幼兒園教師跟崗培訓(xùn)模式的重要性及具體策略

■甘肅省張掖市高臺(tái)縣教育局 王妍鳳

學(xué)前教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。幼兒園教師崗前培訓(xùn)，不僅可以豐富教師的理論知識(shí)儲(chǔ)備，而且能夠積累幼兒園教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高綜合素質(zhì)，使教學(xué)能力得到有效提升。跟崗培訓(xùn)是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的培訓(xùn)模式，讓教師在工作實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，利用學(xué)習(xí)的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，觀摩幼兒園日常教學(xué)流程，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身教學(xué)技能。

一、幼兒園教師跟崗培訓(xùn)的重要性

幼兒園教師跟崗培訓(xùn)是當(dāng)前國(guó)家發(fā)展學(xué)前教育的要求。跟崗培訓(xùn)能夠讓教師結(jié)合自身的發(fā)展需求在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉和學(xué)習(xí)，了解幼兒園運(yùn)作流程，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握豐富的知識(shí)及技能，促進(jìn)自身綜合業(yè)務(wù)能力的提升。幼兒園教師跟崗培訓(xùn)，對(duì)于提升幼兒園教師的整體教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教育資源共享具有重要意義。

二、幼兒園教師跟崗培訓(xùn)的具體策略分析

（一）延長(zhǎng)跟崗時(shí)間

在以往的幼兒園教師跟崗培訓(xùn)中，由于跟崗時(shí)間較短，對(duì)教師的教學(xué)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面培訓(xùn)效果不是很理想。因此要對(duì)培訓(xùn)時(shí)間進(jìn)行靈活的掌控，適當(dāng)延長(zhǎng)跟崗培訓(xùn)的周期，讓參訓(xùn)教師充分參與到幼兒園教學(xué)中，掌握實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升跟崗培訓(xùn)的有效性。

（二）完善雙導(dǎo)師制

在幼兒園教師跟崗培訓(xùn)中進(jìn)一步完善雙導(dǎo)師制形式，既可以讓參訓(xùn)教師在高校教師的領(lǐng)導(dǎo)下豐富理論知識(shí)儲(chǔ)備，也可以在一線骨干教師的引領(lǐng)下進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探索，使教學(xué)理論得到踐行，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練的相互融合。在跟崗培訓(xùn)之前，指導(dǎo)教師要對(duì)跟崗培訓(xùn)的要求、任務(wù)、注意事項(xiàng)等進(jìn)行分析。參訓(xùn)教師帶著任務(wù)參與到培訓(xùn)中，并在一線骨干教師的引領(lǐng)下進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，對(duì)疑難問題進(jìn)行及時(shí)的咨詢，直到問題得到解答。跟崗培訓(xùn)結(jié)束之后，參訓(xùn)教師要和指導(dǎo)教師保持聯(lián)系，對(duì)自己的參訓(xùn)過程以及參訓(xùn)心得及時(shí)向教師進(jìn)行反饋，并從教師那里獲取專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和建議。通過這種方式，可以實(shí)現(xiàn)理論培訓(xùn)和實(shí)踐培訓(xùn)的雙管齊下，并加強(qiáng)雙方之間的溝通交流，對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行及時(shí)的溝通，并以此為依據(jù)，對(duì)培訓(xùn)形式和培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整改。

（三）優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容

為了提升跟崗培訓(xùn)的質(zhì)量，教育管理部門可以聘請(qǐng)專業(yè)人員，對(duì)培訓(xùn)的流程以及內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，既要保障培訓(xùn)內(nèi)容和幼兒園教學(xué)理念的統(tǒng)一性，也要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和規(guī)范性。在選擇培訓(xùn)的幼兒園時(shí)，要確定幼兒園教學(xué)理念和教學(xué)模式具有借鑒價(jià)值，可以在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠讓教師通過跟崗培訓(xùn)提升教師的業(yè)務(wù)能力。所以在選擇跟崗培訓(xùn)的幼兒園以及制定培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，要注重培訓(xùn)的實(shí)用性。此外，也可以結(jié)合實(shí)際情況，開展具有針對(duì)性的特色培訓(xùn)項(xiàng)目。例如，向骨干教師培訓(xùn)開展區(qū)域活動(dòng)的方式，把傳統(tǒng)游戲融入幼兒教學(xué)中的具體措施等，不僅能夠提升幼兒園教師的教學(xué)水平，而且能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，促進(jìn)整體教學(xué)能力的優(yōu)化提升。鼓勵(lì)參訓(xùn)教師積極參與到課程研修過程中，提升教師科研實(shí)踐意識(shí)和科研水平，也可以強(qiáng)化教師對(duì)教學(xué)課程的深度理解，并對(duì)知識(shí)的講解形式具有新的認(rèn)識(shí)。

（四）分層跟崗培訓(xùn)

在參訓(xùn)教師中，由于大家都來自不同的地區(qū)，在年齡、教學(xué)需求等方面存在一定的差異性。因此，可以結(jié)合教師之間的差異性，采取分層跟崗培訓(xùn)模式，滿足不同層次教師的培訓(xùn)需求。一般情況下，依據(jù)參訓(xùn)教師的入職時(shí)間進(jìn)行劃分，進(jìn)行三個(gè)層次的跟崗培訓(xùn)：新手教師、骨干教師以及成熟教師。新手教師入職時(shí)間比較短，甚至有些教師剛剛走出校門，從學(xué)生轉(zhuǎn)化為教師的身份時(shí)間不長(zhǎng)，在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面不足。對(duì)于這類教師，可以先從兒童保教知識(shí)以及幼兒園教科研方面入手進(jìn)行培訓(xùn)。可以把新手教師安排在教科研部門跟崗培訓(xùn)，閱讀幼兒保教相關(guān)的書籍，多多參加保教知識(shí)講座，從而增加幼兒保教知識(shí)儲(chǔ)備，為教學(xué)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。對(duì)于骨干教師，已經(jīng)具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和保教知識(shí)，可以針對(duì)學(xué)前教育理念的創(chuàng)新，教師方式的優(yōu)化等方面進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們對(duì)學(xué)前教育的相關(guān)政策進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，在靈活掌握教學(xué)理念的情況下，還要保障教學(xué)過程的規(guī)范性和專業(yè)性。對(duì)于成熟教師培訓(xùn)新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，以案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等對(duì)其幼兒教學(xué)形式進(jìn)行啟發(fā)，對(duì)自身的教學(xué)活動(dòng)開展反思，改正教學(xué)中的不良行為，提升課堂掌控能力，此外還可以培訓(xùn)一些兒童心理方面的知識(shí)，能夠更好地把握兒童心理訴求，促進(jìn)幼兒教育的針對(duì)性和有效性。

（五）完善考核機(jī)制

在對(duì)幼兒園教師的跟崗培訓(xùn)過程中，要積極發(fā)揮教育管理部門的職能作用，對(duì)跟崗培訓(xùn)的評(píng)價(jià)考核進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在跟崗培訓(xùn)之前，對(duì)每一位參訓(xùn)教師的信息建立完整的檔案，并實(shí)行學(xué)分考核機(jī)制，針對(duì)參訓(xùn)教師在培訓(xùn)過程中的表現(xiàn)客觀評(píng)價(jià)和評(píng)分。要對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行明確的規(guī)定，如需要參加的實(shí)踐活動(dòng)、要完成的培訓(xùn)指標(biāo)等，管理部門可以依據(jù)參訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)任務(wù)的完成度，作為任用的參考。在跟崗培訓(xùn)過程中，教育管理部門要積極發(fā)揮溝通橋梁作用，強(qiáng)化參訓(xùn)教師和幼兒園之間的交流。對(duì)參訓(xùn)教師的培訓(xùn)過程進(jìn)行全程跟蹤，并對(duì)其學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)督和管理。構(gòu)建完善的公共平臺(tái)，參訓(xùn)教師要把當(dāng)日的學(xué)習(xí)情況、參與活動(dòng)的情況、學(xué)習(xí)心得等制作成學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)，在公共平臺(tái)上進(jìn)行分享，對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相互的交流。在跟崗培訓(xùn)之后，要實(shí)現(xiàn)多元化的培訓(xùn)方式，在保障跟崗出勤率的基礎(chǔ)上，考查學(xué)生對(duì)培訓(xùn)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成質(zhì)量進(jìn)行綜合衡量，并對(duì)參訓(xùn)教師的科研主體的研究情況、論文進(jìn)展等進(jìn)行綜合考核，確保跟崗培訓(xùn)考核的全面性。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的逐漸重視，對(duì)幼兒園教師的教學(xué)水平提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。跟崗培訓(xùn)是一種新型的實(shí)踐培訓(xùn)模式，可以讓教師學(xué)習(xí)的理論知識(shí)在實(shí)踐中得到印證，也可以讓教師在培訓(xùn)過程中掌握幼兒園日常教學(xué)的流程，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自身的不足之處進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，從而進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)，提升教學(xué)技能和知識(shí)水平。