初中美術(shù)課堂中中國(guó)畫(huà)的有效教學(xué)策略

■江蘇省如皋市實(shí)驗(yàn)初中 楊?lèi)?ài)霞

美術(shù)學(xué)科是素質(zhì)教育背景下備受重視的學(xué)科，主要是因?yàn)橐龠M(jìn)學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)五育并舉就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的藝術(shù)熏陶，而美術(shù)無(wú)疑是提高學(xué)生藝術(shù)審美的途徑，特別是美術(shù)學(xué)科中的中國(guó)畫(huà)，更是蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，還可以提高學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生民族精神。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師不能夠簡(jiǎn)單地為學(xué)生傳授中國(guó)畫(huà)的創(chuàng)作技巧，還要提高學(xué)生鑒賞能力、創(chuàng)新能力以及思維能力，從不同角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生品為中國(guó)畫(huà)的獨(dú)特魅力。對(duì)此，教師要研究中國(guó)畫(huà)有效教學(xué)的多元化策略，對(duì)傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行大力創(chuàng)新，學(xué)生在品味水墨風(fēng)采的同時(shí)，真正沉浸在富有魅力的中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)中。

一、指導(dǎo)鑒賞作品，培養(yǎng)審美興趣

中國(guó)畫(huà)有著悠久發(fā)展歷史，同時(shí)在發(fā)展過(guò)程中留下了諸多珍貴藝術(shù)品的文化財(cái)富，有著很高的鑒賞價(jià)值，這些優(yōu)秀作品中的特有表現(xiàn)形式以及文化內(nèi)涵，有著極高的研究和欣賞價(jià)值，從中可以了解中華民族的審美情趣和在藝術(shù)創(chuàng)作中的追求，既能讓學(xué)生傳承藝術(shù)形式，又可以促使學(xué)生積極傳承傳統(tǒng)文化。在引導(dǎo)初中生對(duì)作品進(jìn)行鑒賞過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生在作品研究分析中產(chǎn)生更大的興趣，需要運(yùn)用創(chuàng)新性的鑒賞教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的審美能力，其中以現(xiàn)代教學(xué)手段為依托進(jìn)行中國(guó)畫(huà)作品的直觀展示，是一種必要的鑒賞教學(xué)策略。例如，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞張擇端創(chuàng)作的《清明上河圖》時(shí)，教師就可以先借助課件給學(xué)生展示宋朝市井生活的影視作品片段，先讓學(xué)生對(duì)宋朝人的生活狀態(tài)有大致的了解，接著展現(xiàn)清明上河圖長(zhǎng)卷，讓學(xué)生在投影儀的輔助下進(jìn)行深刻鑒賞和分析了解作品的內(nèi)容以及作者滲透的情感。為了讓學(xué)生的欣賞更具針對(duì)性和有效性，教師可以提出問(wèn)題讓學(xué)生邊鑒賞邊思考：畫(huà)面的場(chǎng)景分成了哪幾個(gè)部分？分別描繪的是怎樣的場(chǎng)景？作者是如何用這些場(chǎng)景表達(dá)自己思想的？將鑒賞和思考結(jié)合起來(lái)不僅可以利用欣賞課程，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)構(gòu)圖、繪畫(huà)元素、內(nèi)涵等的認(rèn)知，還提高了學(xué)生的審美情趣和審美能力。

二、加強(qiáng)作品對(duì)照，增進(jìn)文化理解

在美術(shù)學(xué)習(xí)中，比較方法是應(yīng)用比較普遍的方法，尤其是在中國(guó)畫(huà)教學(xué)中，想要讓學(xué)生更深刻理解中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)形象以及文化內(nèi)涵，就要善于利用對(duì)比的方法認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)作品在藝術(shù)以及文化領(lǐng)域獲得高深造詣。在中國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其和西方繪畫(huà)作品進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)照當(dāng)中理解中國(guó)畫(huà)，關(guān)注寫(xiě)意性的審美情趣，認(rèn)識(shí)到正是因?yàn)橹形鞣轿幕町惖拇嬖冢怪形鞣嚼L畫(huà)藝術(shù)顯現(xiàn)出差異化的形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)作品的理解，讓學(xué)生在之后的美術(shù)學(xué)習(xí)中保持更大的動(dòng)力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)當(dāng)中的人物畫(huà)時(shí)，教師就可以選取李唐創(chuàng)作的《采薇圖》，梁楷創(chuàng)作的《潑墨仙人圖》和西方的人物肖像畫(huà)《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》等進(jìn)行對(duì)照分析。在對(duì)比研究中，學(xué)生可以了解到中國(guó)畫(huà)當(dāng)中的人物畫(huà)作品關(guān)注的是對(duì)氣韻的表達(dá)和呈現(xiàn)，而西方則關(guān)注的是寫(xiě)實(shí)性，從而幫助學(xué)生正確理解文化對(duì)繪畫(huà)的影響，讓學(xué)生在中國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)中以及品味和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

三、注重筆法練習(xí)，品味水墨魅力

對(duì)于中國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，筆法練習(xí)是一個(gè)不可忽視的一部分，也是提高學(xué)生繪畫(huà)技能必須要開(kāi)展的練習(xí)活動(dòng)。在實(shí)際的練習(xí)當(dāng)中，教師要避免學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的訓(xùn)練，而是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味水墨的獨(dú)特魅力，于是教師要盡可能的豐富和創(chuàng)新教學(xué)形式，讓練習(xí)活動(dòng)更加新穎獨(dú)特與豐富多彩。首先，教師可以先利用趣味性的筆墨游戲，讓學(xué)生對(duì)參與中國(guó)畫(huà)筆法練習(xí)產(chǎn)生興趣，消除學(xué)生恐懼和擔(dān)憂(yōu)的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)畫(huà)的創(chuàng)作是生動(dòng)有趣的，不同的水墨運(yùn)用所生成的效果也各不相同。比如，教師可讓學(xué)生將墨汁滴在水中，然后用宣紙吸附墨色，在宣紙上呈現(xiàn)出獨(dú)特的水墨效果，用簡(jiǎn)單而又有趣的水墨游戲幫助學(xué)生理解水破墨、濃破輕、輕破濃。其次，教師在練習(xí)中要循序漸進(jìn)，先從比較簡(jiǎn)單容易的構(gòu)圖練習(xí)開(kāi)始，先讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的構(gòu)圖策略與章法。比如教師可以讓學(xué)生分析齊白石、潘天壽等畫(huà)家的作品，了解他們是如何在繪畫(huà)中構(gòu)圖的，然后掌握基本的構(gòu)圖方法。最后，教師激勵(lì)學(xué)生在練習(xí)中對(duì)相對(duì)簡(jiǎn)單的中國(guó)畫(huà)作品進(jìn)行臨摹，在這一過(guò)程中感知筆墨色彩與神韻。在臨摹過(guò)程當(dāng)中，教師需要特別指出臨摹不一定是要求自己的作品和畫(huà)家的作品多么相似，而是要體會(huì)筆墨神韻，并在其中加入自己的創(chuàng)造力。

四、引導(dǎo)互動(dòng)討論，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

在初中美術(shù)中國(guó)畫(huà)教學(xué)當(dāng)中討論課程是一個(gè)不可忽視的教學(xué)課型，這一課程的設(shè)置能夠有效彰顯以學(xué)生為中心的思想，也可以讓學(xué)生在探討中加強(qiáng)合作，在開(kāi)放性的學(xué)習(xí)平臺(tái)當(dāng)中獲得更大的發(fā)展，鍛煉學(xué)生的自主能力。在討論課程的開(kāi)展過(guò)程中，教師要讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，同時(shí)也要激勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，在討論中分享和總結(jié)。教師需要將討論課堂交到學(xué)生手中，讓學(xué)生可以放飛思維，讓每個(gè)學(xué)生都得到自主發(fā)展空間，減輕學(xué)習(xí)中的壓力和負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。例如，教學(xué)中國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)手法時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，然后組內(nèi)探究中國(guó)畫(huà)創(chuàng)作當(dāng)中常用的表現(xiàn)手法有哪些。為了順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生除了要開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考，還要借助書(shū)籍與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集相關(guān)的資料，最終得出更加全面的答案，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

五、激勵(lì)創(chuàng)作展示，實(shí)現(xiàn)合理點(diǎn)評(píng)

初中生的自主意識(shí)強(qiáng)烈，想象力十分豐富，同時(shí)還愿意在學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行積極創(chuàng)作和踴躍表達(dá)，這些都給教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新開(kāi)展提供了良好條件。為了發(fā)揚(yáng)學(xué)生的精神，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教師要給學(xué)生提供創(chuàng)作作品的平臺(tái)，并讓學(xué)生在作品創(chuàng)作中加入自己的理解和思考，并在創(chuàng)作完成之后對(duì)各自的作品進(jìn)行講解與展覽，在彼此的點(diǎn)評(píng)和交流中提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞和創(chuàng)作水平。例如，在為學(xué)生布置了以表現(xiàn)秋日為主題的水墨畫(huà)創(chuàng)作任務(wù)之后，教師給學(xué)生留出一定時(shí)間，讓學(xué)生把自己的想法和對(duì)秋日的理解融入繪畫(huà)作品當(dāng)中，接下來(lái)則組織展示活動(dòng)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品，也讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)?？紤]到初中生性格好強(qiáng)，希望獲得肯定性評(píng)價(jià)，于是教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)要加強(qiáng)鼓勵(lì)和肯定，在給出建議時(shí)，則運(yùn)用比較委婉的方法保護(hù)學(xué)生的自尊和熱情，讓學(xué)生在創(chuàng)作以及展示過(guò)程中獲得更大的自信，順利達(dá)成中國(guó)畫(huà)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生可以在評(píng)價(jià)中獲得啟發(fā)，找到努力改進(jìn)的方向，在之后的中國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)中有更積極的表現(xiàn)。

初中美術(shù)學(xué)科承擔(dān)著培育學(xué)生審美能力和文化藝術(shù)修養(yǎng)的責(zé)任，有效結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特征以及教育功能，挖掘中國(guó)畫(huà)的獨(dú)特魅力是初中美術(shù)教學(xué)優(yōu)化調(diào)整的必然選擇。在課程改革的深化實(shí)施背景下，初中美術(shù)教師不能把美術(shù)課程當(dāng)作輔助課程，而是一門(mén)重點(diǎn)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)修養(yǎng)以及審美素質(zhì)的熏陶，有效滿(mǎn)足素質(zhì)教育的開(kāi)展要求。在中國(guó)畫(huà)教學(xué)中，為了達(dá)成課程目標(biāo)，教師需要深入研究中國(guó)畫(huà)的有效教學(xué)策略，改革教育理念，增進(jìn)和學(xué)生的深度互動(dòng)與交流，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)同步化發(fā)展。