小組合作構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的探究

■甘肅省張掖市高臺(tái)縣第三中學(xué) 石興文

目前數(shù)學(xué)學(xué)科的主要教學(xué)任務(wù)是構(gòu)建高效課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式展開互動(dòng)，培養(yǎng)自身的素養(yǎng)，以達(dá)到探究數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。所以說(shuō)，教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，積極探索構(gòu)建高效課堂的方法。

一、小組合作教學(xué)模式

小組合作教學(xué)模式的特點(diǎn)在于以小組為單位來(lái)進(jìn)行教學(xué)，要使小組合作教學(xué)獲得成功，首先就需要教師對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行科學(xué)的分組?；镜姆纸M原則是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，組成一個(gè)小組的學(xué)生能力應(yīng)該是具有差異性的，但是不同的小組之間的綜合能力和素質(zhì)應(yīng)該是相當(dāng)?shù)?。每個(gè)學(xué)習(xí)小組的最佳人數(shù)通常為四到六人，每組都應(yīng)包含三個(gè)層次階段的學(xué)生，即應(yīng)由優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生組成一個(gè)小組，要盡力做到均衡分組。此外，教師可以依據(jù)學(xué)生興趣、認(rèn)知能力和個(gè)性的不同科學(xué)合理地對(duì)小組構(gòu)建進(jìn)行調(diào)整，這樣能有效地促進(jìn)小組中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，從而獲得更加明顯的學(xué)習(xí)效果。教師可以讓各小組之間開展競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，讓學(xué)生在比較激烈的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生之間的相互激勵(lì)也極大地提升了學(xué)習(xí)效率，以此實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)、共同提升的目的。

另外，小組合作教學(xué)模式是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)互動(dòng)，很大程度上改善了教師與學(xué)生的關(guān)系，使他們?nèi)谇⑾嗵?，避免緊張感。在初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生為了解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討，辯論是非真假，以此激發(fā)小組討論的積極性。在小組教學(xué)中，教師給學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，通過(guò)表現(xiàn)自己來(lái)增強(qiáng)自信心。其中，學(xué)習(xí)成果是小組成員對(duì)問題的看法，是小組四到六個(gè)人共同討論得出的結(jié)果，是小組成員經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨、計(jì)算得到的數(shù)據(jù)，也是小組成員集體智慧的結(jié)晶。教師讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，不僅可以促進(jìn)小組深入討論解決問題，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、在初中數(shù)學(xué)高效課堂中的小組合作教學(xué)模式的運(yùn)用

（一）合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的選擇

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中的需求有所了解，才能在合適的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的開展進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。通常，教師要幫助學(xué)生獲得最理想的協(xié)作探究效果，可以在這兩種情況下對(duì)學(xué)生的小組合作進(jìn)行引導(dǎo)：其一是遇到重難點(diǎn)問題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式來(lái)對(duì)問題進(jìn)行探究討論，通過(guò)組內(nèi)的思維風(fēng)暴和成員間的交流，學(xué)生可以從中找到問題的突破點(diǎn)，這樣能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；其二，教師要引導(dǎo)學(xué)生勇敢地進(jìn)行思維發(fā)散，對(duì)于開放性問題的解答，要勇于突破慣用思維的桎梏。通常學(xué)生通過(guò)個(gè)人的思考很難使問題得到完整的解答，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式對(duì)完整的問題答案進(jìn)行探討，以此來(lái)使學(xué)生思維的積極性得到提高。教師應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在面對(duì)較高難度的數(shù)學(xué)問題時(shí)，依舊能保持學(xué)習(xí)的積極性，體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣?？偠灾谶M(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要合理選擇開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，如，在課堂上，首先教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，不能剛上課就讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法被激發(fā)，且不知道自己應(yīng)該學(xué)習(xí)什么樣的知識(shí)。然后隨著課堂教學(xué)的開展，當(dāng)教師講到某個(gè)重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師可以提出一系列的問題，使學(xué)生展開小組合作討論，以此來(lái)辨別問題之間的關(guān)系。這樣學(xué)生不僅對(duì)該知識(shí)有了深入的理解，而且都參與了課堂教學(xué)。

（二）重視學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生建立自信心

在實(shí)際的教學(xué)中，教師要給予教學(xué)主體足夠的重視和尊重，即重視學(xué)生在課堂中的主體地位，要履行身為教師引路人的職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)路上的發(fā)展，并在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)給予幫助。在實(shí)際初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要盡力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，要保持活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂中保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地融入課堂教學(xué)中，為后續(xù)的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式打下良好基礎(chǔ)。而后教師以一定的依據(jù)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組，每個(gè)小組最好由二到七人組成。教學(xué)時(shí)，教師不能吝嗇對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)，要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，通過(guò)這樣的方式來(lái)表達(dá)教師的認(rèn)同和贊許，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心，在課堂中也會(huì)表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)獲得提高。教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，充分發(fā)揮學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位，如，讓班級(jí)同學(xué)分為兩大組展開數(shù)學(xué)辯論會(huì)，教師提前準(zhǔn)備幾個(gè)辯論課題，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備辯論材料，并讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的模式準(zhǔn)備材料、學(xué)習(xí)材料，提高自己的口語(yǔ)水平。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐辯論，其中教師要給予學(xué)生夸獎(jiǎng)，在辯論中增強(qiáng)學(xué)生的自信心。整個(gè)辯論活動(dòng)不僅給學(xué)生營(yíng)造了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，而且使學(xué)生積極參與到問題中，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（三）對(duì)小組合作模式進(jìn)行優(yōu)化，幫助學(xué)生共同進(jìn)步

在小組合作學(xué)習(xí)中，總是會(huì)出現(xiàn)一類情況，即學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么理想的學(xué)生很少會(huì)有發(fā)言機(jī)會(huì)，這種類型的學(xué)生很難堅(jiān)持自身的想法，更多時(shí)候只會(huì)附和其他學(xué)生的發(fā)言或想法。另外，在許多小組中各成員間會(huì)有分歧產(chǎn)生，更有甚者會(huì)出現(xiàn)組內(nèi)個(gè)別同學(xué)被孤立的情況，在這些現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí)，小組合作的價(jià)值便不能被很好地體現(xiàn)出來(lái)。所以為了減少或避免這類現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師要時(shí)刻關(guān)注各小組的合作情況，適當(dāng)時(shí)候?qū)π〗M合作方式進(jìn)行一定的改變。例如，在學(xué)習(xí)北師大版九年級(jí)下冊(cè)第一章“直角三角形的邊角關(guān)系”內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能運(yùn)用計(jì)算器輔助解決三角函數(shù)相關(guān)計(jì)算的實(shí)際問題，提高對(duì)現(xiàn)代工具的使用能力，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，然后安排一定的時(shí)間讓小組對(duì)問題進(jìn)行探討和交流。教師組建小組時(shí)可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行分配，能力較強(qiáng)的與能力較弱的分配到同一組。這樣，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能在一定程度上幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，共同收獲學(xué)習(xí)成果。此外，組建小組時(shí)也可以讓學(xué)生通過(guò)自由組合的方式選擇合適的小組同伴，這樣在共同完成小組任務(wù)時(shí)，學(xué)生的局促感會(huì)得到一定程度的減緩，組內(nèi)發(fā)言時(shí)也會(huì)更加積極，也更容易在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，形成嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)使學(xué)生的思維和表達(dá)能力得到有效的提升。總而言之，組建小組的依據(jù)和方式是多種多樣的，教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況靈活地進(jìn)行分組，并對(duì)各小組的合作狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，及時(shí)對(duì)其中不妥的地方進(jìn)行改善。

（四）在小組合作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的品德

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生除了能獲得數(shù)學(xué)能力的提升外，還能在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的探討和溝通交流等環(huán)節(jié)中獲得道德品質(zhì)的提升。而良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成能使學(xué)生終身受益，所以教師在利用小組合作教學(xué)模式來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，也不能忽視在合作教學(xué)中對(duì)學(xué)生品質(zhì)道德的培養(yǎng)。例如，在北師大版九年級(jí)下冊(cè)“二次函數(shù)的應(yīng)用”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以先設(shè)置與課內(nèi)容相關(guān)的問題情境，要求學(xué)生利用二次函數(shù)和一元二次方程之間的關(guān)系結(jié)合二次函數(shù)圖像來(lái)解決實(shí)際問題，然后讓學(xué)生先自行思考一段時(shí)間，再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，最后以搶答的形式讓學(xué)生以組為單位說(shuō)出本組的結(jié)論。以小組為單位進(jìn)行問題的解答競(jìng)賽，在競(jìng)賽的過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生之間良好的合作關(guān)系，幫助學(xué)生樹立科學(xué)、正確的競(jìng)賽精神和合作意識(shí)。此外，在小組合作解題的過(guò)程中，教師可以通過(guò)將二次函數(shù)轉(zhuǎn)化為方程式，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，再引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，用建立數(shù)學(xué)模型的方式來(lái)解決實(shí)際問題。在這種教學(xué)模式的應(yīng)用中，教師要啟示學(xué)生，別人在發(fā)表意見時(shí)學(xué)會(huì)傾聽，要尊重他人，但是在別人表述完觀點(diǎn)后，要勇于提出自己的意見，在學(xué)習(xí)和生活中都要有質(zhì)疑精神。所以教師要充分利用小組合作教學(xué)，巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟示，以培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)合理展開小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用，合理進(jìn)行小組分配，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后在課堂上教師讓學(xué)生針對(duì)某一問題展開討論，并滲透品德教育，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。在合作教學(xué)中，教師不能吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，且應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的意見，并讓學(xué)生合理展示自己的學(xué)習(xí)成果，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。