試論高校校園體育文化的特征及其功能

王志愚 高健 長垣烹飪職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高校在拓展體育文化、發(fā)展體育運(yùn)動興趣、增強(qiáng)體能素質(zhì)的過程中，主要以學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識自己、并嚴(yán)格規(guī)范自己的體育行為、樹立正確的體育鍛煉思想為出發(fā)點(diǎn)，致力于在體育訓(xùn)練的學(xué)習(xí)中，通過體育運(yùn)動的鍛煉促使學(xué)生在秉承優(yōu)秀身體素質(zhì)的前提下不斷提升自身的運(yùn)動技能和專長，最終對高校體育文化形成獨(dú)到的理解。作為一種符合時代特色的文化載體，校園體育文化在樹立學(xué)生正確價值觀、塑造學(xué)生優(yōu)質(zhì)品質(zhì)以及終身體育思想的形成這些方面的作用不可替代。本文通過對校園體育文化的育人功能進(jìn)行較為深入的探討，找出更加合適的推廣途徑，最終形成符合我國國情、具有時代特色和學(xué)校自身特點(diǎn)的體育文化形式，以此來滿足高校學(xué)生日益增長的精神文化需求。可以說，這是社會注重學(xué)生發(fā)展的結(jié)果，同時也是為了滿足新時代對于人才的需求，保證學(xué)生全方位的發(fā)展做出的戰(zhàn)略決策。高校注重體育文化的熏陶培養(yǎng)，一方面能夠及時填充學(xué)生的體能素質(zhì)增強(qiáng)補(bǔ)給，另一方面還能對高校體育文化的不斷完善和建設(shè)起到積極的促進(jìn)作用。

一、高校校園體育文化的特征

（一）客觀存在性

高校體育文化具有客觀存在性。可以說，只要有體育運(yùn)動的存在，也就可以形成體育文化。高校在進(jìn)行體育文化的滲透與融合時，需要教師將體育文化的精神以及宗旨進(jìn)行普及，學(xué)生在對其進(jìn)行吸收時，可通過體育課程或者體育運(yùn)動鍛煉實(shí)質(zhì)感悟體育文化的熏陶，在領(lǐng)悟體育文化的過程中，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成積極健康的品格，透過體育文化精神的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，高校不僅會形成積極向上的校園氛圍，還會提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

高校體育文化的形成與宣揚(yáng)，主要是在日積月累的體育運(yùn)動以及體育理論的實(shí)踐中逐漸形成的。廣義的高校體育文化指的是高校教師和學(xué)生在校園內(nèi)經(jīng)過實(shí)踐的積累所形成的體育相關(guān)的精神和物質(zhì)文化的總和。狹義的高校體育文化指的是全體師生作為參與主體，各種體育活動作為參與客體，以校園為主要活動空間在長期的實(shí)踐探索過程中所形成的體育價值觀念、價值取向、體育行為方式和體育健康意識的文化現(xiàn)象。

但是高校部分學(xué)生難以掌握體育文化的內(nèi)核，對于體育文化等實(shí)質(zhì)性內(nèi)容缺乏概述和理解，學(xué)生體育意識薄弱，沒有核心意識的體育訓(xùn)練自然也就達(dá)不到對于體育運(yùn)動及其文化的真正領(lǐng)悟，難以激發(fā)學(xué)生自身真正的優(yōu)勢。這時候高校教師應(yīng)鼓勵學(xué)生認(rèn)識自身的優(yōu)劣勢，充分發(fā)揮學(xué)生對于體育創(chuàng)作、體育訓(xùn)練、鍛煉興趣等的積極性。在進(jìn)行體育文化的實(shí)踐性安排時，可加入一些運(yùn)動競技比賽或者體能測試等實(shí)踐活動項(xiàng)目，讓學(xué)生以更加輕松自在的方式盡情享受體育運(yùn)動帶來的樂趣，從而以一種有態(tài)度、有情感、積極向上的面貌對待體育運(yùn)動，在運(yùn)動訓(xùn)練中對于生命安全意識、運(yùn)動精神有更深的領(lǐng)悟，學(xué)生對于體育文化的理解由此形成。

（二）自由性

自由發(fā)展屬于核心素養(yǎng)的一部分，該理論主要倡導(dǎo)以學(xué)生的自主發(fā)展、自由學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)為主。之所以高校體育文化具有自由性的特征，是因?yàn)轶w育文化本來就具有形而上學(xué)的意味與形式，這種文化并沒有固定的概念與理論，可以說每個人心中都有其所認(rèn)定的體育文化內(nèi)涵理解。體育文化在漫長的發(fā)展歷程中，逐漸構(gòu)成了校園文化不可或缺的一部分。它從屬于校園文化，不斷豐富和發(fā)展著校園文化，可以說，體育文化憑借優(yōu)越的體育素養(yǎng)以及自由多變的體育運(yùn)動實(shí)踐形式，逐漸構(gòu)成了高校校園文化不可或缺、極為重要的一環(huán)。由于高校對于體育文化的重視，越來越多的體育運(yùn)動形式提上日程，這種實(shí)踐形式的安排，一方面能夠鍛煉學(xué)生的體育運(yùn)動素養(yǎng)，逐步領(lǐng)悟體育文化的實(shí)質(zhì)；另一方面，在興趣驅(qū)使下，會自發(fā)形成校園體育文化圈，越來越多的學(xué)生投入到了體育文化興趣圈中，不斷充實(shí)和發(fā)展著體育文化。

高校體育文化的熏陶與普及，以學(xué)生為主體，最終目標(biāo)應(yīng)該幫助學(xué)生從體育專業(yè)的訓(xùn)練中，領(lǐng)悟體育文化的精神與實(shí)質(zhì)，通過不斷的體育理論講解、體育運(yùn)動實(shí)踐收獲感悟體育文化背后的內(nèi)容和價值觀。學(xué)生在感悟體育文化的進(jìn)程中，需要教師的積極引導(dǎo)，生活是知識的來源，教師需要將體育文化精神以及內(nèi)核聯(lián)系實(shí)際生活，一方面鍛造學(xué)生的體育運(yùn)動能力，并收獲更加有趣的學(xué)習(xí)參與方式，另一方面還可充分加深高校學(xué)生對于體育文化的審視和理解，不斷培養(yǎng)學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)，構(gòu)建積極向上的健康體育校園。從而不僅體現(xiàn)學(xué)生強(qiáng)烈的自主意識，而且還可憑借高度的體育意識加深學(xué)生對于體育文化的認(rèn)識和理解。

（三）情境化

情境式體育文化最大的特點(diǎn)就是將體育文化主要內(nèi)容采用體驗(yàn)式、情境安排、實(shí)踐化的形式，即情景再現(xiàn)、實(shí)踐操作、老師與學(xué)生的積極互動，或者不斷進(jìn)行訓(xùn)練反饋等各種方式，使得學(xué)生可以通過上述各種創(chuàng)設(shè)情境式體育文化感知有更為直觀地體驗(yàn)和認(rèn)識。現(xiàn)代體育在與現(xiàn)代校園文化的交融中你來我往，學(xué)生在這一特定文化氛圍下不自覺的受到校園體育文化的熏陶，親身感受體育文化帶來的身心全面發(fā)展。

高校體育文化具有情境化的特征，是因?yàn)楦咝ｓw育文化與體育運(yùn)動息息相關(guān)，很多高校為了促進(jìn)學(xué)生對于體育文化的理解，往往會采用情境化的體育實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過參與相關(guān)實(shí)踐體育安排，能夠通過自身切實(shí)經(jīng)驗(yàn)感知體育文化的精神以及內(nèi)涵。在進(jìn)行情境式的體育運(yùn)動鍛煉、體育實(shí)踐項(xiàng)目的應(yīng)用分析時，教師需要對于既定訓(xùn)練主題的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)情境的安排，學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練過程中，由于情境的引入、實(shí)踐的思考，對于該類內(nèi)容會不斷產(chǎn)生實(shí)踐興趣，在實(shí)際鍛煉的過程中，學(xué)生會積極發(fā)揮自身的體育運(yùn)動技能和素養(yǎng)，在源源不斷的訓(xùn)練活動中，體能訓(xùn)練、素質(zhì)由此加強(qiáng)，從而會持續(xù)激發(fā)學(xué)生愈加體育文化研究、活動、實(shí)踐、訓(xùn)練的熱情，加深了學(xué)生對于體育美學(xué)的認(rèn)識。當(dāng)然，由于體育文化具有較高的包容性，這種文化是高校校園文化的精神，也代表了高校學(xué)生的優(yōu)良品格。學(xué)生在參與某類情境式的體育訓(xùn)練時，會發(fā)散思維，積極參與，學(xué)生一方面可動用自身的體育理論聯(lián)系實(shí)際，形成自身獨(dú)有的對于體育文化的理解，不斷豐富高校體育文化的實(shí)質(zhì)意義，不斷培養(yǎng)學(xué)生積極健康的體魄，塑造優(yōu)秀人格，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，領(lǐng)悟文化內(nèi)涵。

二、高校校園體育文化的功能

（一）愉悅身心的功能

高校體育文化具備愉悅身心的功能。由于高校學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生大多思想負(fù)擔(dān)重，很多學(xué)生忽視了體育活動的鍛煉，導(dǎo)致很多學(xué)生身體素質(zhì)較差。而通過一定的體育實(shí)踐項(xiàng)目的參與，學(xué)生在體育活動的交流互動中，不僅能夠釋放壓力，愉悅身心，還能夠激發(fā)學(xué)生對于體育文化的學(xué)習(xí)興趣。在體育活動的進(jìn)行中，高校為使學(xué)生養(yǎng)成體育習(xí)慣，打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，在體育踐項(xiàng)目安排中，學(xué)生憑借堅(jiān)毅的人格以及不怕苦、不怕累的精神參與體育實(shí)踐活動，可以形成正確的運(yùn)動、生活行為、鍛造優(yōu)秀的人格，在這樣的體育文化環(huán)境中學(xué)生不僅對體育美學(xué)的認(rèn)識會有所加深，同時能夠開拓自身的體育文化視野，也讓美育在體育文化的熏陶下得到一定程度的提高，從而促進(jìn)學(xué)生對于體育文化的真正領(lǐng)悟。

（二）健身的功能

高校體育文化具有健身的功能。上文已經(jīng)提到體育文化與體育實(shí)踐活動息息相關(guān)，當(dāng)高校促進(jìn)學(xué)生的體能素質(zhì)養(yǎng)成時，不得不與體育實(shí)踐活動進(jìn)行聯(lián)系與融合，體育訓(xùn)練課程的創(chuàng)新與體育文化的融合有助于學(xué)生能夠秉承正確的“健康體育”意識，并根據(jù)自身的體育運(yùn)動學(xué)習(xí)情況和興趣做出針對性的體能鍛煉計(jì)劃，同時針對自己的缺點(diǎn)和弱勢做出及時的調(diào)整，在不斷的體能訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動的魅力、認(rèn)識運(yùn)動訓(xùn)練的價值、理解體育精神的力量，還能夠不斷提升學(xué)生的體育鍛煉身體素質(zhì)，起到健身的功能。當(dāng)然，由于校園體育文化注重學(xué)生精神層面的培養(yǎng)，學(xué)生參與體育訓(xùn)練活動，一方面，達(dá)到健身的作用，體能素質(zhì)優(yōu)越；另一方面，學(xué)生在親身體驗(yàn)校園體育活動時，對于體育活動的用意、訓(xùn)練方向、培養(yǎng)方式、精神品格培養(yǎng)等會產(chǎn)生新的內(nèi)心感悟，逐步擴(kuò)大校園體育文文化的影響與魅力，最終促使體育優(yōu)良品格惠及全體學(xué)生。

（三）立德的功能

高校體育文化具有立德的功能。立德，即道德建立。之所以高校體育文化具有立德的功能作用，是因?yàn)轶w育文化是體育運(yùn)動精神和體育行為的提煉，一般來說，學(xué)生要領(lǐng)悟體育文化，總少不了體育實(shí)踐活動的參與，正是因?yàn)閷W(xué)生在體育活動的錘煉和考驗(yàn)下，會形成更加堅(jiān)毅的體育品格，鍛造學(xué)生積極向上的思想素質(zhì)，促使學(xué)生在參與社會行為時，會考量是非因素，從而做出正確的道德判斷。由此可見，高校推行體育文化的滲透與理解，能夠促使學(xué)生形成正確的體育理念、價值判斷和道德情操，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知行的統(tǒng)一，這是體育文化的價值內(nèi)核，也是高校體育文化實(shí)行的最高目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述，高校通過拓展體育文化、發(fā)展體育運(yùn)動興趣、增強(qiáng)體能素質(zhì)，學(xué)生可形成自身獨(dú)到的體育文化內(nèi)涵理解，促使“運(yùn)動”與“育人”完美相融。高校體育文化的充分滲透，既是新時代下對于學(xué)生體育素質(zhì)發(fā)展提出的新的要求，也印證了“體育使人健康、使人聰明、使人快樂”的名言警句。體育文化的普及與滲透不僅能夠從本質(zhì)上改善學(xué)生不良的生活習(xí)慣，還能促進(jìn)學(xué)生對于體育文化乃至校園文化的認(rèn)識和培養(yǎng)，并通過鍛煉、實(shí)踐、思考，使得學(xué)生能夠與運(yùn)動為友，以訓(xùn)練為樂，在不斷增強(qiáng)身體素質(zhì)、發(fā)展體育精神的過程中感悟積極向上的校園體育文化，從而不斷提升自身的體育素養(yǎng)和技能，構(gòu)建良好校園風(fēng)貌。