建黨百年視域下研究生課程建設(shè)若干問題思考——以“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”為例

■蔣夢偉

（新疆師范大學(xué)，新疆 烏魯木齊 830054）

一、“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”課程建設(shè)的重要意義

（一）是開展黨史學(xué)習(xí)教育的迫切需要

中國共產(chǎn)黨的百年歷史是中國共產(chǎn)黨自身發(fā)展歷程、中華人民共和國建設(shè)發(fā)展歷程和中華民族生存發(fā)展歷程的見證人和活化石，是中國共產(chǎn)黨、中華人民共和國、中華民族的珍貴財富。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央將學(xué)習(xí)黨史、新中國史擺在更加突出的顯著位置上，凸顯出學(xué)習(xí)黨史教育的必要性和急迫性，在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上習(xí)近平指出:“我們黨歷來重視黨史學(xué)習(xí)教育，注重用黨的奮斗歷程和偉大成就鼓舞斗志、明確方向，用黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)堅定信念、凝聚力量，用黨的實(shí)踐創(chuàng)造和歷史經(jīng)驗(yàn)啟迪智慧、砥礪品格?！盵1]在中國共產(chǎn)黨建黨百年之際，更是全黨、全社會及高校師生學(xué)習(xí)黨史的絕佳時機(jī)，也是發(fā)揮“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”課程蘊(yùn)含的黨史教育關(guān)聯(lián)性與研究性，以及作為高校思想政治理論課程之一具有的思想政治教育功能的重要機(jī)遇。黨中央明確規(guī)定，要求全國各高校應(yīng)將黨的歷史作為中國近現(xiàn)代歷史公共理論課的學(xué)科支撐，以及相關(guān)課程的必修內(nèi)容。在高校思想政治理論課及馬克思主義理論學(xué)科中，中國近現(xiàn)代史基本問題研究是能發(fā)揮其在課程教學(xué)中全面闡述中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始建立背景、過程、發(fā)展的歷史路徑、帶領(lǐng)廣大人民群眾建國執(zhí)政并進(jìn)行社會主義建設(shè)與改革道路探索的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)和壯闊歷史的課程。由于本課程創(chuàng)立開設(shè)時間都較晚，導(dǎo)致在課程建設(shè)上所積累的經(jīng)驗(yàn)、方式及時間都較為偏少和偏短，抓住建黨百年機(jī)遇針對本課程謀篇布局發(fā)展，利用當(dāng)前時機(jī)拓展本學(xué)科教學(xué)影響，提升本學(xué)科教育能力具有其重要性和迫切性。

（二）是針對歷史虛無主義錯誤思潮的有力回?fù)?/h3>

歷史虛無主義在意識形態(tài)斗爭領(lǐng)域中的影響頗深，境內(nèi)外各類反黨反華反動勢力擅長打歪曲的歷史牌，以此對我國人民群眾、青年學(xué)生進(jìn)行滲透，對我國政權(quán)進(jìn)行破壞和顛覆?！啊疁缛酥畤叵热テ涫??！瘒鴥?nèi)外敵對勢力往往就是拿中國革命史、新中國歷史來做文章，竭盡攻擊、丑化、污蔑之能事，根本目的就是要搞亂人心。”[2]蘇聯(lián)蘇共的垮臺，相當(dāng)一部分原因正是歷史虛無主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的惡劣散播影響，在蘇聯(lián)共產(chǎn)黨員的思想領(lǐng)域生根發(fā)芽，將蘇聯(lián)蘇共歷史進(jìn)行全盤否定，導(dǎo)致組織離心、人心渙散。歷史虛無主義的險惡之處就在于從根本上全面否認(rèn)馬克思主義的指導(dǎo)思想和理論成果，全面否認(rèn)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的合法性，否認(rèn)新中國建國以來的幾十年發(fā)展道路，使新中國政權(quán)從內(nèi)部進(jìn)行傾覆，其危害具有欺騙性、隱蔽性、滲透性、持久性。中國共產(chǎn)黨自創(chuàng)立以來，帶領(lǐng)中國人民歷經(jīng)革命、建設(shè)和改革已走過百年發(fā)展歷程，其對中國近現(xiàn)代百年發(fā)展巨大成就的貢獻(xiàn)之深，對中國人民極力追求幸福美好生活愿望的奉獻(xiàn)之真，其成就不容忽視。2021年是中國共產(chǎn)黨建黨100周年的重要時點(diǎn)，更要警惕國內(nèi)外顛覆勢力在此重要時間點(diǎn)下針對高校青年學(xué)生思想領(lǐng)域進(jìn)行滲透與干擾行動，依托“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”課程在高校意識形態(tài)領(lǐng)域高舉亮劍，守住意識形態(tài)安全壁壘，反對歷史虛無主義錯誤思潮，在高校青年學(xué)生思想政治領(lǐng)域頭腦中立旗幟、正風(fēng)向、守初心工作就變得尤為重要。

二、“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”課程建設(shè)面臨的困境

根據(jù)《國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部關(guān)于增設(shè)“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”二級學(xué)科的通知》（2008年4月2日，簡稱“08方案”）開設(shè)的“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”完善了高校的思想政治教育體系與課程體系，使得課程的教學(xué)目的、教學(xué)對象、教學(xué)范圍和對教師素質(zhì)的要求更加明確，但依然存在亟需解決的問題。

（一）課程屬性認(rèn)識上存在誤解

中國近現(xiàn)代史基本問題研究是歸屬于馬克思主義理論一級科目下的二級學(xué)科，學(xué)科大類隸屬于法學(xué)類。毋庸置疑，此科目是直接服務(wù)于馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的科目，從歸屬上屬于理論學(xué)科。其理論建設(shè)核心及設(shè)立目的是以“四個選擇”，即“歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義？怎樣選擇了中國共產(chǎn)黨？選擇了社會主義道路？選擇了改革開放道路？”為研究線索的理論學(xué)科。但在此學(xué)科的認(rèn)識與教學(xué)上，許多人會將其認(rèn)為是歷史學(xué)科，上的課程是歷史課程，不少教師與學(xué)生為了簡稱稱其為近現(xiàn)代史，甚至近代史。這不僅對學(xué)科性質(zhì)認(rèn)知不夠準(zhǔn)確，還會在潛移默化之中將該學(xué)科與馬克思主義理論潛移默化地進(jìn)行分離，進(jìn)而在心理上皈依于歷史學(xué)大類下的中國近現(xiàn)代史專業(yè)，并與馬克思主義理論的其余五個二級科目脫離其聯(lián)系性。在學(xué)術(shù)研究與教學(xué)中，教師與學(xué)生都極易將此學(xué)科向純歷史學(xué)科靠攏，課程內(nèi)容以歷史學(xué)專業(yè)的課程作為參考，教學(xué)方式著重于以純歷史學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)科研，其后果會導(dǎo)致該專業(yè)或研究方向的學(xué)生也對馬克思主義理論的歸屬感減弱。而在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，具有和中國近現(xiàn)代史基本問題研究學(xué)科內(nèi)容高度重合性的科目除了屬于歷史學(xué)門類中國史一級學(xué)科下的中國近現(xiàn)代史二級學(xué)科外，還包括屬于法學(xué)門類政治學(xué)一級學(xué)科下的二級學(xué)科中共黨史學(xué)科。此兩門學(xué)科設(shè)立時間都較為長遠(yuǎn)，培養(yǎng)體系及課程建設(shè)相對成熟，也使得中國近現(xiàn)代史基本問題研究課程建設(shè)進(jìn)展頗為尷尬。

（二）課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容上存在問題

一是中國近現(xiàn)代史基本問題研究學(xué)科與馬克思主義理論其余五個二級學(xué)科相比，相對晚設(shè)立了3年，加之馬克思主義理論一級學(xué)科所涉發(fā)展時間也僅15年，反映出此課程在研究領(lǐng)域仍存在研究時間不足、研究內(nèi)容較少、教學(xué)時間較短的問題，與其他課程相比還有明顯的短板。二是結(jié)合思想政治理論課教育教學(xué)布局的需要而與高校四門思想政治理論課相對應(yīng)的馬克思主義理論的四個二級科目在馬克思主義理論研究生招生名額上的比重也極為不同。從開設(shè)有馬克思主義理論碩士專業(yè)且在招生時按二級科目招生的各高校情況看，中國近現(xiàn)代史基本問題研究基本招生數(shù)量僅為個位數(shù)，極少能達(dá)到較多的培養(yǎng)數(shù)量，與之相對應(yīng)的，馬克思主義中國化研究、思想政治教育專業(yè)招生數(shù)量則大多達(dá)到了十位數(shù)以上。從考生的報考情況和專業(yè)選擇青睞度上看，中國近現(xiàn)代史基本問題研究學(xué)科都不占優(yōu)勢。各二級學(xué)科不同比例的招生規(guī)模，一定程度上也影響著本課程在研究生課程教學(xué)上的質(zhì)量效果。三是中國近現(xiàn)代史基本問題研究和馬克思主義中國化研究在課程設(shè)置和課程開設(shè)上具有部分重合性。兩者在基礎(chǔ)課程中都會開設(shè)“中國近現(xiàn)代史”“馬克思主義基本著作選讀”“馬克思主義中國化歷史進(jìn)程研究”“馬克思主義中國化經(jīng)典著作選讀”“中國共產(chǎn)黨歷史”等課程，在一些高校研究生培養(yǎng)計劃課程安排上由于上述兩類專業(yè)開設(shè)時間此長彼短、招生規(guī)模此多彼少、學(xué)習(xí)熱度此強(qiáng)彼弱，存在明顯差異，導(dǎo)致在課程開設(shè)和學(xué)習(xí)內(nèi)容上存在中國近現(xiàn)代史基本問題研究“依附”于馬克思主義中國化研究的不對等現(xiàn)象，兩類專業(yè)大部分課程存在合班上課教學(xué)的問題，制約了“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”課程的獨(dú)立性。四是隨著時代發(fā)展向前推進(jìn)，理論問題和執(zhí)政黨自身的建設(shè)也成為新的熱點(diǎn)問題，黨的建設(shè)這項(xiàng)新的偉大工程越發(fā)受到社會與學(xué)術(shù)關(guān)注?，F(xiàn)在已有不少高校及社會科學(xué)研究所在馬克思主義理論博士與碩士研究生招生目錄中新增自設(shè)二級科目“黨的建設(shè)（0305Z1）”，該學(xué)科在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容中也包含“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”課程的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)科研究和教學(xué)內(nèi)容的部分重疊與當(dāng)下全黨及全社會高度重視黨建這一熱度趨向，驅(qū)使大量教師與學(xué)生更加青睞于選擇這一剛開設(shè)不久的新興二級學(xué)科，甚至還有部分高校已不再開設(shè)此學(xué)科及課程方向，而將該學(xué)科招生名額與教學(xué)培養(yǎng)重心也轉(zhuǎn)向黨建方向，使得該學(xué)科的課程建設(shè)更為不利。

（三）師資力量培養(yǎng)上較為薄弱

專業(yè)師資隊(duì)伍培養(yǎng)是課程建設(shè)的重要內(nèi)容。中國近現(xiàn)代史基本問題研究作為研究生課程對于其授課教師專業(yè)水平、學(xué)術(shù)資歷、教學(xué)方式等具有高門檻要求。課程建設(shè)需要學(xué)科建設(shè)的支撐，而學(xué)科專業(yè)是否擁有博士點(diǎn)以及能否順利開展博士研究生的招生與培養(yǎng)是衡量高等教育研究單位和機(jī)構(gòu)該學(xué)科學(xué)術(shù)能力和學(xué)生培養(yǎng)層次的重要參考標(biāo)志。本學(xué)科博士點(diǎn)的設(shè)置與教學(xué)以2010年為節(jié)點(diǎn)，在此之前獲得馬克思主義理論一級學(xué)科博士點(diǎn)授予權(quán)的21所高等教育機(jī)構(gòu)（含中共中央黨校及社會科學(xué)研究院等）中已有12所開展本學(xué)科博士研究生的招生管理與培育工作[3]。本學(xué)科自創(chuàng)立以來歷經(jīng)十余年發(fā)展歷程，據(jù)筆者統(tǒng)計，截至2020年底，馬克思主義理論一級學(xué)科具有博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的高校（含黨校、社會科學(xué)研究院等）達(dá)88所，具有博士授權(quán)點(diǎn)二級學(xué)科的高校（含黨校、社會科學(xué)研究院等）達(dá)17所。但是具有中國近現(xiàn)代史基本問題研究二級學(xué)科或?qū)W科研究方向博士點(diǎn)的高校和科研機(jī)構(gòu)僅僅只達(dá)44所，博士點(diǎn)和培養(yǎng)方向數(shù)量與一級學(xué)科博士點(diǎn)數(shù)量相比大幅縮水。學(xué)科高層次人才培養(yǎng)短板問題會直接反映在課程建設(shè)后備師資專業(yè)水平與教學(xué)體系上的欠缺與不足，這也是阻礙本課程建設(shè)的一大重要因素。

三、加強(qiáng)“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”課程建設(shè)

（一）課程屬性上明確思想政治理論課本色

在學(xué)科基本屬性上，毋庸置疑，中國近現(xiàn)代史基本問題研究是隸屬于馬克思主義理論下的二級學(xué)科，在課程屬性上屬于思想政治理論課。本課程與歷史學(xué)大類下的中國近現(xiàn)代史專業(yè)的明顯區(qū)別在于中國近現(xiàn)代史基本問題研究是對中國近現(xiàn)代社會歷史發(fā)展所面臨和解決的基本問題及線索進(jìn)行講述和教學(xué)，以中華民族自鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)跨入近代社會歷史到黨的十九大進(jìn)入新時代迎來了從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大歷史飛躍為主線，讓學(xué)生具備分析近代中國在內(nèi)憂外患的國情中嘗試如英國君主立憲制、法國共和制、美國總統(tǒng)制等改革方案和不徹底革命都不能挽救民族危亡而最終選擇了馬克思主義作為指導(dǎo)思想、中國共產(chǎn)黨為引領(lǐng)力量實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立，選擇社會主義道路和改革開放道路實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)的“大歷史”視野，在弄清楚中國近現(xiàn)代歷史的基本事件以及基本發(fā)展線索的成果基礎(chǔ)上著重于對“四個選擇”關(guān)鍵問題實(shí)現(xiàn)內(nèi)化認(rèn)同，對相關(guān)歷史規(guī)律及主要經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行領(lǐng)悟，而不是對具體的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會變化的歷史細(xì)節(jié)、歷史事件及歷史人物等各方面詳盡的史實(shí)進(jìn)行闡述和研究。在課程教學(xué)上更加突出其思想政治教育屬性與意識形態(tài)筑牢功能，并以中國近現(xiàn)代歷史為主線，貫穿時代線索研究中國共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律。在本課程教學(xué)過程中，教師要做好思想政治理論課教學(xué)本職工作，切忌將本學(xué)科講授為純粹的歷史課程，而不是所能達(dá)到的思想政治理論課的要求，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在“四個選擇”關(guān)鍵問題及理論分析、價值導(dǎo)向和資政育人功能，而不是單純對于歷史的細(xì)節(jié)或純粹時空觀的教育。教師在教學(xué)的第一課中就要為學(xué)生定下學(xué)科基調(diào)，在正式教授本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容之前為學(xué)生厘清本學(xué)科屬性和與專業(yè)歷史性學(xué)科的差異，讓學(xué)生在思想政治理論課框架下打好本課程基礎(chǔ)。

（二）師資力量上加強(qiáng)專業(yè)教師培育力度，打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍

一是加強(qiáng)中國近現(xiàn)代史基本問題研究高素質(zhì)教師人才隊(duì)伍建設(shè)。一支高素質(zhì)、專業(yè)化的學(xué)科帶頭者和教師團(tuán)隊(duì)是學(xué)科研究和教學(xué)的靈魂和標(biāo)桿。本學(xué)科自創(chuàng)立以來，其擔(dān)任學(xué)科建設(shè)與教學(xué)的專門人才隊(duì)伍較為缺乏，由于本學(xué)科設(shè)立時間較晚，擁有本學(xué)科專業(yè)背景且資歷較深的研究專家和師資隊(duì)伍極為稀缺，學(xué)科研究者和教學(xué)者多為黨史專業(yè)和中國近現(xiàn)代史專業(yè)出身，其學(xué)科視野和教學(xué)范式都不能滿足此學(xué)科在思想政治理論課中的需求。因此，針對已在本學(xué)科背景培養(yǎng)下的年輕學(xué)者和教師應(yīng)重視其人力資源，在科研資源和相關(guān)項(xiàng)目上予以適當(dāng)傾斜，針對現(xiàn)有跨學(xué)科背景的研究者則要定期開展專業(yè)教育方法的系統(tǒng)培訓(xùn)，追蹤中國近現(xiàn)代史基本問題研究學(xué)科理論前沿問題。二是學(xué)科培養(yǎng)層次上重視博士點(diǎn)單位的設(shè)立。馬克思主義理論一級學(xué)科博士點(diǎn)在具有博士授權(quán)點(diǎn)的高校中開設(shè)比例較多，但擁有中國近現(xiàn)代史基本問題研究專業(yè)博士點(diǎn)或研究方向的高校比例則大幅降低，應(yīng)重視本學(xué)科博士點(diǎn)建設(shè)，才能系統(tǒng)化、專門化培養(yǎng)本課程理論體系和教學(xué)后備人才。三是發(fā)揮黨政領(lǐng)導(dǎo)干部和革命前輩在課程教育上的引領(lǐng)力和感染力。本學(xué)科與黨建黨史事務(wù)聯(lián)系緊密，并與黨史教育宣傳內(nèi)容覆蓋呼應(yīng)，本課程在教學(xué)和研究上不能僅僅依托教材書本和學(xué)科專業(yè)教師，在教學(xué)感染力培養(yǎng)過程中，除了常規(guī)進(jìn)行黨的經(jīng)典電影放映、革命歌舞劇表演、紅色基地參觀等實(shí)踐活動之外，還應(yīng)發(fā)揮當(dāng)?shù)攸h政領(lǐng)導(dǎo)干部的指導(dǎo)作用。高校要利用建黨百年的有利時機(jī)，定期邀約當(dāng)?shù)攸h政領(lǐng)導(dǎo)和革命前輩等書本外的“第二教師”對本課程學(xué)生進(jìn)行黨務(wù)理論實(shí)踐教育，講述黨史革命親身經(jīng)歷，使師生能透過課堂書本實(shí)際感染黨的理論和黨的歷史，這是純課堂教學(xué)所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到的教育效果。

（三）發(fā)揮“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”課程在高校黨史教育過程中的重要價值

“學(xué)習(xí)黨史、國史，是堅持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家各項(xiàng)事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)的必修課”。[4]高校是開展黨史研究、學(xué)習(xí)和宣傳的重要基地，是實(shí)現(xiàn)思想政治理論課立德樹人根本目標(biāo)任務(wù)的前排堡壘，針對高校青年學(xué)生進(jìn)行黨史理論與內(nèi)容教學(xué)是在當(dāng)下“兩個一百年”奮斗目標(biāo)歷史交匯重要節(jié)點(diǎn)上的標(biāo)桿行動。中共黨史、中國近現(xiàn)代史等專業(yè)雖是能對中國共產(chǎn)黨歷史及中國近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展歷程進(jìn)行系統(tǒng)性、專業(yè)性、專門性的研究學(xué)習(xí)，但兩者都屬于專門性學(xué)科專業(yè)，其自身的專業(yè)性及學(xué)術(shù)性屬性較強(qiáng)，面向?qū)ο蠡揪窒抻诒緦I(yè)學(xué)生及任課教師，能開設(shè)中共黨史本科及研究生專業(yè)教育的高校和研究機(jī)構(gòu)數(shù)量也寥寥無幾，不能面向各不同專業(yè)學(xué)生，不能滿足全體師生的需求；在各高校開展的黨課教育學(xué)習(xí)中也會開設(shè)黨史專題學(xué)習(xí)，黨課教育雖然能夠面向各不同專業(yè)學(xué)生，但受眾群體也只能集中于極少比例的黨員學(xué)生群體。無論是專門的中共黨史專業(yè)還是黨課學(xué)習(xí)教育都無法將黨史教育做到普適化和全面化。由此，中國近現(xiàn)代史基本問題研究學(xué)科作為黨史宣傳教育的專業(yè)載體其優(yōu)越性愈發(fā)展現(xiàn)出來。不同于中共黨史和中國近現(xiàn)代史專業(yè)的專業(yè)化和小眾化，中國近現(xiàn)代史基本問題研究所對應(yīng)的“中國近現(xiàn)代史綱要”這門思想政治理論課能做到對高校全體不同專業(yè)的所有學(xué)生進(jìn)行黨史教育范圍的全覆蓋，黨史教育知識的普及化，黨史教育目的的內(nèi)省化，其作為學(xué)科支撐的中國近現(xiàn)代史基本問題研究專業(yè)和課程能在黨史宣傳教育上發(fā)揮其他學(xué)科不可比擬的巨大影響力和支撐力。

因此，在建黨百年之際，“中國近現(xiàn)代史基本問題研究”課程建設(shè)要充分利用黨史教育的學(xué)習(xí)熱潮、課程內(nèi)容和黨史知識的包含性及覆蓋性提升本學(xué)科地位、重視程度，在課程設(shè)計與開發(fā)上將黨史教育功能充分融入高校課堂教學(xué)，這對于推動黨史研究宣傳教育以及促進(jìn)中國近現(xiàn)代史基本問題研究課程發(fā)展具有重要的引領(lǐng)價值及實(shí)踐意義。