主題式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用研究

■廣東省博羅縣博師高級(jí)中學(xué) 包文奇

隨著現(xiàn)代科技的革新，信息技術(shù)學(xué)科作為一門(mén)與時(shí)代接軌的學(xué)科，儼然成為當(dāng)代高中教育過(guò)程中的焦點(diǎn)學(xué)科，憑借這一學(xué)科的開(kāi)展為學(xué)生灌輸各種信息技術(shù)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力就顯得尤其重要。那么究竟如何將主題式教學(xué)模式運(yùn)用到高中信息技術(shù)教學(xué)課堂中呢？如何運(yùn)用這一教學(xué)模式才能真真切切地凸顯這一教育的優(yōu)勢(shì)呢？本文將為您逐一闡述。

一、高中教育中運(yùn)用主題式教學(xué)模式的價(jià)值

主題式教學(xué)模式被稱(chēng)為基于主題（課題）的教學(xué)，是一種極富新課改特色的教學(xué)模式。在這一教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂上的主體地位獲得了極大程度的凸顯，是一種引導(dǎo)學(xué)生在感受、體驗(yàn)、思考中獲得成長(zhǎng)的教學(xué)新模式。以筆者以往有關(guān)主題式教學(xué)模式的研究，筆者認(rèn)為這一模式在高中教育中運(yùn)用的價(jià)值如下。首先，顛覆了傳統(tǒng)教育對(duì)教師、學(xué)生角色的限定；其次，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考能力的系統(tǒng)培養(yǎng)；第三，滿(mǎn)足了當(dāng)代高中生對(duì)于教育的差異化需求。尤其在時(shí)代改革的今天，隨著學(xué)生生活水平的穩(wěn)步提高，學(xué)生的精神生活也愈發(fā)豐富，傳統(tǒng)教育中“大鍋燴”的教學(xué)模式很難滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)教育的差異化需求。所以，將主題式教學(xué)模式運(yùn)用到課堂中，能夠助力學(xué)生根據(jù)自己的需求打造屬于自己的課堂。

二、主題式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課堂中運(yùn)用的現(xiàn)狀

在高中教育改革的當(dāng)下，主題式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課堂中已經(jīng)運(yùn)用了3年有余，回顧過(guò)去主題式教學(xué)模式運(yùn)用的實(shí)際情況，可以認(rèn)為這一模式運(yùn)用的現(xiàn)狀如下：

（一）教師對(duì)主題式教學(xué)模式的理解、實(shí)踐有待提高

縱然主題式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中已經(jīng)應(yīng)用了一段時(shí)間，但由于信息技術(shù)屬于非統(tǒng)一考試的項(xiàng)目，導(dǎo)致很多學(xué)校對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的重視度不夠，這一重視度不夠的問(wèn)題就會(huì)限制教師創(chuàng)新、改革高中信息技術(shù)的積極性，進(jìn)而威脅教師對(duì)主題式教學(xué)模式的理解，為這一模式在課堂中的應(yīng)用埋下隱患。

（二）學(xué)生參與主題式教學(xué)模式的積極性、能力不足

受傳統(tǒng)教育思維影響，當(dāng)下高中階段的學(xué)生很多都沒(méi)有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，這就導(dǎo)致他們?cè)趨⑴c主題式教學(xué)模式時(shí)的參與感極差。如果教師不能根據(jù)學(xué)生的需求改革原有的主題式教學(xué)模式，久而久之就很容易導(dǎo)致學(xué)生抵觸高中信息技術(shù)課程，影響這一課堂教學(xué)的效果。

三、主題式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課堂中運(yùn)用的策略

為了解決過(guò)去運(yùn)用主題式教學(xué)模式時(shí)出現(xiàn)的各種不足，結(jié)合以往教育經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為教師可以嘗試從如下3個(gè)方面出發(fā)，進(jìn)一步優(yōu)化主題式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課堂中的有效運(yùn)用，以此凸顯這一模式對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的價(jià)值，收獲更好的高中信息技術(shù)教學(xué)效果。

（一）明確主題式教學(xué)模式下課堂教學(xué)主題

對(duì)于主題式教學(xué)模式而言，這一模式運(yùn)用最關(guān)鍵的就是如何為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}。所以，在未來(lái)這一模式應(yīng)用的階段，教師第一步就應(yīng)從明確主題出發(fā)。根據(jù)高中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的不同程度展開(kāi)研究，以此為學(xué)生后續(xù)主題研究指明方向，實(shí)現(xiàn)主題式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課堂中運(yùn)用的目標(biāo)。以高中信息技術(shù)“信息資源管理”中綜合活動(dòng)“世界文化遺產(chǎn)之旅”內(nèi)容為例，在進(jìn)行這一課程主題式教學(xué)的初始階段，教師可以從這一內(nèi)容出發(fā)，貼合學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的興趣，以“探尋世界之根”“世界、文化與生活”等內(nèi)容作為主題式教學(xué)模式在這一課堂中運(yùn)用的主題，以此激發(fā)學(xué)生參與這一課堂教學(xué)的興趣。與此同時(shí)，教師還可以結(jié)合當(dāng)下社會(huì)中比較熱點(diǎn)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)主題，以此激發(fā)學(xué)生參與主題式學(xué)習(xí)的興趣，充實(shí)學(xué)生的高中信息技術(shù)課堂，以此幫助學(xué)生在課堂中收獲對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解。比如，在講解上述內(nèi)容時(shí)，教師可以以近幾年比較流行的“漢服”“漢元素”為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，以此達(dá)成在高中信息技術(shù)課堂中運(yùn)用主題式教學(xué)模式的目標(biāo)。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)主題式教學(xué)模式的應(yīng)用流程

在明確了高中信息技術(shù)課堂上運(yùn)用主題式教學(xué)模式的目標(biāo)之后，教師就可以從目標(biāo)出發(fā)，為學(xué)生制定一系列需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此幫助學(xué)生在完成這些任務(wù)的基礎(chǔ)上收獲對(duì)高中信息技術(shù)知識(shí)的理解。仍舊以高中信息技術(shù)“信息資源管理”課程為例，首先，教師為學(xué)生簡(jiǎn)略介紹信息資源管理、數(shù)據(jù)庫(kù)等基礎(chǔ)理念，為學(xué)生后續(xù)自主探究提供幫助。比如，就這一環(huán)節(jié)，教師可以將信息資源、信息資源管理的方式方法、數(shù)據(jù)庫(kù)等知識(shí)凝結(jié)成微課，幫助學(xué)生在課堂開(kāi)始前便簡(jiǎn)單地了解這一系列知識(shí)，為后續(xù)自主學(xué)習(xí)、研究奠定基礎(chǔ)。而后，教師就應(yīng)以“生活中的漢元素”為主題，讓學(xué)生將有關(guān)漢元素的調(diào)查結(jié)果整合成數(shù)據(jù)庫(kù)，并通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用對(duì)現(xiàn)有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，整合出未來(lái)“漢元素”發(fā)展的趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)主題式教學(xué)模式在這一課程中的有效應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌控能力。

（三）為學(xué)生提供展現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)

在完成了上述舉措后，想必學(xué)生對(duì)課堂上應(yīng)用的主題式教學(xué)內(nèi)容都收獲了一定的理解。由此，教師可以通過(guò)為學(xué)生提供展示平臺(tái)的方式，讓學(xué)生將自己的想法具象化地呈現(xiàn)在教師、同學(xué)面前，以此進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)主題內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)運(yùn)用主題式教學(xué)模式的目標(biāo)。比如，在學(xué)生完成上述“信息資源管理”課程的主題式學(xué)習(xí)之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)研究主題“漢元素”的研究成果分享出來(lái)，豐富學(xué)生對(duì)這一課堂主題內(nèi)容的理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息資源管理、數(shù)據(jù)庫(kù)掌控的能力。與此同時(shí)，在為學(xué)生提供展示平臺(tái)的同時(shí)，教師也應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)自己、他人做出正確評(píng)價(jià)，確保學(xué)生能夠在評(píng)價(jià)中明確自己在信息技術(shù)理解、實(shí)踐上存在的不足，從而收獲更好的教學(xué)效果。

綜上所述，主題式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用不僅能有效提高這一課堂教學(xué)的質(zhì)量，也能從根本意義上實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)課堂教育的目標(biāo)。所以，在未來(lái)教學(xué)中，教師可以將主題式教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生的需求運(yùn)用到課程中，以此助力學(xué)生在有限的高中教育過(guò)程中，收獲對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的無(wú)限理解，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)精神，為學(xué)生未來(lái)步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。