弘揚傳統(tǒng)文化，培育時代新人
——中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在地課程資源的區(qū)域建構(gòu)

■天津市南開區(qū)教師發(fā)展中心 盧 琪

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積淀著中華民族最核心的價值觀念與最深沉的精神追求，是彰顯文化自信、涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉。天津市南開區(qū)充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精髓，擇選適合于中小學(xué)生傳承與弘揚的文化因素，從在地場館資源、中小學(xué)學(xué)段銜接以及橫向?qū)W科間整合層面入手，打造中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程體系。

一、課程迭代與發(fā)展：傳統(tǒng)文化在地課程資源整體構(gòu)建的背景追溯

南開區(qū)以課程理論為指導(dǎo)，基于課程資源的整體構(gòu)建，以“三問”思維模式作為課程源點，從原因、可行性以及具體實施方案三個層面聚集背景追溯，為項目研究打下堅實基礎(chǔ)。

（一）立德樹人的時代需求

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的重要精神支撐。然而，全球化背景下成長起來的新一代公民，對于我國博大精深的傳統(tǒng)文化卻知之甚少，甚至存在國家意識淡薄、民族自信心和自豪感減退等現(xiàn)象。傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為核心價值教育不可或缺的教育內(nèi)容。

2014年3月，教育部印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》。2016年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》出臺，其“人文底蘊”之要義也深刻地強調(diào)了學(xué)生的人文積淀、人文情懷與審美情趣素養(yǎng)的培育。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化將是學(xué)生人文底蘊與文化基礎(chǔ)的重要基石。2017年，中共中央辦公廳、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承工程的意見》，諸多上位文件都直指中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園、進課堂、進學(xué)生頭腦的關(guān)鍵問題。

（二）區(qū)域特色的文化積淀

歷來重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學(xué)生成長滋養(yǎng)的天津市南開區(qū)，具有豐富的傳統(tǒng)文化特色資源。在地域資源方面，南開區(qū)老城廂地區(qū)作為天津市的發(fā)祥地，具有600多年的歷史，區(qū)內(nèi)文物古跡眾多，具備獨特的民俗文化氛圍；在文化資源方面，南開區(qū)內(nèi)駐有南開大學(xué)、天津大學(xué)等馳名海內(nèi)外的著名學(xué)府，這成為南開區(qū)一筆寶貴的精神財富；在課程資源方面，南開區(qū)有著豐富的傳統(tǒng)文化活動和社會實踐活動的經(jīng)驗積淀。近年來，南開區(qū)在充分開發(fā)與利用區(qū)域優(yōu)勢資源的基礎(chǔ)上守正出新，聚焦問題解決，通過區(qū)域整體推進，為學(xué)生營造了利于學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的區(qū)域課程場。

（三）協(xié)同創(chuàng)新的定位思考

南開區(qū)被天津市教科院課程教學(xué)研究中心推薦成為教育部《整體構(gòu)建“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色地圖”——天津市中小學(xué)地方和（區(qū)域）校本專題課程建設(shè)研究與實踐》課題研究實驗樣本區(qū)。立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚，聚集區(qū)域研究的關(guān)鍵詞——整體構(gòu)建、課程資源，南開區(qū)確立了“三級六環(huán)三步”共建共享研究策略。三級，指市、區(qū)、校（中小學(xué)）等三個層次共建。六環(huán)，指共享課程建設(shè)原則、課程育人目標(biāo)、課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程實施應(yīng)用、課程相關(guān)評價、課程綜合成果等六個環(huán)節(jié)。三步，指區(qū)域頂層設(shè)計規(guī)劃，搭框架、擬標(biāo)準(zhǔn)、出方法；擇選實驗樣本校，各有側(cè)重，分類研究出成果；以點帶面實施，以課程群形式，拓展實驗校，推廣應(yīng)用并研發(fā)更多成果。

在做好區(qū)域頂層設(shè)計與規(guī)劃的同時，南開區(qū)立足市、區(qū)、校三級聯(lián)動，從上位綱領(lǐng)性文件要求，到課程研發(fā)與實施理論的共同體習(xí)得，致力于課程目標(biāo)、內(nèi)容、路徑、評價、成果等各類資源的共建共享，形成了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化整體構(gòu)建的良好態(tài)勢。

二、課程邏輯與愿景：傳統(tǒng)文化在地課程資源整體構(gòu)建的頂層設(shè)計

（一）堅持一條主線

以立德樹人一以貫之，引領(lǐng)教師在充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)在價值時，要關(guān)注學(xué)生對傳統(tǒng)文化博大精深歷史淵源的習(xí)得，更要激發(fā)他們認(rèn)同、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情懷與責(zé)任心。

（二）落實六點關(guān)注

課程開發(fā)需關(guān)注師生的學(xué)習(xí)意愿與學(xué)校已有基礎(chǔ)；課程目標(biāo)需關(guān)注價值引領(lǐng)與素養(yǎng)培育；課程內(nèi)容需關(guān)注因地制宜與有效選擇；課程教學(xué)需關(guān)注學(xué)科融合與文化滲透；課程學(xué)習(xí)需關(guān)注參透體悟與物化創(chuàng)新；課程評價需關(guān)注表現(xiàn)性與過程性定性評價。

（三）聚焦三維目標(biāo)

以教育部《中小學(xué)德育工作指南》為依據(jù)，南開區(qū)落實市總課題組精神，以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)，開展以“天下興亡、匹夫有責(zé)”為重點的家國情懷教育；開展以“仁愛共濟、立己達人”為重點的社會關(guān)愛教育；開展以“正心篤志、崇德弘毅”為重點的人格修養(yǎng)教育，分學(xué)段確立為一級目標(biāo)。

（四）建構(gòu)兩類課程

由關(guān)注學(xué)科德育滲透的國家課程與指向研究性學(xué)習(xí)的學(xué)科拓展型課程組成學(xué)科類課程；由非遺文化課程、國學(xué)經(jīng)典課程、楷模育人課程、藝術(shù)傳承課程組成活動類課程。這兩大類課程的六組課程群構(gòu)成區(qū)域中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類課程內(nèi)容，各學(xué)校根據(jù)研發(fā)的不同課程內(nèi)容再具體分解形成二級目標(biāo)。

（五）立足五堂實施

基于教、學(xué)、評一致，立足大課堂視角，南開區(qū)以課堂教學(xué)為實施主渠道，關(guān)注項目式、主題式、探究式、混合式等教與學(xué)方式，推出以國家課程滲透為主的學(xué)科課堂、以場館學(xué)習(xí)為主的實景課堂、以專題探究為主的主題課堂、以數(shù)字化支撐學(xué)習(xí)為主的智聯(lián)課堂和以小課題研究為主的研學(xué)課堂。

（六）研發(fā)七類場館

以學(xué)生的具體生活情境為中心，基于不同學(xué)段目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，輔以特色文化學(xué)校基地、歷史文化基地、愛國主義教育基地、藝術(shù)文化基地、高等院校基地、生態(tài)文化基地、社會參與基地等七大類43個在地場館課程資源作為教師課程實施的有力支撐，形成具體可操作的區(qū)域中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在地課程資源地圖。

三、課程自覺與創(chuàng)新：傳統(tǒng)文化在地課程資源整體構(gòu)建的生動實踐

南開區(qū)注重頂層設(shè)計，充分挖掘在地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程資源，通過區(qū)內(nèi)五所實驗學(xué)校共建共享及由點及面的研究實施，形成獨具南開特色的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化新樣態(tài)，形成了豐富的、可供推廣應(yīng)用的相關(guān)課程資源成果。

崇化中學(xué)結(jié)合“全面發(fā)展，人文見長”的辦學(xué)特色，形成了學(xué)?！昂胛?、弘智、弘美、弘毅”四大板塊特色課程。其中，定位在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)、以國學(xué)經(jīng)典為主的“弘文課程”成為滋養(yǎng)學(xué)生精神的沃土，研發(fā)出國學(xué)經(jīng)典類、學(xué)科拓展類、藝術(shù)傳承類以及非遺傳承類等課程。

南開中學(xué)結(jié)合學(xué)校“以周恩來為人生楷?！钡慕逃厣邪l(fā)了基于三維目標(biāo)體系下的10課時楷模育人課程。學(xué)校基于特有的“周恩來中學(xué)時代紀(jì)念館”，讓學(xué)生“在場館中學(xué)場館”，它既是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，又是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，場館的情境教育功能得以最大化發(fā)揮。

藝術(shù)小學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)生弘揚、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，多角度感知中華文化之美的課程思想指導(dǎo)下，整合多學(xué)科要素，采取模塊化形式，努力架構(gòu)起以差異教育為特征的特色課程，研發(fā)了《小學(xué)京劇特色校本課程》。

中營小學(xué)秉持挖掘?qū)W生潛能、培育時代新人的辦學(xué)理念，研發(fā)了一批傳統(tǒng)文化類的特色校本課程，如《以“文”化人，浸潤心靈——走進中營關(guān)鍵字》。學(xué)校立足百年文化，以校風(fēng)校訓(xùn)中的“勤、樸、敏、健、學(xué)、思、真、善”八個關(guān)鍵漢字作為線索，分字之象、詩之聲、文之韻、事之理、人之情和文化點醒六個板塊，探尋文化中的內(nèi)涵，以漢字為媒介，加強學(xué)生對民族文化的認(rèn)同以及人格品質(zhì)的塑造。

天津大學(xué)附屬中學(xué)研發(fā)了“傳承經(jīng)典以美潤心”課程群，形成國學(xué)經(jīng)典類、學(xué)科拓展類、非遺文化類以及傳統(tǒng)手工藥香等三大類別7門課程。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還擬構(gòu)建天大附中“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化數(shù)字資源庫”。這其中包含經(jīng)過走訪、參觀、學(xué)訪形成的“尋找天津記憶——場館資源庫”；由傳統(tǒng)文化專家、學(xué)者、師生共同完成的“百節(jié)精品課資源庫”等。

在五所實驗學(xué)校的推動下，區(qū)域中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程精品學(xué)習(xí)資源不斷涌現(xiàn)。依托南開區(qū)云動課程資源平臺，現(xiàn)已開放學(xué)習(xí)的課程包括：楷模育人課堂100節(jié)，學(xué)科德育精品課堂141節(jié)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類專題課程60門。

在科技迅猛發(fā)展的今天，教育應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生傳承與發(fā)展中國傳統(tǒng)文化，用中華文明塑造出特有的品質(zhì)——中國精神。