小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計認(rèn)知能力培養(yǎng)方法探討

■甘肅省張家川縣新建小學(xué) 張樂山

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果并不顯著，究其原因，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)課程沒有明確的認(rèn)知和了解。為了提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生正確認(rèn)知該門課程，就要從課程教學(xué)設(shè)計著手，在教學(xué)設(shè)計上多花費(fèi)一些精力，合理運(yùn)用才能將教學(xué)設(shè)計的作用完全發(fā)揮出來。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計中認(rèn)知能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題分析

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計認(rèn)知能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著社會的不斷發(fā)展，先進(jìn)的現(xiàn)代化軟硬件設(shè)施在小學(xué)課堂上得到了廣泛應(yīng)用。但不可否認(rèn)，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計仍然存在一些問題，教學(xué)設(shè)計還是以依賴型為主。

小學(xué)階段的學(xué)生心智不成熟，學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時通常將依賴型教學(xué)作為中心。短期來看，這對境師掌控課堂走向是十分有利的，但從長遠(yuǎn)角度來看，這對學(xué)生之后的發(fā)展有一定的禁錮作用。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計認(rèn)知能力培養(yǎng)存在的問題

第一，教學(xué)方式創(chuàng)新不足。目前，很多小學(xué)數(shù)學(xué)境師教學(xué)設(shè)計僅停留在表面創(chuàng)新，過分追求多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，花哨的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生抓不住課堂的重點(diǎn)，讓教學(xué)課堂脫離了原來的軌道，變成手工課、觀影課。教學(xué)設(shè)計如果只停留在表面創(chuàng)新，對數(shù)學(xué)教學(xué)不但起不到積極作用，很有可能會適得其反。

第二，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力認(rèn)識不夠，各個階段的學(xué)生的特點(diǎn)都大相徑庭。數(shù)學(xué)是一門抽象的課程，如果教師對該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力認(rèn)知存在偏差，沒有按照學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，就很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的目的。

第三，對學(xué)生主動認(rèn)知方面的培養(yǎng)不夠。很多教師在教學(xué)時都是以教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)重點(diǎn)，不注重學(xué)生的主觀能動性培養(yǎng)，學(xué)生對該門學(xué)科提不起興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計中認(rèn)知能力培養(yǎng)的方法

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力提供良好的條件

新課改要求教師將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主，教師為輔。教師在課堂上要留給學(xué)生充裕的時間，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。要采取不同的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性。

1.開展小組合作探究模式

在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力是至關(guān)重要的，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將學(xué)生分成水平相當(dāng)?shù)男〗M。教師提出問題，可以讓小組進(jìn)行交流探討，得出最終答案。如此一來不但能調(diào)動學(xué)生的積極性，還能讓他們在小組交流合作過程中學(xué)會團(tuán)結(jié)與協(xié)作。比如，教師可以給學(xué)生在黑板上列出一個“3+4+4+4+4+4”這個算式，讓學(xué)生寫出它的簡便運(yùn)算方式，有的學(xué)生會寫“3+4*5”，有的學(xué)生會寫“4*6-1”，還有部分學(xué)生會寫“3*6+5”，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討哪種方式是最簡便的，并鼓勵他們大膽說出自己的意見，隨后教師再進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生的認(rèn)知能力。

2.采用一對一的教學(xué)模式

教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，這種方式能有針對性地解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的問題。

3.加強(qiáng)師生互動

教師只有給學(xué)生創(chuàng)建一個輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，能極大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們主動參與其中。教師要從學(xué)生感興趣的事情出發(fā)，巧妙地設(shè)計問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在這種愉悅的教學(xué)氛圍中才能有效培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

（二）對教學(xué)思維方式進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)

學(xué)生受教育的來源主要是學(xué)校，家庭和社會，而學(xué)校占主要指導(dǎo)地位。教師對學(xué)生產(chǎn)生的作用是不可忽視的，教師的思維水平在很大程度上影響著學(xué)生的思維方式。教師一定要認(rèn)識到教學(xué)思維方式創(chuàng)新的重要性，結(jié)合課程的特點(diǎn)和學(xué)生的特征，積極借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，不斷進(jìn)行探索，優(yōu)化和完善教學(xué)方式，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。實際操作培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，拓展他們的思維。教師要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的特點(diǎn)針對性地開展操作認(rèn)知，讓他們在操作過程中動用全身感官，積極地進(jìn)行思考，這對他們思維的拓展也是很有幫助的。以“軸對稱”一節(jié)內(nèi)容為例，教師先讓學(xué)生拿出一張紙進(jìn)行折疊，初步了解軸對稱的概念，然后讓他們找出或自己動手剪出認(rèn)為是軸對稱的圖案，讓他們在課堂上進(jìn)行折疊演示，從而讓他們了解軸對稱的定義，能準(zhǔn)確判斷出軸對稱圖形。學(xué)生在操作過程中也會不斷思考，親自經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題這個過程，這對學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是很有幫助的。

通過思考問題能培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，發(fā)散他們的思維。教師一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)有針對性地設(shè)置問題，保證這些問題能激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動他們的積極性。學(xué)生通過對教師提出的問題進(jìn)行思考討論，從而達(dá)到認(rèn)知能力培養(yǎng)的目的。

（三）將教學(xué)設(shè)計與實際生活聯(lián)系起來培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力

小學(xué)階段的學(xué)生，思維能力和表達(dá)能力都有限，對于一些復(fù)雜的問題難以理解。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的同時，要將教學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的角度去思考問題，選擇學(xué)生感興趣的點(diǎn)和易于理解的案例進(jìn)行教授，從實際生活出發(fā)，對關(guān)鍵知識點(diǎn)進(jìn)行提煉，再與實際相結(jié)合。如此一來，不僅利于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，加深他們的印象，而且他們在實際生活中遇到這類事情就會聯(lián)想到數(shù)學(xué)知識，這能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，避免死記硬背。以“周長”這一內(nèi)容為例，課堂開始之前，通過多媒體設(shè)備給學(xué)生展示一個5cm*5cm的正方形和一個5cm*7cm的長方形，讓他們先猜猜哪個圖形的周長更大，進(jìn)而引進(jìn)周長計算公式，讓學(xué)生通過計算驗證自己的猜想。之后再進(jìn)行拓展練習(xí)，根據(jù)實際給學(xué)生布置應(yīng)用題，如下：

（1）學(xué)校想給長方形花園做一個圍欄，長8米，寬6米，那么需要多長的圍欄？

（2）把6個邊長是4厘米的正方形拼成一個長方形，長方形的周長是多少？

在教學(xué)過程中，給學(xué)生創(chuàng)建生活化情境，營造輕松愉悅的氛圍，有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、理解知識，將其內(nèi)化為自己的知識。讓數(shù)學(xué)知識更加生活化，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的一些問題，利于他們用數(shù)學(xué)眼光去看待周圍的事物，從而提高他們的認(rèn)知能力。

（四）在課堂教學(xué)設(shè)計中科學(xué)運(yùn)用認(rèn)知能力培養(yǎng)方式

教學(xué)目標(biāo)是評估教學(xué)效果的重要手段。因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計要以教學(xué)目標(biāo)為中心，仔細(xì)分析教材中的重難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實際需求，采取更精簡的方式進(jìn)行教學(xué)，拋棄傳統(tǒng)中煩冗的教學(xué)方式，從而使學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)與課程發(fā)展相匹配，使整個教學(xué)過程更加連貫，富有層次。

（五）注意教學(xué)過程中學(xué)生給出的反饋

不管是哪種教學(xué)設(shè)計，最終都要進(jìn)行實踐，學(xué)生的反饋是檢驗教學(xué)設(shè)計是否合理的最終標(biāo)準(zhǔn)。要在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，首先要科學(xué)合理地分析學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)水平，結(jié)合他們的心理特征對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。在實施過程中要及時接收學(xué)生的反饋，比如講到哪個教學(xué)部分的時候?qū)W生興致比較高，學(xué)生不喜歡哪個部分，學(xué)生更喜歡怎樣的教學(xué)方式，哪些學(xué)生可以能適應(yīng)這種教學(xué)方式，哪些比較排斥這種教學(xué)方式等。通過這些反饋對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，再觀察教學(xué)效果是否較之前有所提升，再反饋、再優(yōu)化，如此反復(fù)循環(huán)，找到一種更適合學(xué)生的教學(xué)方式。在這個過程中教師切忌急躁，明白教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新不是一次就可以成功的，而是在多次反饋中不斷進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，從而使教學(xué)水平步入更高階段。

（六）在鼓勵中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力

教師可以在教學(xué)過程中加入新的環(huán)節(jié)，盡可能為學(xué)生創(chuàng)建更多培養(yǎng)認(rèn)知能力的機(jī)會，讓他們在有趣的課堂中積極進(jìn)行思考。比如，在學(xué)習(xí)“除數(shù)是一位數(shù)的口算除法”這一節(jié)時，可以將學(xué)生分為多個小組，把提前準(zhǔn)備好的算式分配給各個小組，讓他們進(jìn)行比賽，最后統(tǒng)計各個小組的答題情況，并對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，對于表現(xiàn)比較好的小組要提出表揚(yáng)，對于表現(xiàn)不太好的小組不能一味批評指責(zé)，而是要鼓勵他們，讓他們在以后的練習(xí)中充滿信心。這種鼓勵教學(xué)方式能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有助于他們充分理解課本知識。

三、結(jié)語

總而言之，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力是一個漫長的過程，教師要結(jié)合學(xué)生的反饋，不斷對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化完善，給學(xué)生創(chuàng)建一個輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓他們在此環(huán)境下學(xué)會思考，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)認(rèn)知能力。