍內(nèi)容，從而更加深刻地了解自己在課外所學(xué)的知識(shí)，能靈活地運(yùn)用到日常生活和學(xué)習(xí)中。

（三）提升小學(xué)生的閱讀能力

1.重視語文基礎(chǔ)，重塑培養(yǎng)觀念

閱讀能力的提升必然離不開語文基礎(chǔ)知識(shí)，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中需要樹立語文基礎(chǔ)提升意識(shí)，不斷豐富小學(xué)生的詞匯積累，讓他們形成系統(tǒng)性的語篇意識(shí)，順利推動(dòng)學(xué)生閱讀思維體系的提升，促使學(xué)生對(duì)于文章有一定的深刻理解，在閱讀的同時(shí)可以去欣賞文章的內(nèi)涵。

2.注重因材施教

小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心以及豐富的想象能力，這些優(yōu)勢(shì)如果能很好地利用到教學(xué)中，就可以助力教學(xué)效果的提升。因此小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)他們的閱讀積極性。例如，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，因此在閱讀教學(xué)之前可以設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x過程中尋找問題的答案，這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提升閱讀能力。

3.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自控能力和理解能力還相對(duì)較弱，因此教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，從而推動(dòng)

學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容，讓他們?cè)谙鄳?yīng)的氛圍中感受閱讀文本的內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》這首古詩時(shí)，教師可以利用多媒體課件展示農(nóng)民伯伯辛苦勞作的畫面，讓學(xué)生了解農(nóng)民的不容易，更加深刻地感受古詩中“粒粒皆辛苦”的意境，從而增強(qiáng)他們對(duì)古詩的理解。對(duì)于小學(xué)生而言，身臨其境，感受氛圍更能引起他們與作者的共鳴，更好地理解閱讀素材的內(nèi)涵。綜上所述，閱讀是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中必不可少的存在，所以就需要教師和家長(zhǎng)在多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在快樂中閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多多拓展課外知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生寫作能力的提高，讓學(xué)生逐漸變得優(yōu)秀，成為國(guó)家的棟梁之材。本文對(duì)此展開具體研究，通過閱讀的概念和積極作用探究，提出了基于興趣來提升小學(xué)生閱讀能力的幾種策略，希望對(duì)小學(xué)語文中閱讀教學(xué)提供一些借鑒。