淺談翻轉(zhuǎn)課堂下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

■福建省龍巖市永定區(qū)第二初級(jí)中學(xué) 鐘東程

在傳統(tǒng)化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師往往只重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳播，讓學(xué)生采取死記硬背的方式進(jìn)行化學(xué)公式的記憶，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生雖然會(huì)背化學(xué)公式，但是對(duì)化學(xué)公式其中蘊(yùn)含的原理理解不透徹，也不會(huì)融會(huì)貫通，靈活掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)此以往還會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在化學(xué)教學(xué)課堂中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，則可以對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，重構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變?cè)薪虒W(xué)方法方式中的弊端，并以此促進(jìn)學(xué)生提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)能力的提高。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的概述

翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方式是從國(guó)外引進(jìn)，主要是以互聯(lián)網(wǎng)信息為基礎(chǔ)，通過視頻的形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)隨地展開自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的主要目的是解決課堂時(shí)間有限的問題，同時(shí)為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，想要促進(jìn)學(xué)生更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在具體的實(shí)施中，教師主要圍繞某一教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行視頻制作，并將教學(xué)視頻傳到網(wǎng)絡(luò)上，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己的情況與實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

（一）提高教師的教學(xué)效率

初中階段的學(xué)生正處于人生發(fā)育的黃金階段，此時(shí)的他們想法多，好奇心強(qiáng)，對(duì)各種信息都愛關(guān)注，同時(shí)，注意力不是很集中。因此，在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生更容易在教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式下失去學(xué)習(xí)的興趣，精力變得更不容易集中。而通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，教師可以將原本枯燥無味并且復(fù)雜、抽象的化學(xué)知識(shí)制作成短小、精悍的視頻，以此促使學(xué)生利用這些教學(xué)視頻進(jìn)行更加直觀的學(xué)習(xí)，從而降低教學(xué)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式，教師可以將一堂化學(xué)課程中的化學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)先制作成視頻的形式，讓學(xué)生先進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生將預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行反饋，以此促進(jìn)教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行更加全面地掌握，從而使教師在制定后續(xù)教學(xué)計(jì)劃時(shí)更具針對(duì)性，以此提高教學(xué)的效果，并幫助學(xué)生找到自己不容易理解的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，從而使學(xué)生在課堂上有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

翻轉(zhuǎn)課堂并不是完全要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而是在適時(shí)的時(shí)候教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，只有這樣才能保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的教學(xué)效果，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，在利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，化學(xué)教師還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，這也是提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力的有效方法之一。同時(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)也可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究，并加深學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。比如，在進(jìn)行“氧氣的制取與性質(zhì)”這一課程的教學(xué)時(shí)，教師可以先向?qū)W生講解關(guān)于氧氣制取的有關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟，以及實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)的所需物品，使學(xué)生對(duì)這一實(shí)驗(yàn)有初步的認(rèn)知。然后讓學(xué)生根據(jù)教師所講的內(nèi)容自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師在旁觀看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在學(xué)生出現(xiàn)操作步驟有問題，或者主動(dòng)提出操作問題的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，并提供一定的幫助，以此使學(xué)生流暢地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，教師還可以讓學(xué)生對(duì)剛才進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行自由談?wù)?，以此加?qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，使學(xué)生對(duì)剛才的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容加深印象和理解。

（三）提升課堂互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的能力

教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式時(shí)，還應(yīng)該要注意互動(dòng)性。尤其是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)這種實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)中，教師應(yīng)該注意轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，并創(chuàng)建良好的師生互動(dòng)教學(xué)氛圍。在互動(dòng)的過程中，教師可以讓學(xué)生說一說自己在預(yù)習(xí)階段所遇到的問題和困惑，然后將學(xué)生的問題進(jìn)行細(xì)致的解答。此外，教師還應(yīng)該在解決學(xué)生困惑之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的拓展延伸，以此豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，并使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中逐步加深對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用與理解，在良好的互動(dòng)氛圍中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，教師還可以使學(xué)生之間加強(qiáng)互動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行分組，并利用小組的形式加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，使他們相互學(xué)習(xí)，都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己，并以此鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。（四）翻轉(zhuǎn)課堂能夠真正做到分層教學(xué)

每個(gè)學(xué)生不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，而且受到興趣、個(gè)性以及遺傳等因素的影響，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異也很大。因此在實(shí)際教學(xué)中，想要取得較好的教學(xué)效果，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案就顯得特別重要。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生眾多，同時(shí)，課堂的教學(xué)時(shí)間有限，在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師根本沒有時(shí)間和精力針對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)，因此，教學(xué)效果不佳。而采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，教師則可以制定個(gè)性化的教學(xué)方案。比如，有些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師的教學(xué)內(nèi)容很簡(jiǎn)單，從而對(duì)學(xué)習(xí)提不起積極性，還有一部分學(xué)生則感覺教師的教學(xué)內(nèi)容較難，跟不上教學(xué)的進(jìn)度。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師沒有辦法對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，而利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，就可以很好地彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)。教師可以將事前錄制好的教學(xué)視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力自行調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度。此時(shí)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以加快看視頻的速度，并進(jìn)行更多的拓展練習(xí)。而學(xué)習(xí)能力較差，基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生則可以將視頻反復(fù)進(jìn)行觀看，并跟著教師進(jìn)行操作，這樣他們就可以利用更多時(shí)間去進(jìn)行基礎(chǔ)性的練習(xí)，在課堂上就可以更好地跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，從而逐漸增加學(xué)習(xí)的信心，久而久之，學(xué)習(xí)能力也會(huì)逐步提高。

總而言之，隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，初中化學(xué)教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式創(chuàng)新教學(xué)的手段，對(duì)學(xué)生開展個(gè)性化的教學(xué)，以此使復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)變得更加易于理解，從而逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提高。