思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合性問(wèn)題研究——以濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

■陳彥曉

（濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 濟(jì)源 459000）

一、思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的必要性研究

（一）是創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)要求，也是高職教育時(shí)代性的客觀需求

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，高職教育要與時(shí)俱進(jìn)，把握時(shí)代的脈搏，把思政元素積極融合到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，二者緊密聯(lián)系才能實(shí)現(xiàn)高職教育高質(zhì)量地發(fā)展，才能更好地培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新型建設(shè)人才。在大思政育人格局的背景下，將思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加以結(jié)合，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究工作更好地開(kāi)展，進(jìn)一步完善和健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及思政教育理論，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正的價(jià)值和作用。因此，高職院校要順勢(shì)而為，一方面做好大學(xué)生的思想政治教育，另一方面切實(shí)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的能力，以融合性的開(kāi)闊視野和積極的行動(dòng)推進(jìn)高職院校的“雙高”建設(shè)。

（二）是教育事業(yè)變革的創(chuàng)新要求，也是加強(qiáng)高職院校協(xié)同育人的必然選擇

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代賦予高校的歷史使命，為更好地踐行“立德樹(shù)人”的教育理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育應(yīng)當(dāng)立足同一發(fā)展方向，兩者高效融合可以協(xié)助大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的擇業(yè)觀，協(xié)助大學(xué)生明確正確的人生目標(biāo)，使大學(xué)生擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自信感，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。另外，思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的彼此結(jié)合，可以在實(shí)際活動(dòng)中檢驗(yàn)思政教育的程度與效果，使大學(xué)生能銘記社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓愛(ài)國(guó)、敬業(yè)等重要理念可以在創(chuàng)業(yè)中獲得呈現(xiàn)。因此，將思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充分融合可以滿足學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)需求，更好地指導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通，進(jìn)而提升學(xué)生的整體素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐水平。

（三）基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)思政課程的指導(dǎo)

新時(shí)代的思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是解答“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人以及怎么培養(yǎng)人”的問(wèn)題，兩種教育雖然形式有差異，但人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向是一致的。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在科學(xué)的價(jià)值觀指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，扎實(shí)的思想政治素質(zhì)是我國(guó)高等教育培養(yǎng)人才的基本條件，積極發(fā)揚(yáng)改革創(chuàng)新精神應(yīng)當(dāng)要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入，利用課堂教學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力及積極挑戰(zhàn)、主動(dòng)冒險(xiǎn)的特質(zhì)，此為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo)與關(guān)鍵內(nèi)容。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展要求思政教育能與其高效結(jié)合，同時(shí)也是課程達(dá)成人才培育目標(biāo)的實(shí)際要求。

（四）從大學(xué)生未來(lái)的發(fā)展來(lái)看，可以全方位地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

目前，我國(guó)在人才培養(yǎng)中更加注重素質(zhì)教育，素質(zhì)教育注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，思想政治教育屬于理論部分，通過(guò)講授正確的思想和事跡，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和抗挫折的能力，為學(xué)生今后發(fā)展及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于實(shí)務(wù)，經(jīng)由創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生的業(yè)務(wù)水平、管理技術(shù)與社會(huì)交際水平。兩者有著密切的關(guān)系，加強(qiáng)高職思政教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合能更好地拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑和內(nèi)容，使大學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來(lái)方向上的引導(dǎo)，使大學(xué)生的人格得到進(jìn)一步完善，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中逐步實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

二、思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）缺乏多樣性和豐富性的思政元素

現(xiàn)階段，高職院校的思政課程仍舊是采取課堂上課的方式，內(nèi)容重點(diǎn)來(lái)源于教科書，教科書的內(nèi)容勢(shì)必?zé)o法符合大學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，不夠多元與豐富。若在課程授課時(shí)，教師僅結(jié)合教科書中的知識(shí)去講解內(nèi)容，填鴨式的理論教學(xué)又將使大學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有新意，教學(xué)比較呆板，課堂氣氛乏味無(wú)趣，最終使思政課堂的教學(xué)質(zhì)量下降，所以課程內(nèi)容如果沒(méi)有鮮明的主題呈現(xiàn)出來(lái)的話，是很難找到思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的融合點(diǎn)和契合度的，因此缺乏多樣性和豐富性的思政元素是目前高校思政教育融入到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題之一。

（二）思政教育過(guò)多關(guān)注理論教學(xué)，缺乏主體意識(shí)教育

主體意識(shí)可協(xié)助大學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與水平?，F(xiàn)階段大學(xué)生的主體意識(shí)基本都不高，自我探索、自學(xué)和獨(dú)立思考的水平無(wú)法獲得相應(yīng)的提高，在過(guò)去的思政教學(xué)方法下，教師一味地注重思政理論知識(shí)的教學(xué)，尚未意識(shí)到大學(xué)生的主體意識(shí)與實(shí)操水平還有待提升，又由于教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容均有其不足，使得大學(xué)生團(tuán)體的主體意識(shí)程度不高，位于被動(dòng)學(xué)習(xí)的形態(tài)下，創(chuàng)新思維無(wú)法獲得高效的呈現(xiàn)，所以大學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)有待提升。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和師資隊(duì)伍建設(shè)不完善

以濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從目前已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍來(lái)看，專任的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師數(shù)量還達(dá)不到要求，大多是由行管部門工作人員、學(xué)生工作負(fù)責(zé)人或輔導(dǎo)員等來(lái)兼任，其專業(yè)性較差，對(duì)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的把握難以和專業(yè)教師媲美，這樣對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)就缺乏專業(yè)性和針對(duì)性，更容易忽視學(xué)生思政層面的教育和引導(dǎo)。另外，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師的學(xué)科背景五花八門，對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)了解較少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的教學(xué)與學(xué)生自學(xué)難以高效結(jié)合，學(xué)生無(wú)法與自己的專業(yè)結(jié)合而開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力無(wú)法徹底展現(xiàn)出來(lái)，更難以符合新時(shí)代創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)專業(yè)人才的需求。

（四）思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融合度不夠

目前思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都屬于公共基礎(chǔ)課，仍以濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，這兩門課的開(kāi)課單位不同，并且兩種教育隸屬于不同的課程體系?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”能使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)法規(guī)制度等形成一定的認(rèn)知，培養(yǎng)自身職業(yè)道德品質(zhì)，增強(qiáng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力等，作為思政教育理論課中最其前沿的課程“形式與政策”，能結(jié)合現(xiàn)階段“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”與“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”的時(shí)代環(huán)境，讓學(xué)生充分了解目前的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)扶持政策，教育大學(xué)生順勢(shì)而為進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，但是現(xiàn)實(shí)的狀況卻不容樂(lè)觀，思政課老師認(rèn)為這是創(chuàng)業(yè)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以在教學(xué)中仍然把思想道德的提升和品質(zhì)的錘煉作為重點(diǎn)。同樣的，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課中，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新信念的堅(jiān)定、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)只在《創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)》這章節(jié)的內(nèi)容中有所體現(xiàn)，尚未將理想信念教育等核心價(jià)值觀的內(nèi)容一以貫之，達(dá)到潛移默化的效果。由此可見(jiàn)，思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、理念以及融合方式還需要進(jìn)一步地探討。

三、思政教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑研究

（一）創(chuàng)新思政教育內(nèi)容，構(gòu)建豐富多維的思政教育課程內(nèi)容

先進(jìn)科學(xué)的思政教育內(nèi)容能夠幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。因此，構(gòu)建豐富多維的思政教育內(nèi)容能更好地促進(jìn)思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的銜接和融合。思政教育內(nèi)容的創(chuàng)新可以從三方面落實(shí):首先，將主體意識(shí)教育內(nèi)容加入思政教育中，增加教育內(nèi)容的豐富性和多樣性，加強(qiáng)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的主體意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的正確位置，從而激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力；其次，強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的思想政治教育，協(xié)助大學(xué)生建立科學(xué)的三觀，以科學(xué)的三觀指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)奠定優(yōu)良的思想條件；最后，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的校園文化，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)良的環(huán)境，以外部環(huán)境來(lái)持續(xù)影響大學(xué)生，進(jìn)而展現(xiàn)出大學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（二）采取多元而開(kāi)放的教學(xué)方式促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

過(guò)去的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方式是簡(jiǎn)單、閉塞的，采取多元開(kāi)放的教學(xué)方式是協(xié)助兩者相互結(jié)合的科學(xué)手段。多元而開(kāi)放的教學(xué)方式是在教育資源、思維觀念及管理方式全面開(kāi)放的基礎(chǔ)上，為所有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、有抱負(fù)的學(xué)生供應(yīng)一流的教學(xué)環(huán)境與教育機(jī)遇，進(jìn)而培養(yǎng)出更多能力強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)人才，這就需要教師在講課時(shí)采用各種高效的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及相關(guān)資源等，積極構(gòu)建學(xué)生參與、教師引導(dǎo)的多元?jiǎng)?chuàng)新型教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)活動(dòng)高效融合，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)精神，對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性開(kāi)展進(jìn)一步的探索，進(jìn)而真正促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)步。以濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為分析對(duì)象，目前現(xiàn)階段多元、開(kāi)放的教學(xué)方法有微課、網(wǎng)課、項(xiàng)目化教學(xué)等。

（三）滲透思政元素，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀

教師開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)要主動(dòng)滲透一定的思政元素，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到思政理念的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想政治觀。一是要注重思政教育的時(shí)代性，使學(xué)生依據(jù)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，在創(chuàng)業(yè)中保持科學(xué)的態(tài)度，樹(shù)立正確的政治思想觀念和良好的行為態(tài)度；二是教師在思政教育中加強(qiáng)理想信念教育的滲透，教育學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前確定好自己的奮斗目標(biāo)，目標(biāo)確立后，要堅(jiān)持自己的信念，不斷努力，通過(guò)思想教育使得學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)業(yè)方向更加明確，理想信念更加堅(jiān)定。

（四）達(dá)成思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的高效融合，提高其教育的價(jià)值和意義

思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的相互結(jié)合，可以協(xié)助學(xué)生更精準(zhǔn)把握和使用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的理論知識(shí)，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值和作用。首先，協(xié)助學(xué)生系統(tǒng)地了解國(guó)家、地方以及學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的方針制度，提升學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)水平和社會(huì)實(shí)踐水平。其次，思政教育能引導(dǎo)學(xué)生不斷挖掘自己的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的困難和挫折的信心和勇氣，并明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奮斗目標(biāo)，以頑強(qiáng)的毅力克服創(chuàng)業(yè)中的各種問(wèn)題。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的自立自強(qiáng)和團(tuán)隊(duì)合作精神，注重對(duì)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)和人格的塑造。最后，還應(yīng)將思政教育中的職業(yè)道德教育、愛(ài)國(guó)主義教育等思想內(nèi)容滲透進(jìn)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中，結(jié)合各種職業(yè)的特點(diǎn)協(xié)助學(xué)生對(duì)職業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)知和理解，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中積極實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值。

（五）將思政教育內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合

在內(nèi)容上，把思政元素融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以從四個(gè)方面挖掘兩者之間的契合點(diǎn):一是融入對(duì)國(guó)際和國(guó)內(nèi)形勢(shì)與政策的知識(shí)，幫助學(xué)生分析和理解國(guó)內(nèi)外政治與經(jīng)濟(jì)格局形成的原因及過(guò)程，充分了解時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展要求，進(jìn)而依據(jù)國(guó)家政策和國(guó)際形式對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宏觀環(huán)境進(jìn)行分析，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的有序開(kāi)展；二是將辯證唯物主義內(nèi)容融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生使用辯證唯物主義的思維和方法論，解決創(chuàng)業(yè)中面臨的實(shí)際問(wèn)題；三是將政治經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互結(jié)合，協(xié)助學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)狀況和發(fā)展形勢(shì)形成合理、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)企業(yè)的建立和發(fā)展及企業(yè)和市場(chǎng)間的關(guān)系加以了解和研究；四是將思政教育的相關(guān)法律法規(guī)內(nèi)容融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教育學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期或企業(yè)運(yùn)營(yíng)發(fā)展的過(guò)程中遵循相關(guān)的法律法規(guī)，并以此約束和規(guī)范自身的創(chuàng)業(yè)行為。

（六）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

強(qiáng)化師資隊(duì)伍機(jī)制建設(shè)是協(xié)助思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高效結(jié)合的必然需求，設(shè)立“內(nèi)培外引”的師資培育協(xié)作體系是達(dá)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育高效結(jié)合的重點(diǎn)所在。第一，高校需積極提升對(duì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教師的培育水平，積極增加資金、時(shí)間等方面的投資，聘請(qǐng)專職創(chuàng)業(yè)教師開(kāi)展教學(xué)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的專業(yè)性。在招聘創(chuàng)業(yè)教師時(shí)，應(yīng)采用高標(biāo)準(zhǔn)的招聘體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的落實(shí)供應(yīng)豐富的教師資源。第二，對(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師提供校外學(xué)習(xí)的機(jī)遇，拓寬教師的眼界，使教師的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)得以積累，并由此提升教學(xué)水平，對(duì)新招聘的創(chuàng)業(yè)教師開(kāi)展崗前培訓(xùn)與定期培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容重點(diǎn)是就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有關(guān)理論與實(shí)際操作能力等，為高校建設(shè)一系列能力強(qiáng)、素質(zhì)佳的創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。第三，教師自己也需要強(qiáng)化學(xué)習(xí)，形成終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)自己的教學(xué)情況加以歸納與檢討，改善教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

（七）理論與實(shí)踐相結(jié)合，建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合的交流平臺(tái)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨使得網(wǎng)絡(luò)社區(qū)不再受制于時(shí)空，因此教師要依托互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課程設(shè)置，整合資源配置，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供功能齊全、內(nèi)容豐富的活動(dòng)場(chǎng)地，建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育相互融合的實(shí)踐平臺(tái)，做到增強(qiáng)思政素質(zhì)與提升創(chuàng)業(yè)能力的兼顧，實(shí)現(xiàn)持續(xù)有效的互動(dòng)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中讓學(xué)生親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，在校期間通過(guò)實(shí)踐自己對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解和想法，驗(yàn)證自己的實(shí)踐方法是否符合社會(huì)的發(fā)展，教師依據(jù)實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題，在教學(xué)中制定相應(yīng)的教學(xué)方案幫助學(xué)生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的困難，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作的職業(yè)精神和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)思想素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的雙向同步提升。

（八）提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)建“產(chǎn)學(xué)研用”一體化的實(shí)踐活動(dòng)融合機(jī)制

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的相互融合、持續(xù)推行，大學(xué)生的創(chuàng)新思維、思想道德以及實(shí)踐能力均可獲得一定程度的提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的理論教學(xué)成績(jī)得以強(qiáng)化，此時(shí)應(yīng)通過(guò)開(kāi)展對(duì)校外企業(yè)的深入合作，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“產(chǎn)學(xué)研用”一體化得以實(shí)現(xiàn)，通過(guò)有計(jì)劃、有目的的教育實(shí)踐，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前國(guó)家的政策環(huán)境進(jìn)行宏觀的了解與分析，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)水平，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中持續(xù)積攢更多專業(yè)的、領(lǐng)先的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和水平，深入理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的意義與價(jià)值，進(jìn)而在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)文化自信。

四、結(jié)語(yǔ)

新形勢(shì)下，高校應(yīng)繼續(xù)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，牢固樹(shù)立“立德樹(shù)人”的育人目標(biāo)，將思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，充分發(fā)揮思政元素在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的作用和功能，通過(guò)構(gòu)建豐富多維的思政教學(xué)內(nèi)容、采用多元而開(kāi)放的教學(xué)方式推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展、促進(jìn)思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩者之間理念和內(nèi)容的融合，通過(guò)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建多元搭建實(shí)踐交流平臺(tái)、創(chuàng)建融合機(jī)制等多種途徑，全方位地培養(yǎng)全面高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，促進(jìn)學(xué)生自我價(jià)值和社會(huì)進(jìn)步的有機(jī)統(tǒng)一。