游戲法在初中地理教學中的設(shè)計及應(yīng)用探析

■福建省福鼎市第十五中學 褚曉霞

一、游戲法在初中地理教學中的設(shè)計及應(yīng)用問題

（一）教師認識不足，游戲尺度掌握不當

現(xiàn)實中游戲法在教學中的應(yīng)用得到諸多方面的印證，但其良好的運用需要教師合理地把握游戲的尺度?，F(xiàn)實中，教師對游戲教學法的認識不足，擔憂游戲活動的開展會影響學生的學習，而且教師缺乏游戲教學在初中地理教學中的嘗試和經(jīng)驗，導致游戲法在現(xiàn)實課堂中開展形式化。例如教師簡單地采用小游戲活動，難以調(diào)動學生的積極性和學習興趣。游戲活動能夠促進課堂教學氛圍，營造積極活躍的課堂教學環(huán)境，是現(xiàn)代教育提倡的調(diào)動學生學習興趣的標志之一。因此有的教師在課堂上將注意力落入游戲活動的開展上，忽視了教學目的，導致初中地理課堂變成游戲娛樂課堂，學生樂于參與游戲活動而忽視學習必要的地理理論知識。在對游戲的應(yīng)用時，教師的準備不足，游戲活動與地理知識教學結(jié)合生硬，缺乏必要的聯(lián)系性，讓學生無法在游戲中吸收知識，降低教學效率。

（二）傳統(tǒng)教學思維固化，制約游戲活動開展

傳統(tǒng)教學思維固化局限了游戲活動開展的質(zhì)量，師尊生卑的教學思維影響深遠，教師和學生之間溝通出現(xiàn)障礙，有的教師為日常順利開展高效教育因而采用威嚴式教學法，以此有效地督促和管理學生，但另一方面會讓學生對教師產(chǎn)生畏懼心理。在帶有階級性的情況下開展游戲活動，教師難以融入活動中，學生對教師的抵觸心態(tài)會直接影響其參與游戲活動的積極性，導致游戲法在初中地理課堂教學活動中難以起到有效作用。初中具有重點高中的升學壓力，地理作為影響學生升學的重要科目之一，教師和學生的教學任務(wù)繁重，特別是針對初三年級的班級，師生重新以填鴨式講座教育為主，游戲教學法的開展缺乏持續(xù)性，讓游戲教學法的實踐僅僅局限在表面，難以得到深層次的教學應(yīng)用。

（三）游戲局限在課堂，學生實踐能力難提升

游戲教學法的開展僅僅局限在課堂教學上，導致初中地理知識缺乏向課外的延伸，難以培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力。游戲教學法作為一種帶有娛樂性質(zhì)的教學活動，其良好的開展能夠?qū)崿F(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，讓學生在課外也能享受初中地理的學習，廣泛吸收地理知識，將課本理論知識與現(xiàn)實生活實際聯(lián)系起來，加深對理論知識的理解，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。但現(xiàn)實中，教師制定的游戲教學法策略僅僅圍繞課堂的45分鐘進行，課堂結(jié)束等同于初中地理教學和游戲活動的結(jié)束，學生便放松學習思想，在現(xiàn)實中也難以感受學習地理知識的樂趣，遇到問題也不會利用地理知識去解決。

二、游戲法在初中地理教學中的設(shè)計及應(yīng)用方法

（一）根據(jù)教程設(shè)計游戲，合理安排游戲時間

游戲教學法是初中地理知識教育的輔導工具，游戲法的開展需要服從于正常的教學流程和教學目的，教師要根據(jù)實際的教學情況設(shè)計游戲活動。例如，在教學“氣候多樣”的相關(guān)章節(jié)時，教師可以讓5個學生上臺，分別代表俄羅斯、中國、澳大利亞、南非、英國等5個國家，然后說出不同的月份，讓學生用動作表現(xiàn)代表國家當時的氣候。通過情景表演，可以讓學生了解氣候多樣性的同時，能夠認識不同國家和地區(qū)的氣候特征?？梢宰屌_下的學生猜測表演者代表的國家，增加游戲互動性，提升學生的思考能力和對所學知識的活學活用，加深對地理理論知識的印象和理解。

（二）借助多媒體技術(shù)，提高游戲教學法的趣味性

隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和多媒體成為現(xiàn)代教育必不可少的工具。通過借助多媒體技術(shù)，能夠減少教師在教學過程中板書和口述的實踐，極大地提高教學效率。教師可以運用多媒體技術(shù)開展游戲教學活動。例如通過多媒體視頻進行游戲方法和規(guī)則的演練，讓學生快速掌握游戲模式，有效推進教學進程。利用多媒體音樂和圖片等，讓學生增加游戲的代入感，活躍歡快的音樂節(jié)奏可以快速激發(fā)學生的心情，讓學生以積極的姿態(tài)投入游戲教學活動。部分游戲的開展需要借助軟件進行，例如抽簽游戲等，借助網(wǎng)絡(luò)上形式豐富的軟件，可以提升課堂游戲活動的多樣性，讓學生保持對初中地理課堂教學活動的新鮮感，帶著好奇心進入游戲活動。在游戲教學過程中，教師結(jié)合激勵性教學法，對表現(xiàn)良好和在游戲中獲得勝利的學生進行表揚鼓勵，激發(fā)學習的斗志，以個人榮譽感帶動學習積極性，從而引發(fā)學生對地理知識的興趣。對表現(xiàn)不理想的學生，教師可以采用引導的方式調(diào)整學生的行為，幫助學生采用正確方式開展學習活動。

（三）增加課外元素的參與，讓學生有代入感

在游戲化教學活動中可以適當增加生活元素和課外元素，讓學生保持對地理學習的新鮮感，對地理知識充滿好奇心。例如，除了觀看相關(guān)的紀錄片，可以觀看《巨蟒之災(zāi)》《2012》《后天》等相關(guān)以地理氣候為題材的災(zāi)難片，讓學生對自然環(huán)境保持敬畏之情，借此幫助學生樹立正確的生活觀和自然觀。災(zāi)難片大多片段帶有沖擊性，讓學生印象深刻，對積極好動和著重個性的初中學生來說更容易被接受和關(guān)注，有助于激發(fā)學生的思考，加深對初中地理知識的認識。同時，電影中大量鏡頭有夸張成分，教師應(yīng)該主動引導學生回歸實際生活，區(qū)分真實的地理知識和電影中的夸張手法，讓學生客觀地學習地理內(nèi)容。

（四）重視總結(jié)和反思，不斷改進游戲教學質(zhì)量

在游戲教學活動開展后，教師要重視教學總結(jié)工作，一方面要與學生進行地理知識的總結(jié)，幫助學生從游戲中回歸知識教學，梳理初中地理知識點。另一方面，教師要總結(jié)自身的教學工作，及時發(fā)現(xiàn)問題并分析問題，尋找解決的辦法，不斷優(yōu)化個人教學專業(yè)水平和游戲教學法的開展質(zhì)量。在游戲過程中，教師可以參與到學生的游戲活動中，有利于幫助師生進行良好的溝通，讓教師在交流和游戲的過程中發(fā)現(xiàn)學生的學習問題和教學的不足之處，為日后進行教學調(diào)整提供指導性依據(jù)，真正做到因材施教，讓初中地理教學行為符合學生的實際學習所需。

游戲法在初中地理教學中的設(shè)計及應(yīng)用，關(guān)鍵在于教師要掌握學生的興趣點，采用學生感興趣的游戲模式和教學素材，能夠以此帶動學生參與游戲活動，提高教學活動的吸引性。