基于育人價(jià)值取向的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)探索

■江蘇省蘇州中學(xué) 徐 菲

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）指出，普通高中英語(yǔ)課程的本質(zhì)是育人，歸根結(jié)底是“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題。而高中一線教師長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，過(guò)于重視英語(yǔ)考試分?jǐn)?shù)和應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、扎實(shí)的人文科學(xué)素養(yǎng)、健康的身心和良好的審美情趣等?！傲⒌聵?shù)人”作為英語(yǔ)課程的育人價(jià)值取向，然而一線教師普遍缺乏方法指導(dǎo)，很難理解或捕捉教材中的育人價(jià)值，如何在英語(yǔ)課堂中落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，是新一輪課程改革的重中之重。2019版普通高中英語(yǔ)（譯林版）教材圍繞如何落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)、提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率等核心問(wèn)題，科學(xué)整合課程內(nèi)容六要素，整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等多層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教材具有“思想性、整體性、融合性、可操作性、經(jīng)典性、時(shí)代性”六大特色，是一套符合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)的高質(zhì)量、有特色的新時(shí)代教材。因此，以2019版普通高中英語(yǔ)（譯林版）教材為例，探討育人價(jià)值取向的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)具有現(xiàn)實(shí)可操作性和實(shí)用性。

鑒于此，本文旨在探討育人價(jià)值取向的內(nèi)涵，結(jié)合江蘇版譯林版牛津新教材特點(diǎn)，探索課堂中結(jié)合語(yǔ)篇閱讀中實(shí)施育人價(jià)值取向的教學(xué)設(shè)計(jì)和具體做法。

一、育人價(jià)值取向的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

中學(xué)教育階段的每門(mén)學(xué)科都有育人價(jià)值，而英語(yǔ)學(xué)科育人價(jià)值，是指英語(yǔ)學(xué)科自身屬性工具性和人文性能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。英語(yǔ)學(xué)科育人價(jià)值是指英語(yǔ)學(xué)科的課程內(nèi)容，除了要讓學(xué)生學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)和技能外，還要促進(jìn)學(xué)生在情感、道德品質(zhì)和審美等方面的發(fā)展。英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值取向，即在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師將英語(yǔ)教材語(yǔ)篇中蘊(yùn)含的育人價(jià)值通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值，培養(yǎng)以德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上的品質(zhì)，注重在發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化，培育中國(guó)情懷，拓寬國(guó)際視野，增進(jìn)國(guó)際理解，逐步提升跨文化溝通能力、思辨能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)者王薔指出，育人價(jià)值取向的實(shí)現(xiàn)依托課程核心內(nèi)容和核心活動(dòng)。承載中外優(yōu)秀人文和科學(xué)知識(shí)語(yǔ)篇，通過(guò)基于語(yǔ)篇的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、討論、評(píng)價(jià)和鑒賞活動(dòng)，將語(yǔ)言、文化和思維融為一體，發(fā)展語(yǔ)言能力，辨別真善美，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，形成良好修養(yǎng)，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科育人價(jià)值取向。

二、育人價(jià)值取向的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)案例

本文的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，突出立德樹(shù)人，作為江蘇省英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)的示范課，受到專家的一致好評(píng)。案例以2019 版普通高中英語(yǔ)（譯林版）教材第三冊(cè)第四單元中的閱讀作為教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)篇是由榮獲1965 年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的美國(guó)科學(xué)家費(fèi)曼的公開(kāi)演講《科學(xué)的價(jià)值》改編而來(lái)，語(yǔ)言簡(jiǎn)約優(yōu)美，邏輯性強(qiáng)。語(yǔ)篇所在單元主題語(yǔ)境是“人與社會(huì)”，聚焦科學(xué)家、科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)精神，對(duì)應(yīng)《課標(biāo)》主題是“對(duì)社會(huì)有突出貢獻(xiàn)的人物”和“科技發(fā)展、科學(xué)精神”，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)家的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的推動(dòng)作用和科學(xué)精神的價(jià)值所在。育人價(jià)值取向的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)可遵循以下步驟：

（一）滲透育人價(jià)值，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，引入語(yǔ)篇

根據(jù)主題語(yǔ)境，選擇具有育人價(jià)值的多模態(tài)形式，激發(fā)趣味與好奇，滲透育人價(jià)值。本案例中，筆者引入屠呦呦、袁隆平、居里夫人、數(shù)學(xué)家納什和物理學(xué)家費(fèi)曼的照片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出科學(xué)家的姓名與成就。然而，學(xué)生最不熟悉的是物理學(xué)家費(fèi)曼，于是教師播放了BBC 精彩的2 分鐘他的生平視頻介紹，精彩的視頻讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇作者有了深入的了解。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：選擇科學(xué)家的照片滲透育人價(jià)值，學(xué)生感受到中外科學(xué)家的不朽貢獻(xiàn)。費(fèi)曼的視頻讓學(xué)生概括出費(fèi)曼作為一名科學(xué)家對(duì)知識(shí)的向往，勇敢的質(zhì)疑的優(yōu)秀品質(zhì)，潛移默化中引領(lǐng)學(xué)生。

（二）明確指導(dǎo)育人價(jià)值，發(fā)展思維，開(kāi)展語(yǔ)篇學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)

教師在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，圍繞主題意義，明確指導(dǎo)育人價(jià)值，讓學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)一系列學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)來(lái)獲取、梳理和整合相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)。在本案例中，教師首先圍繞層層設(shè)問(wèn)，討論和分享的教學(xué)活動(dòng)，教師明確指導(dǎo)育人價(jià)值，激發(fā)學(xué)生思辨，體現(xiàn)英語(yǔ)課程工具性與人文性融合統(tǒng)一。

Para 1～2 Raise a question

文中“Is there some evil involved in science?”的設(shè)問(wèn)，筆者提出“Why did he ask such a ques?tion? Did Feynman take the question seriously?”

設(shè)計(jì)說(shuō)明：兩個(gè)問(wèn)題的連問(wèn)，引發(fā)學(xué)生像物理學(xué)家Feynman一樣思考，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)價(jià)值的思考。學(xué)生明確作者對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

Para 3～6 Answer the question

Q：What are the three values of science?

設(shè)計(jì)說(shuō)明：提綱挈領(lǐng)，概括科學(xué)的價(jià)值。

Para 3 Scientific knowledge enables us to do and make all kinds of things.

Q1：What do these“it”refer to in para.3?

Q2：How can we enable“ scientific knowl?edge”to make good things?

設(shè)計(jì)說(shuō)明：?jiǎn)栴}一有助于理解文本it 的指代內(nèi)容，強(qiáng)化了英語(yǔ)語(yǔ)言的工具價(jià)值。

問(wèn)題二激發(fā)學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)的道德選擇的重要性。學(xué)生提到Mary Shelly的小說(shuō)《科學(xué)怪人》和原子彈研發(fā)的道德選擇。教師明確引導(dǎo)科學(xué)道德選擇對(duì)人類(lèi)文明重要性的價(jià)值取向。

Para 4 The intellectual enjoyment it can pro?vide with.

Q1：Get students to read para 4 and find out words or phrases positive in meaning.

Q2：When will you have the intellectual enjoyment?

設(shè)計(jì)說(shuō)明：?jiǎn)栴}一設(shè)問(wèn)有助于學(xué)生迅速對(duì)這些“wonderful mystery， inspiring， with pleasure and confidence”詞匯感興趣，與作者一起體會(huì)文字帶來(lái)的一種智力享受。問(wèn)題二鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)親身經(jīng)歷的精神智力愉悅。教師明確指導(dǎo)學(xué)生要從生活中學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)一種智力精神愉悅的價(jià)值取向。

Para 5～6 The scientists’freedom to doubt.

Q1：When will scientists have ignorance，uncertain?ty and doubt？Why is he uncertain?Why is he in doubt?

Q2：將四三個(gè)句子按照邏輯順序進(jìn)行排序。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：一系列追問(wèn)，學(xué)生通過(guò)互動(dòng)討論，學(xué)生總結(jié)出科學(xué)的進(jìn)步在于承認(rèn)未知，大膽質(zhì)疑，勇于探索。

Q3：In Feynman’s opinion， are they equally important? In your opinion， which value is more important to you?

設(shè)計(jì)說(shuō)明：旨在學(xué)生真正讀懂作者的觀點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合文本思考自己對(duì)作者觀點(diǎn)的認(rèn)同度。學(xué)生的英文答復(fù)令筆者欣喜。學(xué)生指出，F(xiàn)eynman作為科學(xué)家，他必定更贊同第三個(gè)價(jià)值是最重要的，因?yàn)檫@是推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的原動(dòng)力。從第三個(gè)價(jià)值處于最后一點(diǎn)討論和所占的篇幅也是最多的，彰顯其重要性。學(xué)生指出，人生的不同階段對(duì)于科學(xué)價(jià)值的定位是不同的。從生活而言，科學(xué)的第一個(gè)價(jià)值給予人類(lèi)提供便利最重要。從學(xué)生生涯而言，科學(xué)的第二價(jià)值智力的愉悅最重要。從事任何工作，科學(xué)的第三個(gè)價(jià)值是推動(dòng)工作進(jìn)步發(fā)展的動(dòng)力和源泉。通過(guò)教師的追問(wèn)，正確價(jià)值取向引領(lǐng)，學(xué)生通過(guò)理性思考，從不同角度進(jìn)行問(wèn)題分析。

Para 7 Emphasize the responsibility

Q1：What does Feynman emphasize in the last paragraph?

Q2：What do you think of the language style in the last paragraph?

設(shè)計(jì)說(shuō)明：旨在學(xué)生讀懂概括段落含義“科學(xué)家的責(zé)任是質(zhì)疑的自由”和理解語(yǔ)言平行結(jié)構(gòu)對(duì)演講稿營(yíng)造一種氣勢(shì)。

（三）實(shí)踐育人價(jià)值，圍繞主題意義，開(kāi)展語(yǔ)篇應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)

學(xué)生在完成學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)之后，仍然無(wú)法將外在的語(yǔ)篇知識(shí)。教師此時(shí)有必要圍繞主題意義開(kāi)展應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所形成的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐育人價(jià)值，開(kāi)展描述、闡釋、推理、判斷等探究活動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用的自動(dòng)化，實(shí)踐育人價(jià)值。

全班分成三大組，分別完成Case Study 實(shí)踐活動(dòng)。大組中，以4人為小組，合作交流。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生閱讀，討論，分享觀點(diǎn)，案例1學(xué)生概括出諾貝爾的成就，分析了諾貝爾發(fā)明的初衷是讓改良的炸藥幫助人類(lèi)開(kāi)山筑路，但是錯(cuò)誤的道德選擇讓炸藥給人類(lèi)造成巨大的損失。學(xué)生例談科學(xué)知識(shí)的道德選擇，內(nèi)化實(shí)踐了語(yǔ)篇中的價(jià)值取向。案例2莊小威是本校杰出校友，獲得美國(guó)“天才科學(xué)家”獎(jiǎng)項(xiàng)，哈佛大學(xué)教授。選擇莊小威是對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)。學(xué)生同時(shí)觀看了兩分分鐘左右莊小威頒獎(jiǎng)典禮，呈現(xiàn)case study的形式更生動(dòng)。學(xué)生強(qiáng)調(diào)了小威的成功在于她對(duì)物理學(xué)的摯愛(ài)，把物理知識(shí)運(yùn)用于生物領(lǐng)域。她的發(fā)明給人類(lèi)攻克疾病帶來(lái)福音。小威的例子彰顯了第二個(gè)科學(xué)價(jià)值intellectual enjoyment的具體表現(xiàn)，內(nèi)化實(shí)踐了語(yǔ)篇中的價(jià)值取向。案例3通過(guò)分析討論伽利略，學(xué)生一針見(jiàn)血地指出伽利略的貢獻(xiàn)對(duì)于近代科學(xué)的發(fā)展有不可磨滅的引領(lǐng)先鋒作用。伽利略的敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，質(zhì)疑權(quán)威是科學(xué)認(rèn)知發(fā)展的源動(dòng)力。伽利略例子彰顯了第三個(gè)科學(xué)價(jià)值freedom to doubt的具體表現(xiàn)，內(nèi)化實(shí)踐了語(yǔ)篇中的價(jià)值取向。

（四）落實(shí)育人價(jià)值，開(kāi)展語(yǔ)篇遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)

為了更好地幫助學(xué)生將課堂所學(xué)的內(nèi)容遷移到未來(lái)生活中，幫助學(xué)生真正做到學(xué)以致用，教師可以在應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，圍繞主題意義設(shè)計(jì)遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)，落實(shí)育人價(jià)值，培養(yǎng)社會(huì)主義接班人。在本案例中，教師以中國(guó)發(fā)展更需要?jiǎng)?chuàng)新人才為例，引導(dǎo)學(xué)生思考解決問(wèn)題的辦法，以仿寫(xiě)的形式呈現(xiàn)思考。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：年輕人作為中國(guó)希望，必然承擔(dān)更多責(zé)任。中國(guó)進(jìn)一步發(fā)展壯大，更需要科技推動(dòng)和創(chuàng)新。通過(guò)運(yùn)用平行結(jié)構(gòu)的句型，結(jié)合一堂課育人價(jià)值取向的閱讀課，引領(lǐng)學(xué)生思考，落實(shí)育人價(jià)值取向。

學(xué)生的仿寫(xiě)：It is our responsibility as young people， to learn curiously， to think independently and to explore bravely. It is our responsibility as young people ， to stay hungry， to stay foolish and to stay innovative.

綜上所述，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展的教育理念，充分利用好2019版普通高中英語(yǔ)新教材，以育人價(jià)值取向的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生的興趣與認(rèn)知出發(fā)，挖掘語(yǔ)篇育人價(jià)值，組織一系列閱讀活動(dòng)，滲透、引導(dǎo)、實(shí)踐并內(nèi)化落實(shí)價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、國(guó)際視野和全球意識(shí)，形成多元、審辨和批判性思維，學(xué)習(xí)好科學(xué)文化知識(shí)和世界文明成果。